刍议当今初中生物的教学策略 论文

刍议当今初中生物的教学策略摘要：基于新课标标准背景下，初中生物教育应提高学生理解能力，实操能力，人文素养等的综合性发展。教师应对教育的受众群体学生需求的多样化，基于此，研究初中生物的初中教学策略具有实际意义：诸如培养兴趣、帮助理解、换位思考、引导自主实验等。关键词：初中生物，创新性，学习者特征，反思性教学沿袭和模仿仅能勉强“维持命脉”，而蓬勃的生机，只有来自不断反思的创新。凡益之道，与时偕进，现如今，我国对人才的培育地学校的发展提出了更加严格的要求，作为基础教育的重要阶段初中，是人才的摇篮，所以有必要在初中教学中着重人才培养的目标，而作为最考验创造与实践的生物教学中，教师要在实验的各个环节加强对于学生创新意识的培养，同时及时关注教材更新并作出教学上的改变，与思考新时代中学生心智性格该如何应对、作出正确引导，以此来提升初中生物的教学质量。一、对新教材的部分研究教材内容选择与2011年版课程标准对比，内容调整变化较大，精选了基本内容，在整体架构内容体系的基础上，内容选择要贴近学生生活；重视科学实践活动的设计；体现科学、技术、社会的相互关系；关注人文素养培养；具有一定的弹性和灵活性。可以看出这一系列变化基本是在让生物学科更加亲切，首先贴近了日常生活，并且关注人文素养培养，其次注重了科学实验活动，让实验进一步走进课堂，所以教师的教学方式也要作出对应改变，思考如何让书上的生物，通过教师的讲述，让这门学科立体化的输入进学生的大脑。二、生物教学中容易发生的问题1.学生不在状态，学习被动一部分学生所持“学习使我妈快乐”的观点，没有劲头去为未来拼搏，老师说一他做一，老师不提二他绝对不会去想，十分低效的状态，只是为了应付差事而学习；一部分学生并不认为生物是一门有趣的学科，所以对生物学科失去了自主学习的积极性，而失去了积极性，就需要教师使用强制性措施（默写抽查背书等），这种方式对于此类学生只会变成一种压迫，从而越学越枯燥。2.学生不会寻找学习方法很多的学生只是机械化的记忆教师所传递的知识，殊不知生物需要理解记忆，他们往往缺乏独立性的思考，所以在面对知识点繁杂，词条多的单元唉声叹气，例如人教版第五单元第一章「动物的主要类群」，虽然种类繁多知识点琐碎，但其实规律有迹可寻，从低等到高等、从无脊椎到有脊椎……愿意自主思考，能发现这些规律，记忆便轻而易举。可一般来说学生们只对于新鲜的事物表现出极大的兴趣，好奇心是人的天性，但是随着知识的不断延伸，从点成了线再串成网，难易程度由简单转而为复杂化，学生一开始的好奇与积极便被磨平，自然没心思寻找有效的学习方法。3.学生对生物知识的了解仅来源于教材学生对专业性术语的了解，只达到考试范畴的现象普遍，比如初中生物课本常见的一些基本词条如基因，遗传物质，染色体等，他们只知道考试要考，但细问，甚至可能会混淆为一谈。目前而言，初中生物的教学仍然是以课堂教学为主，学生只得坐在教室里听教师的讲解，而学生对于教师所讲授相关知识不解的地方也无依据佐证，对于相似但非一体的知识体系也难以理解，他们看见书上描述的涡虫“背腹扁平，两侧对称，有口无肛门”可以做到牢记在心，但是去让他具体描述涡虫进食的场景、运动的样子，那却难以描述，因为书上没有，大部分人也没有时间与兴趣去查阅。个人认为生物教育的初衷，是让学生认识美好的生物与生物们赖以生存的共同家园生物圈，而不是枯燥乏味的记住要考的内容仅此而已了。4.学生缺少动手实验的机会了解生物的重要途径是实验，所以生物实验是个重要的板块，同时也主要考察了学生的动手实操能力，但因为实验课频次的匮乏，学生了解的大部分实验可能仅仅存在于书上的文字和微课视频里，极少有动手实操的机会。那么无实物，光靠阅读生物教材去了解实验步骤，难免的会漏掉一些重要的细节，例如使用显微镜时，扭动粗准焦螺旋下调镜筒时要注视镜筒与玻片标本的距离以防磕碰到。长此以往，这些被忽略但在实验中比较重要的细节就会被学生慢慢淡忘，如果仅仅凭借教师在课上反复多次的口头强调也是无法唤起学生对于被遗忘知识点的有效记忆，至少肯定是没有动手实验印象深刻。这种将学生束缚在教室里，只能靠听、靠空想、靠记忆的教学模式，也会在一定程度上禁锢了学生对于初中生物知识的认知，不利于初中生物课堂质量的提升。三、基于上文提供的措施1.努力激发学生学习生物的兴趣所谓“兴趣是最好的老师”，作为初中生物教师，要尽力去激发学生对于生物学习的兴趣，而不是以强制的方式强迫学生去学习，强制的手段不但不能从根本上改变孩子，提高孩子的成绩，反而还有可能会让正值青春期的孩子产生逆反心理，变本加厉，于是教师不仅不能收获良好的课堂效果，学生也不能取得不错的成绩，却还让师生关系降至冰点，苏轼曾说：“传授道业，亦师亦友。”可见融入学生其中，相处融洽，是多么重要的事。对于刚刚入学的初中生而言，学生的好奇心及求知欲在生物实验课中得到充分表现。比如八年级下册实验课，教师在初次带领学生来实验室上课，讲述如何使用显微镜时，因为大部分学生对于显微镜的了解只是七上课本，所以学生在真正接触到显微镜实物，会感觉到好奇，甚至恨不得将一切事物全部放在显微镜下观察，可知，大多数的学生对于生物的课堂实验表现出了极大的兴趣，所以这也成为了培养学生对于生物学习兴趣的一个重要突破点。教师也可以在实验课中顺水推舟，在学生求知欲高昂时与学生多加互动，让尽可能更多的学生参与进课堂，对于学生的各种问题给予耐心的指导，这样一来，教师对学生讲述知识，学生给教师抛出经自己思考得出的问题，双向的输出学生们无意识受影响最大的参与者。而在实验进行的过程中，教师还要经常下去游走，认真观察每一个学生的动作，出现问题及时指出，同时尊重学生、爱护学生。至于为什么学生对实验情有独钟？首先，新鲜。前文说到，好奇心是人的本性使然，那么枯燥的学习生活中，出现了新奇的事物，一定是首先吸引学生眼球的；其次，他们真正的在进行着自主探究生物的过程，他们发现，原来书本上飘渺的死板的知识原来在生活中随处可见，所以同理，在上课时充分举例生活中的例子，用来帮助学生理解生物这门课程，一定能点燃学生的兴趣。最后，如果学生对于教师以及生物学科存在芥蒂，务必及时沟通得以消除，进而让学生积极的、自愿的投入到初中生物的学习中来。2.教书注重知识的整体性教学活动作为一种双边活动，正如前面所说的“双向的输出”，所以显然教师教学中出现任何问题都将反映到学生身上，需要各位教师积极反思教学，总结有效教学方法。前面提到部分学生被动，也不会去找学习方法，那么教师就有责任去带动学生，教会学生如何高效的学习。前面又提到，生物知识往往都是琐碎但能串联在一起的整体，所以教师要注重知识点的整体性，再拿第五单元第一章举例，越往后上，动物越高级，对于学生，没见过的知识点会越来越多，很容易学着当下忘了前面，这时教师就可以帮学生进行思想梳理，带学生找到顺序中巧妙的规律，串联起前后知识，让单个的知识点串成知识网，例如思维导图教学模式，这时候学生无论是理解记忆还是规律记忆都会比死板的死记硬背上了一个档次。还可以适当拓展课外知识，让学生接收的信息较为完善，提高学生知识储备量的上限。3.给予学生更多的实验契机从学生的兴趣方向，以及教材内容改变方向，可以看出实验不仅是带动学生学习兴趣的催化剂，也是一个紧贴教材的课程，所以提高实验课次数并不是毫无必要。在此基础上教师还可以对作业与日常生物课加一些实验的元素，比如布置自选性作业让学生用观察/调查的方式探究身边的生物、在课上给学生展示实验器材实物等。图1观察鸡卵的结构图2观察菜豆种子和玉米种子四、结语综上所述，作为一名初中生物教师，在教学上，要在跟紧时事教材更新的前提下，具有创新思维；在某些原因限制的情况下，也要想尽办法为学生创造更丰富的学习契机；在面对学生的各种问题，要有包容之心。教师要多听多思，做到教学相长，以评促学，以评促教。引导学生自