班主任的专业成长轨迹(2015.3)

从专业认同、专业自主到专业自觉

——班主任的专业成长轨迹

南京师范大学班主任研究中心

齐学红教授（博士生导师）(qxuehong@126.com)

知识抑或修养：班主任专业化的再审视知识取向下的班主任专业化修养取向下的班主任专业化在美国经历精致的利己主义者——家长是孩子教育的第一责任人班主任应把做人的教育放在第一位修养比知识更重要何谓专业？专业的含义：1.专门从事某种学业或职业；2.专门的学问；3.高等学校或中等专业学校所分的学业门类；4.产业部门的各业务部分；5.指对一种物质了解的非常透彻的程度。教师专业、班主任专业《教师专业标准》的类型因其适用对象和范围的不同，划分为不同的类别和类型。1.根据适用对象的不同，教师专业标准划分为两类：通用教师专业标准与具体教师专业标准；2.根据教师所处专业生涯阶段的不同，划分为毕业生标准、新教师专业标准、经验教师专业标准、专家教师专业标准等；3.根据教师从事教育的学段和学校的不同，划分为幼儿园、小学教师、中学教师、职业学校教师、国际学校教师专业标准等。班主任专业1.您认为班主任是区别于学科的另外一个专业吗？班主任在何种意义上会成为一个专业呢？2.一个专业的班主任需要怎样的成长规划？需要具备怎样的知识技能？3.您作为一名班主任，有自己的成长规划吗？4.专业成长意味着什么？5.成为一名优秀班主任需具备哪些条件？时间？经验？智慧？爱心与敬业精神？人生阅历？6.您认为，自己现在最缺少的是什么？“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”，反思对于班主任的专业化来说具有十分重要的意义。——班华：《专业化：班主任持续发展的过程》，《人民教育》2004（15，16）班主任的专业发展现状黄正平教授认为，目前班主任处于“三无”状态：职责无边界、职业无生涯，专业无阶梯。很多人不愿做班主任；多数人存在职业倦怠；很多人处于疲于应付状态，仅凭经验管理班级，普遍缺少幸福感。班主任专业化的实践推进策略班主任专业化无论是在班主任自身认识上、还是在制度环境上还有很长的距离；班主任的职称系列；优秀班主任评选制度；班主任的教研制度、研修制度；教师专业化给我们的启示——

程振响主编的《教师职业生涯规划与发展设计》中，根据教师职业的发展规律，将其划分为适应期、成长期、成熟期、高原期和超越期五个阶段。3124适应期成长期成熟期高原期超越期退出黑洞专业成长阶段的自我评价分组交流：我的出发点在哪里？

我将走向哪里？您认为自己现在处于哪个时期？这个时期的班主任有哪些特征？超越这个时期需要获得哪些支持和帮助？一、班主任专业化的理论建设：职前职后一体化——1.你觉得大学期间开设班主任课程是否必要？2.开设哪些课程？3.班主任作为专业应包括哪些内容？四部曲：

1.班主任是学生的精神关怀者；2.谁来给班主任以精神关怀；3.班主任的职业幸福感4.班主任的社会支持系统从精神关怀到社会支持系统构建“谁来给班主任以精神关怀”的人文情怀，应该付诸以社会支持系统的建立，只有这样，才能吸引越来越多的人热爱并愿意做班主任，才能让班主任真正享有职业幸福感。班主任研究的新进展1、2008、2009年全国万名中小学班主任远程教育培训项目——我国首次开发案例式培训教材；2010-2013年连续承担教育部班主任国培项目；2、江苏省教育学会班主任专业委员会成立（2009年11月）；3、南师大班主任研究中心“随园夜话”班主任沙龙50集已完成；4、班主任研究中心成立“班主任工作室”10余个。班主任专业化的实践推进1、增强班主任研究的问题意识，加强问题研究和实践探索；2、建立一支优秀班主任的专业团队；从沙龙走出来的班主任杂志封面人物——陈宇、郭文红、于洁、赵峰等3、普及、推广理论和实践中的新成果；4、搭建平台——机制创新、队伍建设、网站建设；5、人才培养——培养优秀班主任的后备力量。6、形成制度化的班主任教科研机制；7、培训模式的创新——定期举办班主任沙龙（或论坛）；评选优秀班主任；征文活动；开展班主任论坛或班级活动展示（“另类的公开课”）以班主任基本功大赛促班主任队伍建设——“长三角”班主任基本功大赛（一）优秀班主任的成长故事

——基于网络平台的专业化成长从随园夜话走出来的优秀班主任群体

主办：南师大教科研班主任研究中心总有一种温暖让我们感动总有一种幸福让我们分享总有一股力量让我们前行总有一方土地让我们成长走过这一年课件制作:吴虹校长《随园夜话》第十期经典回顾南京师范大学教科院班主任研究中心主办追随《随园夜话》的粉丝们参与《随园夜话》的专家们李镇西班华齐学红王宁高歉民赵福江南京师范大学教科院班主任研究中心主办总有一方土地让我们成长南京师范大学教科院班主任研究中心主办总有一种幸福让我们分享南京市芳草园小学的郭文红老师的故事足以让每一个家长和孩子幸福一辈子！而郭老师就是我们沙龙中的重要成员！南京师范大学教科院班主任研究中心主办这是一位白血病的孩子病重时绣给班主任的一幅十字绣作品！振翅欲飞的蝴蝶象征着孩子顽强的生命力！

这是送给南京24中的史菁老师的礼物。足以温暖我们一生的礼物。总有一种感动让我们温暖南京师范大学教科院班主任研究中心主办建邺高中快乐家园若非亲眼所见，你难以相信这是一个阳光大男孩的家！

他和他的学生们一同打造的阳光家园！做快乐教育的实践者是他的理想.南京师范大学教科院班主任研究中心主办对于仙林南外的学生来说，如何确立更高的目标激发每个人的潜能，值得研究和探索。班级里的晋级证书很有意思！仙林南外的晋级书南京师范大学教科院班主任研究中心主办莫愁职校的激情能站在全国班主任大会的演讲台上，非同一般！南京师范大学教科院班主任研究中心主办优秀班主任的成长轨迹互动环节：1.你是从什么时候开始喜欢上了孩子，开始喜欢上了班主任工作？2.你在班主任工作中得到的最大成长是什么？3.班主任工作带给你的最大变化是什么？从自发到自觉；从感性到理性；从经验到专业——专业的态度、专业的眼光、专业的精神二、班主任的专业化成长（一）班主任专业化的内涵：

班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括:在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展;在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。

（二）班主任专业化的内容：班主任的角色定位班主任的特殊操作系统班主任的角色定位1、班主任是学生全面成长的引路人——（1）全面关心学生成长的首席教师关心学生的当前发展关心学生的未来发展——为学生终生发展奠基（2）学生生命成长的主要“精神关怀者”

“精神关怀”（pastoralcare）这一术语来自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内