初中八年级语文上册7.《回忆我的母亲》教案

《回忆我的母亲》教学目标1,知识与技能:了解作者以及相关文体常识，积累重点字词，把握母亲的形象特点。2,过程与方法:体会本文朴实无华的语言特色，学习本文按时间顺序选取典型事例表现人物性格特征和思想品质的写法。3,情感态度与价值观:感悟文中母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品质；体会作者对母亲真挚深厚的感情.教学重难点教学重点：理解文意，把握母亲的形象，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。教学难点：学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物品质的写法。教学课时:两课时教学过程第一课时导入新课1944年，朱德的母亲——86岁的钟老太夫人去世了。党中央悼念她的挽联是：八路公助，大孝为国；一生劳动，吾党之光。毛泽东悼念的挽联是：为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人，朱德司令用朴素而真挚的语言写了一篇回忆母亲的散文。究竟是一个什么样的“贤母”能有这么大的影响？今天，我们一起来学习朱德的这篇散文——《回忆我的母亲》。作者及作品作者简介朱德（1886.12.1－1976.7.6），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、国家的领袖，是中国近现代史上唯一同时指挥过国、共军队的军事统帅。中华人民共和国成立之后，于1955年，被授予中华人民共和国元帅军衔。写作背景朱德的母亲于1944年逝世，朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。在这篇文章中，作者从广阔的社会背景去追述一位平凡母亲的事迹和对自己一生的影响。本文最早发表在1944年4月5日延安《解放日报》上。文体知识关于“回忆录”回忆录有以下两种释义：一种是关于一系列事件的记录，通常由参加者所写，不像历史那样于形式和完备。一种是自传体描述，其口吻常闲逸而亲切，注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。如何读写人的回忆录：①抓住叙写的主线就等于掌握了理解全文的钥匙。(因为回忆录是以第一人称叙写人物的，在阅读时应沿着叙写的主线，如作者描述了哪些具体的事件，进而把握所写人物的思想性格、品德、气质)②从记叙的字里行间和作者的议论中，弄清作者对人物的褒贬态度。(回忆录的作者常常是带着感情来记叙的，不时插入议论)检查预习，积累字词读准下列字音佃农（diàn）祖籍（jí）妯娌（zhóu）勉强（qiǎnɡ）庚子年（ɡēnɡ）慰勉（ｗèｉ）溺死（nì）衙门（yá）私塾（shú）调料（tiáo）瞒着（mán）差役（chāi）和睦（mù）2，词语解释不辍劳作（chuò）：不停止劳动（耕作）。辍，停止。任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。任，担当、承受。宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。为富不仁：贪财好利，没有好心肠。周济：对穷困的人给予物质帮助。  聊叙： 姑且谈谈。聊，姑且。  整体感知，初识母亲快速阅读课文，整体把握文章的主要内容，体会文中母亲的事迹和品德，用“母亲是________的人，我从中看出来的”的句式谈自己的感受。（抓住文中表现母亲优秀品质的句子）示例：①母亲是一个勤劳能干的人，我从“全家二十多口人……还能挑水挑粪”（第4段）看出来的。②母亲是一个宽厚仁慈的人，我从“没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”，“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”（第7段）看出来的。③母亲是一个坚强不屈的人。我从“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更加强烈了”（第8段）看出来的。④母亲是一个支持革命的人，我从“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰藉”（第10段），“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”（第12段）看出来的。2，本文可分为几部分？各部分的内容各是什么？明确：本文可分为三大部分。

第一部分（1）:沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。（寄其哀）→总叙第二部分（2-13）:回忆母亲一生主要事迹，歌颂她的美德。（述其功）→分叙第三部分（14-17）:抒发对母亲的感激与思念之情，表达报答母亲深恩的决心。（颂其德）→总叙第二课时复习导入同学们，上节课我们整体把握了文章结构，对母亲的形象有了初步感知，了解了回忆录这一体裁的特点。今天让我们继续深入文本，感受母亲的品德魅力，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。（二）细读感悟，走近母亲阅读第一部分，思考：本段在全文中起什么作用？明确：第一段开篇点题，是全文的总纲，交代了写作的缘由。“得到母亲去世的消息，我很悲痛”点出了记叙对象，同时抒发了“我”悲痛的心情；“我爱我的母亲”奠定了全文的感情基调；“勤劳一生”高度概括了母亲的一生，是全文的叙事线索；“回忆”既点题，又引出下文。阅读第二部分，概括作者回忆了母亲哪几方面的事（第二部分可以分为几层?）明确：主要回忆了母亲两方面的事：①第一层（2—7段）：在贫苦家境中母亲所表现出的勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度。②第二层（8—13段）：母亲对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉。跳读第二部分，勾画表明时间的词语，并思考：这些时间母亲经历了什么事情？表现了母亲怎样的优秀品质？明确：①作者小时候（记忆时起）：“整日劳碌着”，煮饭、种田、种菜、喂猪……→勤劳俭朴，宽厚仁慈②1895～1900年前后：被逼退佃、搬家，遭遇天灾→坚强不屈，反抗压迫③1905年：节衣缩食，借债供作者读书→识大体、明事理④1909年：支持、慰勉作者参加革命→深明大义⑤1919年：离开土地就不舒服，回家继续劳动→勤劳朴实⑥大革命时期（1924-1927年）：独立支持一家人的生活→勤俭持家⑦抗战以后：过着勤苦的农妇生活→理解、支持革命思考：课文是如何将这么多材料有条不紊地组织为一个整体的？明确：围绕母亲“勤劳一生”这一线索，按照时间顺序安排记叙内容。4，阅读第三部分，思考：第三部分表达了哪几层意思？明确：最后一部分卒章显志，作者以议论和抒情的笔触表达了：①母亲对“我”的深远影响；②痛悼母亲的离去；③对母亲的高度评价；④决心尽忠革命事业。第14、15自然段，作者从哪些方面抒写了母亲对“我”的教育？明确：①教给“我”与困难做斗争的经验；②给“我”一个强健的身体，一个勤劳的习惯；③教给“我”生产的知识和革命的意志，鼓励“我”以后走上革命的道路。（三）赏读分析，品味语言1，“记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”中“悄悄”一词体现了什么？明确：是侧面描写，从“悄悄”一词可以看出“我”默默帮母亲干活，表现了“我”对母亲无言的爱，从侧面表现了母亲的辛劳。2，“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”中“看也不看”，“有滋味”蕴含作者怎样的情感？明确：运用了对比的手法，“看也不看”表示饭菜质量差，“有滋味”表示母亲做饭技术高，两者形成鲜明对比，表现了母亲善持家务的优点，表达了作者对母亲的敬佩与赞美之情。3，“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。”中两个“永远”有何深意？明确：第一个“永远”写出了母亲对投身于革命事业的儿子的想念，第二个“永远”表达了“我”对年迈母亲的牵挂与惦念。朴素的语言，字里行间流露出母子深情。4，“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”中“竟”有何含义？明确：一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又表达了“我”的愧疚，寄托了对母亲的无限哀思与深切怀念。5，“这是我能做到的，一定能做到的”写出了什么？明确：运用反复，表明了“我”的决心，“一定”强调了“我”决心之大，这也是“我”对母亲一生支持“我”革命的报答。（四）本文写作特色1，事例典型，人物鲜活母亲值得回忆的事很多，作者选择了最能表现普通劳动妇女本质特征——“勤劳”作为重点来写母亲的一生，事件看似平凡，实则非常典型。2，语言质朴，感情真挚本文没有华丽的辞藻和过分的渲染，作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的怀念中，在平实如话的语言中深切地表达了一个儿子失去母亲后的悲痛，流露出真挚、深沉的爱。3，叙述、议论、抒情相结合文章在平实的叙述中，适当地穿插了议论和抒情。尤其在结尾几个段落中，议论性的语句画龙点睛，点染了情感，深化了主题。（五）课堂小结文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬之情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。五，板书设计痛悼母亲，引出回忆整日劳碌聪明能干回忆勤