初中语文朗读教学探究 论文

初中语文朗读教学探究激发学生朗读的兴趣，注重形式多样的练习，促进学生诵读，善于指导学生的朗读技巧。陶。关键词：初中语文朗读教学方法探讨引言：科学研究证明：朗读，尤其是大声朗读有利于开发右脑；能改变孩子的性格；有利于改变自卑；让脑神经兴奋；有利于记忆材料；形成感知能力；再现“诗性美”；增进脑呼吸；提高写作能力等。新课标指出朗读是阅读教学中最重要课标也要求：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰诗文、文质兼美的文章都需要朗读。通过朗读感受文章的意蕴，在朗读中明白文章的事理，中如何指导学生朗读，提高语文教学效率呢？一．教师要科学地理解朗读与朗诵无论朗读还是朗诵，无非是指人们把书面语言变成口头语言的一种创作活剧用念白的方式，新闻用播报的方式，文告用宣读的方式，评书用播讲的方式，诗歌、散文用朗诵的方式等等。品，需要通过“认知理解”和“声音表达”这两个阶段来完成。依据的是书面语的文字作品，这些作品无论是诗歌、散文或是不同文体的文章，有声语言表达提供充分、具体的依据。基本属性没有具体、形象的认知，怎么能准确理解“木棉”在诗中的象征意义？象地阐述了艺术创作的规律与过程。同样，朗读与朗诵的创作过程也与之同理。的表达技巧提出了更高的要求。要靠有声语言的语气变化来区分和表述。硬的语言表达技能之外，使自己迅速融入作品情境并获得与之相应的感受能力，也是十分重要的。这种能力只有通过不断学习积累和反复实践才能获得。二．教师要营造朗读环境，培养学生朗读意识上午或下午第一节课前，由班委会组织全班的同学分组轮流上讲台做表演或演听，这些教学模式都可以在朗读教学中发挥重要的作用。三．教师要重视晨读与范读，激发学生朗读的兴趣20分通过范读，把文学的内蕴、文中的情感，绘声绘色地传达给学生，使其受感染，高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。四．注重形式多样的练习，促进学生诵读读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，的感情朗读，学生应在开展形式多样的的朗读实践中提高自己的朗读水平。（一）.利用课前三分钟训练培养学生的朗读情怀。学生通过朗读分享的形促进学生思维能力的发展，有效提高朗读水平。(二).充分利用多媒体技术资源。通过播放录音让学生模仿聆听，找准朗读感情基调，在模仿中提高朗读水平。多媒体技术信息发达，录音效果声情并茂，生在轻松快乐的朗读训练中，读出了文中的美，文中的趣，文中的情。（三）.注重合作，在合作探究中提高学生的朗读水平。根据文本需要进行设计朗读环节，让学生在互助互赢的前提下提高朗读水平。如教《皇帝的新装》学生合作意识。(四).大胆激励学生，让学生放声朗读训练。不同文本，所需要朗读的训练调，有效的提高了课堂教学的效益，从而培养了学生的朗读兴趣。五．朗读技巧指导举例（一）散文朗诵1．读准字音句意，理解文章内容。够大致理解文章的主要内容。2．体会作者情感，把握朗读基调。焦虑、悲痛和宁静、喜悦一生命长河无止境3.区分语言的表达方式，把握朗读语气。①叙述性语言明朗轻柔，舒展动听：②抒情性语言生动、形象、自然、贴切；③描写性语言自然亲切、由衷而发；“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的像一条瀑布，从空中垂下，④议论性语言深沉含蓄、カ透纸背。4.散文朗读的方法和技巧（1）停顿和连贯例v打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，ヘ捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。一连串六个动作的停顿，要错落有致。例来得太迟，ヘ太迟了，有一些老人挺不住…（2）重音和轻音注意。一般可以用下加着重号表示重音。例1：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。例2：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。人的强势地位吗？（3）速度和节奏朗读时声音应该有抑扬顿挫和轻重缓急，声音的表达具有規律性的回环往轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。例如《春》的朗读节秦，第1全篇的逻辑思路、感情基调统一。（４）朗读的感情基调中，读出感情基调的节奏变化。（二）诗歌朗读诗歌朗读应做到：感情恰当，节奏鲜明，语音响亮，诗情美意1.如何做到感情恰当呢？情绪，其感情基调就该是热烈、深沉。品的灵魂通过朗诵彰显出来。2.如何做到节奏鲜明呢？①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯。②④两句该扬“扬”示例二⑤我想那缥缈的空中，⑥定然有美丽的街市⑦街市上陈列的一些物品，⑧定然是世上没有的珍奇⑥⑧句该扬①远远的|街灯|明了，②好像|闪着|无数的|明星③天上的|明星|现了，④好像|点着|无数的|街灯。⑤我想|那缥缈的|空中……④句之间也有停顿，但时间最短，要依据语意进行判别。①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星。③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯⑤我想那缥缈的空中………根据语意的变化在④与⑤句之间要停顿。①脚下苍海绽微澜，②傲立峰头闲看，③划然落，却似雷霆下九天。第三局则写的是动态的鹰。“重”示例一①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星。③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯。示例二⑤我想那缥缈的空中，⑥定然有美丽的街市⑦街市上陈列的一些物品，⑧定然是世上没有的珍奇的投入来界定的。毕竟有时“此处无声胜有声”嘛①脚下苍海绽微澜，②傲立峰头闲看，③划然落，却似雷霆下九天。真正体现“缓急”状态的，还是情绪。一般情况下缓是语速的慢，急是语速的快，但也有特殊情况，比如句末“下九天“三字就应读慢，几乎是一字一顿，这样在给人一种紧迫感的延续感的同时对诗歌又是一种收束。但是读得慢下来，人的情绪并没有舒缓，仍然处在紧迫的状态中。“回环往复”示例一①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星。③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯“回环往复”示例ニ⑤我想那缥缈的空中，⑥定然有美丽的街市。⑦街市上陈列的一些物品，⑧定然是世上没有的珍奇。体现回环往复的词“定然”在同中求异、异中存同的处理中去表现诗歌绵延起伏、波涌浪翻的艺术魅力。音步韵脚示例①远远的街灯明了，②好像闪着无数的明星③天上的明星现了，④好像点着无数的街灯总之，教师要根据教材的特点和学生情况，灵活地采用多种朗读方法指导，质量的提高