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初中语文教学中学生思维能力的培养探究从“问”“读”“行”“图”“评”五个方面去培养学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、特点，提升学生的语文核心素养。关键词：初中语文核心素养思维能力课堂教学2022学生语文核心素养的重要体现之一，也是教师应当要致力的学生能力培养的重要目标之一。学的重点。一、初中语文课堂教学中学生思维能力培养存在的问题1.教师个人认知及方法方面转变，但不排除仍然存在应试教育思想。有灌输式教育思想的存在。晰，在引导学生理解语文知识以及构建语文思维体系上也存在一定问题。2.课堂知识外化方面维和创造思维培养方面重视度不够。3.学生的思维实践空间受限中学生所要学习的科目较多，而学生接收知识的面却很窄，思维训练时间存在，主动思考的积极性受到打压，思考探究较少。二、初中语文课堂教学中思维能力培养策略1.课前蓄势（1）不断学习，转变观念。养目标。（2）充分备课，适时调整要让学生的哪项思维能力得到培养都要明确。例如：生串联课文，通过由浅至深、由表及里的学习过程形成个性化、深刻化思维理解”。2.课中发力（1）优化方式，以问促思以问促学是高效课堂所常用的教学方法，它能激发学生的学习兴趣，启发以结合学生生活实际，灵活创设情境巧设问。[1]例如：者，你想修改文中谁的命运呢？与小伙伴们探讨探讨吧。”……（2）重视阅读，以读促思多思，学思结合才能更好地培养学生的思维能力。[2]人的经历有限要想有丰富缺乏独立思考的能力不是因为智力等先天问题，更多的是因为他们的知识面窄，打下坚实基础。例如：造性思维。（3）重视活动，以行促思趋势，体现了学生的学习主体地位。养学生辩证思维和创造思维的能力目标，也培养学生了思维的独创性和批判性。例如：们在探究中打开了新的思维，敢于质疑，有一定的创造性。（4）思维导图，以图促思思维导图能促进人们的思维激发和思维整理，并将思维结果进行外部化呈了大脑的加工和储存能力，提升了思维加工的质量。[3]件制作思维导图课件，这样更有利于学生系统的条理的掌握课堂知识。的PPT现在学生面前的。（下方图一）课后学生反映确实更形象更易于把握了。图1《红楼梦》人物关系思维导图在。如对于整本书的阅读教学检测，我就试过让学生在课上简单绘出《水浒传》学生自己感兴趣人物形象或是故事情节的思维导图。（图2）图2《水浒传》学生绘制的人物关系思维导图（5）积极肯定，以评促思着学生年级增长他们概括性思维和逻辑推理能力也会不断的提高。[4]他们在教对积极思考的学生做出积极的评价，为想要加入思考的学生树立信心。入到思维能力培养的潮中去。性、深刻性、独创性以及批判性等特点，提升学生的语文核心素养。参考文献[1]傅秀玉：基于核心素养的初中语文教学以问促学的研究[j].吕梁教育学院学报.2022(3)第39卷第1期:109-110.[2]杜玉霞：思维导图的功能[j].学习强

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