初中道德与法治课中情境教学的应用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中道德与法治课中情境教学的应用研究摘要：情境教学能使学生更好地探究人生，为其成长和发展打下坚实的基础；情德与法治课中情境教学的实践与应用。关键词：初中道德与法治；情境教学；问题；对策。引 言十九大报告提出，要以立德树人为根本任务，加强素质教育，促进学生全面发展。教师担负着立德树人的重任，特别是思政教师，要将知识传授与价值引导相结合，让学生在面对现实生活中的问题时，能够作出正确的判断和选择。为此，应突破传统教学方式，更新教学方法，改变因循守旧的教学理念，以达到新课程标准中的价值导向。而情境教学作为一种灵活的教学手段，已经渗透到了每一门课程之中，同时也是初中道德与法治课中经常采用的一种教学手段。但在实际教学、课堂观摩、与老教师的谈话中，我们发现，情境教学在初中道德与法治课中的作用并未完全发挥，因此，笔者将针对初中道德与法治课中情境教学的应用中存在的问题，提出相应的对策，以使情境教学的优势充分发挥，促使初中道德与法治课的教学效果得到充分发挥。一、初中道德与法治课中应用情境教学的重要性引力；丰富教材，拓展课堂，解决教学中的难题；激发学生的情感共鸣。1.有利于增强道德与法治课的吸引力传统的课堂教学以黑板、粉笔、课本为主。这些教学发放法，在以前的语数英等课程应试教育中，发挥了很大的作用，但是，新一轮的教育改革，对学生的素质教育更为容易让人产生厌烦，难吸引学生的注意力。如果只靠考试，来吸引学生学习，这在教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选的过程中将有很大的局限性。而在课堂教学中应用情境教学，运用声光、形、电、色、画等多种元素，通过视频、音频、图画等不同情境灵活地应用到课程内容中，把教学过程生动化，知识趣味化、理论形象化、这将增加初中道德与法治课对学生的吸引力和感染力。2.有利于丰富教学素材，延伸课堂教学内容教学素材，开拓学生的视野，拓展课堂教学内容。3.有利于让学生更好的理解教学中的重难点道德与法治课的教学内容具有很强的理论性，如果仍然沿用传统的教学方法，老师很难让人明白，整节课都是平淡无奇的，不能突出重点，无法达到教学目的。而运用情景教学，通过运用多媒体技术，可以有声有色，有动有静，生动地展示教学内容，激发同时也降低了教学的难度，妥善地解决老师在课堂中单用口语难以讲清、讲透的重点和难点，从而达到事半功倍的效果。二、初中道德与法治课中应用情境教学存在的问题1.情境创设缺乏多样性多样性，也就无法满足学生学习的需要。2.创设情境与学生脱节在备课时，教师要根据学生的具体情况进行情境教学设计，把课本上的知识通过适22022年安徽省中小学教育教学论文评选主要表现在：社会上的热点事件更加关注。够看到的。还有就是，学生希老师通过借助多媒体技术创设情境，对于初中的学生来说，声音和图像的方式更能吸引他们集中注意力，他们期望通过借助多媒体能够看到新颖的案例。但是现实却让他们失望，由于年龄的差距或者说兴趣爱好的不同，老师和学生的关注点不一样。学生思维活跃，接受信息的渠道增多、有自己的想法，还是以老套的思维强加给学生，就很难吸引这些学生学生的兴趣。作为教师要跟上时代发展的步调，走在学生前头，做生活的有心人，从学生的生活实际出发，创设的情境远离学生的生活实际，那么也就没有办法去更好地指导学生的生活实际。情境教学最为重要的就是要让学生在情境当中去感悟、去发现、去行动，达到知情行的统一。3.情境运用缺乏情感升华许多老师对情境教学的本质缺乏科学准确的了解和认识，以为课堂上有运用案例分析或播放有视频就是在使用了情境教学。因而，有的教师在使用情境教学时，仅仅只是使用了情境，并没有思考怎样把这个情境运用好，去深入发掘情境当中的有用信息；也有的教师为了赶教学进度，以自我为中心，给学生呈现出来的情境没有进一步解释和延伸，就急于帮学生总结知识点，削弱学生的主体地位，没有调动学生的积极性；或者由于情境抽象，解释不到位等情况，学生不易理解，就要求学生进行探究或者回答问题，这样也会导致学生对教学情境不感兴趣，甚至会害怕被叫回答问题，大大降低情境教学的效果32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、初中道德与法治课中应用情境教学的对策1.灵活运用各类情境教学进行创设情景教学法是一种十分灵活的教学方式，被很多专业的教师所采用。由于这种方法非常灵敏，因此，在教学中要注重对教学内容和学生实际情况进行变通，以适应不同的就可以充分地关于新型冠状病毒的战斗，通过《战疫中的每个人》的视频播放来进行教学，来加深学生的理解，而不是拘泥于传统的教学模式。要随着社会的发展变化更新情境的素材，为学生提供新鲜的素材，营造学生喜闻乐见、形式多样的教学情境，并不是满堂灌，教学情境一用到底。2.以学生为主体进行生活化情境创设新一轮课程改革强调了教师要转变传统的教育方式，教学过程中要以学生为主体。由于初中道德与法治课具有生活性的特征，所以在备课之前，老师要充分认识到学生日关注点，兴趣爱好等，并根据学生的生活情况，创造出生动的情景，使他们能够更好地理解教材中的内容。比如，在学习法律知识的时候，由于该课程的理论性很高，老师可以把日常生活中常见的、与法律有关的知识情境作为教学的背景，比如老师可以在教室里展示一份关于学生购买假货的资料，让学生进行一次辩论：假如你是这个人，遇到这样的情形，你会如何应对？这种商家的这种做法侵害了消费者哪些利益？进而引导总结出：这是欺骗了消费者的合法消费权益，商家侵犯了《消费者权益保护法》，当我们遇到这种情况时，我们要学会善用法律武器维护自己的合法权益。又比如：可以通过多媒体播放孕妇在公交车上，爱心公益广告等视频，比如关心别人，组织学生讨论关爱他人给你带来什么感受或你得到他人的关爱又有什么感受等话题。也可以选三个同学上台表演《扶不扶》，让同学在面对老人摔倒时，做个路人要不要扶他？以角色扮演和播放视频的形式，来展示教学内容，激发学生对学习兴趣。进而，引发同学们对这种行为的深入思考，让学生通过在小组的激烈讨论思维碰撞，形成对道德行为的正确认识。3.挖掘情境教学以更好促进情感升华如果把课堂上的情景教学运用当作一场电影呈现，不深入的讲解和进行情感升华，那么情景教学的效果就会大大降低。创设情境、体验情境是初中道德与法治课情境教学42022年安徽省中小学教育教学论文评选的一个过程，那么深入挖掘情境当中的信息，现实情感升华，是情境创设的最终目的。在进行情景教学时，要充分挖掘和提炼每一种情境的所蕴含的知识，同时还要进行情感教育，即通过课堂上的学习，让学生对自己的思想政治教育观念产生深刻的影响，从而增强对思想政治教育的认识，这也是道德与法治课中应用情境教学的特点所在，用情境激发情感，激起学生的情感共鸣，实现情感升华，从而内化于心，外化于行。比如，在又能丰富爱国主义教育的素材，拓展学生的知识面，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生情感共鸣，渲染爱国氛围，培养学生的爱国精神。高民族自豪感、认同度，激发学生的爱国热情。然后在学习第二章时，通过图片和GDP信与憧憬，再次点燃了他们的民族自豪感和自信，从而达到情感升华。结语在初中道德与法治课中应用情境教学是适应初中生心理发展的需要的，也是适应新课改需要的，它既能引起学生的兴趣，又能使教师更好地进行课堂教学，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。本文就初中道德与法治课中情境教学应用情景进行探讨，提出一些促进初中道德与法治课中应用情境教学的对策，希望能够帮助课堂更好的对情境教学进行应用。参考文献[1]郝春萍.初中道德与法治课中有效运用情境教学的方法探析[J].现代教学,2022(08):51-54.[2]姜广殿.如何在小学道德与法治课中渗透法治教育[J].科幻画报,2022(04):241-242.52022年安徽省中小学教