你是如何改进你作文课堂教学

PAGEPAGE4你是如何改进你的作文课堂教学的？提高效率就是让学生在有效的时间尽可能的使学生有最大收获。课堂教学是学生学习文化知识的主渠道，更是教师实现人生价值的主战场。教学水平最终是要以教学质量来体现的，而教学质量的高低取决于教学效率。因此我们可以说，教学效率不仅是提高教学质量的保证，更是体现教师工作意义的客观反映。

转变学习方式、提高课堂教学效率、整合教学资源、增加学生文化积淀、全面提高学生语文素养等等，这些主题词的背后更是对语文教师提出了全新的挑战。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何在语文教学教学中提高语文教学质量，即如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。下面结合我这半年多来的教学实践，谈几点思考。一、兴趣：敲开语文学习之门由于家庭、社会和学生个体的差异，语文学科重视程度逐渐受冷落，总觉得语文学习不用花太多功夫。作为教师如何因势利导，取其所长，取其所爱，培养兴趣，调动主观能动性，让学生在轻松、愉快中学好语文非常重要。选择有效的课程资源，在教学内容上实现重组，在教学方法上进行弹性综合，使得学生的相关知识系统化，使学生将系统内化为个体知识，这也是为了“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力”。同时，我还在学生的自主性学习上作了大胆尝试。如第一册语文书上第六单元的《皇帝的新装》我让学生自己改编课本剧表演，精彩纷呈。《寓言四则》同学们爱读，好懂，于是我们就尝试着让学生走上讲台，当一回小老师。我们的做法是：①教师先备好课，然后指导学生按要求查资料，做课件，提出问题。②给学生分组，以小组为单位，互相合作，每人认领一个备课内容分工合作；③选出“老师”，“老师”可以是一个人，也可以是二人，甚至可以是一个组的集体表演。“老师”的责任是把同学们搜集的资料，提的问题综合起来，作合理筛选，安排讲课步骤。④教师点评。这样的尝试我们觉得很值得，让学生体验了一下当老师的滋味，也让学生有了一次相互学习，团结协作的机会。学习《羚羊木雕》让学生就“怎样对待友谊与礼物”进行辩论，学生思维活跃，收获很大。语文活动所涉及的面广，同学们参与的积极性高涨，他们懂得了如何查阅资料，如何精选要点，如何对课文提出问题，如何备课，说课，如何回答同学们的疑问，如何取人之长，补己之短。在这样的课堂教学中，学生的主体价值得到了充分实现，应该说在教学上的这些尝试给我的启发是很多的，印度诗人泰戈尔说：“教育的目的应是向人们传递生命的气息。”这也正应了教育家叶圣陶先生说的一句话：“教是为了不教”。三、整合：拓展语文学习渠道

语文教学要走出课堂，走向社会，因此语文老师要构建“大语文观”，要充分利用一切有助于语文学习的课程资源与契机，从整体上提高中学生的语文学习的质量，为其语文学习激活暂新的兴奋点。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。《语文课程标准》强调：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”课内外的结合，一方面要求教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；还体现在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣。根据课文内容进行有机的衔接，如学习《秋天》这首诗之后，让学生参观家乡的农家小院，感受农民丰收的喜悦然后作文；再如学习了《济南的冬天》之后，让学生观察柴埠溪景区的秋天然后加以描绘，或者以“冬天的校园”为题进行作文，语文课前的铺垫，课中的知识衔接，课后的延伸都能拓展语文空间，与我们学校正在开展的“民俗地域文化与语文课内外衔接”的课题研究有机结合，让学生真正有所收获。四、钻研：永葆语文之树常青

1、激发兴趣，找到兴奋点。认真钻研每一课的教法，根据文章特点采取最合适的教学方式，激发学生学习兴趣，精心设计课堂提问。

2、营造轻松的课堂氛围。让学生保持良好的情绪，时刻处于积极思考问题的状态。

3、开展建设书香校园活动，促课外阅读持续进行。鼓励学生多背诵精美文章。推荐与教学内容相关的书籍。如学完了《丑小鸭》可让学生阅读《安徒生童话选》。

推荐与写作要求相关的书籍。

4、让学生体验到成功的喜悦。如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、说话比赛、知识竞赛、写作比赛等专题活动，在活动中检验学生的阅