过秦论导学案

《过秦论》导学案第一课时考纲目的：1、理解作者、时代背景，做到知人论世2、熟读课文，掌握字音，把握朗诵节奏二、课前预习：基础知识：（1）、作者简介：读注解①。教师稍作补充）贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，体现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊认为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。（2）、背景简介（目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。）战国时代，伴随宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功能卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的数年的吞并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的劫难。最终秦终于吞并了六国。（看书本图，说说灭六国的次序。）秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的劫难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。伴随人民起义的风起云涌，中国历史上第一种统一王朝也是历时最短（）的王朝很快结束了。自读课文，运用工具书，给下列生字多音字及通假字注音①生字正音：崤（）函膏腴（）杜赫（）陈轸（）孙膑（）带佗（）倪（）良赵奢（）逡巡（）遗镞（）漂橹（）鞭笞（）蒙恬（）藩篱（）黔（）首隳（）名城锋镝（）迁徙（）瓮牖（）绳枢（）氓（）隶蹑（）足谪戍（）长铩（）阡陌（）景（）从锄櫌（）棘矜（）非铦（）钩戟（）②多音字：（判断在详细语境中的读音）孝公既没（）召滑（）俯首系颈（）践华为城（）劲弩（）不及中人（）墨翟（）蹑足行伍（）度长絜大（）比权量力（）万乘之势（）

朝同列（）一夫作难（）③通假字：（读本字音）约从离衡（）

合从缔交（）

孝公既没（）百有余年（）陈利兵而谁何（）

倔起阡陌之中（）

赢粮而景从（）威振四海（）研习问题：朗诵全文，注意朗诵节奏及语速。我的疑问：学习过程：1、自由朗诵课文，借助注解及熟知的文言知识大体理解文意2、读第一段。朗诵提醒：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。3、读第二段。朗诵提醒：应注意如下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语气上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惊……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最终一句轻描淡写一语带过即可。3、读第三段。朗诵指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充足渲染塑造一种“威加海内”的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充足揭发了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停止，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自认为”“万世之业”等词语。4、读第四段。朗诵指导：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、从容的语气读出。②“然”急转直下，稍作停止，如下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇，要读得从容、有力。5、读第五段。朗诵指导：“且夫”推进一层领起议论的语气。如下连用六个“也”表达及其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。尤其应重读“成败异变，功业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”如下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。当堂检测：画知识树：《过秦论》导学案第二课时《过秦论》导学案第三课时理解分析三四五段内容，以诵读、翻译为主。回忆交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。总结写作特点。第三段重点文言知识1、段中古今异义词语。因河为池古义()今义（）2、段中的词类活用。吞二周而亡诸侯使用方法：（）意义：（）弯弓而埋怨使用方法：（）意义：（）以愚黔首使用方法：（）意义：（）以弱天下之民使用方法：（）意义：（）南取百越之地使用方法：（）意义：（）使蒙恬北筑长城使用方法：（）意义：（）鞭笞天下：使用方法：（）意义：（）临不测之渊认为固使用方法：（）意义：（）履至尊而制六合使用方法：（）意义：（）3、段中通假字陈利兵而谁何（）4.段中特殊句式：（1）铸认为金人十二（）（2）陈利兵而谁何？（）第四段重点文言知识1、段中古今异义词语（1）山东豪俊古义()今义（）（2）赢粮而景从古义()今义（）2、段中的词类活用。瓮牖绳枢之子使用方法：（）意义：（）天下云集响应使用方法：（）意义：（）赢粮而景从使用方法：（）意义：（）山东豪俊遂并起而亡秦族矣使用方法：（）意义：（）3、段中通假字。赢粮而景从()3.段中句式：①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。（）②蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中。（）第五段重点文言知识1.词类活用现象：且夫天下非小弱也使用方法：（）意义：（）序八州而朝同列使用方法：（）意义：（）2.句式：①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也（）②一夫作难而七庙隳。身死人手，为天下笑。（）秦攻势和守势的变化以及结论的推出。1、翻译、分析三四五段。2、回忆汉初社会情形，明确作者写作意图（1）.提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形怎样？贾谊为何要写这篇文章？3、研读课文3-5段,明确各段内容。提问=1\*GB3①：作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用文中的语句回答各个方面的详细内容。提问=2\*GB3②：第四段写了强秦的灭亡的故事。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？提问=3\*GB3③：既为史论，那么“论”自然体目前末段，作者的思绪怎样？4、本课小结贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将火热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。5补充：贾谊“过秦”的深刻含义秦的过错重要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过错告诉我们什么道理。6、体会贾谊写作风格（1）作者用全篇对比究竟的手法写出了他的论点。本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：1、2、3、4、几种对比交错在一起，构造自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不一样，强弱盛衰难易的不一样，都从几方面的对比中显现出来。（2）本文构造特点采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅论述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，并且在以上史实的对比中愈加清晰、突出。（3）用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百数年来的历史，概括地阐明了秦之由盛而衰的全过程和重要现象，同步还贯穿了作者本人的观点来阐明其因此兴衰的关键所在。（4）用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸张的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一种意思。同一种意思而一连写上好几句，既