重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件

重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重复使用医疗器械的天菌?保障与规范管理南雄市人民医院主要内容■院感案例■相关的法规、条文■重复使用器械技术处理程序■各环节监测记录成为追溯管理的依据电能计量作为电力企业日常工作中的重要组成部分，能为客户提供优质的服务，提高企业市场竞争力。在市场经济体制改革不断深入的形势下，人的地位越来越突出，电力企业在做好生产经营的同时，要坚持以人为本的原则，对员工进行专业培训，特别是电能计量。目前电能计量培训中存在培训方式单一、内容枯燥、针对性不强等问题，致使员工素质参差不齐。本文就此以分层次教学为例，分析了电能计量培训中采取分层次教学的必要性，并着重探讨了分层次教学在电能计量培训中的应用。1.电能计量培训中采取分层次教学的必要性1.1电能计量培训存在的问题目前我国电能计量培训相对比较薄弱，存在一些问题，阻碍了企业业务的进一步发展。它存在的主要问题有：一是电能计量本身的问题。电能计量具有专业性极强、内容多且杂等特点，在实际工作中一般是以个人经验和技巧进行相应的工作，而没有形成专门的电能计量理论知识体系，加上电能计量人员比较少，导致电能计量培训教材比较少，缺乏理论指导。二是课程内容针对性及实用性不强。目前电能计量课程一般理论性比较强，泛泛而谈，而涉及到实际工作内容的比较少，缺乏实用性。三是培训形式单一，没有因人施教。目前电能计量培训往往重视理论知识的讲解，而缺乏实践性，同时对不同岗位员工进行统一教学，难以引起学员兴趣，效果不佳。1.2分层次教学对电能计量培训的作用分层次教学，简单来说，就是对不同学员进行不同的培训，即因人施教。根据不同岗位、不同学员制定科学、合理的教学内容，并采取多元化的培训方式，激发学员学习兴趣和学习欲望，从而提高培训效果，促进学员专业素质的提高，做好电能计量工作，为企业进一步发展服务。2.分层次教学在电能计量培训中的应用2.1制定科学、实用、针对性强的电能计量培训教材和课程做好电能计量培训工作，首先要配置相应的专业教材和课程。由于电能计量专业性极强和内容众多，目前我国关于电能计量的专业教材和培训比较少，加上有的教材内容偏重理论性，而针对性和实用性不高。针对这种情况，相关企业或部门要以已有的教材为参考，结合实际工作中的难点和重点编制精品培训教材和计划。具体来说，要深入实际工作现场和一线，了解企业和员工具体情况，并以此为依据设计出行之有效的培训课程和计划，根据《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》中关于电能计量的培训计划，结合企业实际情况分为3个模块，且每一个模块内容与企业生产经营内容、岗位职责等挂钩，然后有针对的对不同岗位人员进行培训，提高各岗位工作人员业务能力。2.2分层次教学要坚持科学性、公平性原则要想充分发挥分层次教学在电能计量培训中的作用，首先要弄清分层次教学的内涵。分层次教学，顾名思义，主要是根据学员实际情况和特点进行差别教学，尽可能的满足所有学员教学需求，让每一个学员有所获。采取多元化的教学方式公平的对待每一位学员，制定科学、合理的分层次教学计划，提高分层次教学的科学性和公平性。分层次教学与因人施教内容大致一样，但也存在区别，因人施教主要是针对个人的，而分层次教学则综合考虑了学员差异、教育成本、教育效率等因素。在进行分层次教学，必须对电能计量工作人员进行科学的分层，根据不同分层人员学习能力和掌握知识情况选择相应的教学内容、教学形式和方法。同时充分利用教学资源，为不同层次教学服务。2.3把多媒体技术运用到电能计量培训中来随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术已广泛应用到教学中，给教学注入活力和动力，可以有效的提高教学质量，因此把多媒体技术运用到电能计量培训中是十分必要的。多媒体具有视频、音频、动画、图片等功能，在进行电能计量培训时，根据岗位、学员具体特点把培训内容放映在多媒体上，形成科学的教学体系，突出重点和难点，同时可以对企业生产经营实际工作进行视频拍摄，然后接入多媒体进行立体、形象的讲解和分析，引起学员学习兴趣。此外，还可以利用多媒体技术进行衔接，把先进的、科学的电能计量培训模式和知识结构向学员进行讲解。总之，利用多媒体的视听功能充分调动学员的学习兴趣和欲望，提高培训效果。2.4充分发挥培训师的引导作用在进行分层次电能计量培训时，一方面要突出学员的主体地位，通过提问的方式加强与学员的沟通交流，充分发挥学员的聪明才智，鼓励学员进行创新和探索，促进学员个性化发展。另一方面电能计量培训师要不断提高自身的专业素质，充分发挥其引导作用。对电能计量培训来说，可采取高校与企业联合、理论与实际相结合的模式，聘请高校专业老师进行电能计量理论知识培训，同时请电力企业实践能力强的管理人员进行实践教育，切实提高学员的理论和实践能力，让其在岗位上更好的完成工作。3.结束语总而言之，电能计量是企业管理的重要内容，不仅能为企业生产经营提供电能量数据，促进企业的进一步发展，而且可以为客户提供计量服务，达到企业、客户双赢的目的。分层次教学是对学员进行差别教学，本文主要从制定科学的教材和课程、坚持科学性和公平性原则、使用多媒体技术和发挥培训师的引导作用等几个方面分析了分层次教学在电能计量培训中的应用。[科]【创意法教育实质就是在课堂教学中创造新意,充分体现学生的主体性,让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习,用创意法教育理念上好六年级数学课,显得尤其重要。归纳有如下几点:一、出示学习目标,落实基础知识,实现“三维目标”的统一创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标,不是教师的教学目标,它包含“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数学教学,一方面要完成本年级新知传授,另一方面,还要帮助学生对小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺,培养学生良好的自主学习习惯,养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感态度。不是为了应付考试,不恰当地提出教师自己的教学目标。我们常常听到老师发出这样的感叹:学生太粗心了!许多题目连中下等生都应该做得起来,可练习考试的时候学生错误的情况很多。即出现所谓的“过失”失分现象。学生产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能原因简单地归究为“学生粗心”。就教师本身而言,教学中,在注意激发学生学习兴趣,培养学生良好的“情感、态度、价值观”的同时,要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念,我们教师要舍得花时间,引导学生自己去探索,去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力才能落到实处,“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。二、用好现有教材,提高教学效率,培养自主探究的意识与能力现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用,体现创意法教育的理念,提高教学效率呢?实践证明,通过改编例题、习题,引导学生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。(一)改编例题促思考,引导学生自主探究。要引导学生“自主探究、合作学习”。六年级学生已具备了一定的自学能力,教学中,教师要根据教学的实际,通过改编例题、习题等方式,引导学生自主探究,在学生掌握新知的同时,又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如:在分数乘整数这一部分,教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后,补充了一例,说明“好约分的先约分再乘比较方便”。有位老师在教学中没有受教材的限制。在学生掌握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后,出示了下面一道题:2/9999×7777,激趣说:看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时,这位老师点拨到:看题中的数字有什么特点,怎样算比较简便呢?许多学生通过思考,恍然大悟,自觉地运用了先将7777与9999约分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。学生通过自主探究,得出了分数和整数相乘,先约分再乘比较简便这样一个结论,这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地做计算效果好得多。(二)改编例题引发散,培养学生能力。要培养学生用所学知识解决实际问题的能力,在六年级数学教学中,如果能真正把“用教材教”落实到实处,通过改编例题、习题的方式发散学生的思维,对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教学“一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成?”这一工程问题时,在学生掌握了此道题解题思路和方法的基础上,可以将“乙队单独修15天完成”改成:1.乙队单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.乙队的工作效率是甲队的2/3。还可将问题改为:1.两队合修几天完成这段公路的?2.两队合修几天后还剩这段路的?3.甲独修2天后,剩下的乙独修还需几天?这样围绕例题这一中心发散,例题的作用得到充分的发挥。“源于教材,高于教材”的教学机制,在本堂课得到充分体现。(三)改编例题促思辨,提高反思能力。反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中,如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析,进行前馈控制或反馈矫正,一方面可以达到有效防治错误的目的,另一方面还可以提高学生自我反思的能力。1.前馈控制。即教师根据教学规律或班级的实际情况,将学生在解答有关问题时易错的一些情况,通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析,防患于未然。2.反馈矫正。即当学生在练习中发生错误后,教师根据学生的情况,通过改编例题或习题让学生继续练习,学生在继续练习中产生顿悟,从而有效地纠正学生的错误认识,提高反思能力。三、抓住典型题材,发展学生思维,培养学生的数感与直觉思维能力发展学生的思维,要落实在具体的课堂教学之中,六年级数学教学也是如此。教学中,教师如能抓住一些典型题型,分层递进,对发展学生的思维,培养学生的数感将是十分有益的。如有位老师在讲解型如:“一个三角形三个内角度数的比是3∶2∶1,按角分这个三角形是()角的三角形。”这一类题时,通过分层递进,既引导学生自己解决了问题,又发展了学生的思维,耐人寻味。第一层次:求出三个内角判断法。这是学生开始时常用的方法。因为求得三个内角分别为90°、60°、30°,由此判断此三角形为直角三角形。第二层次:求一个角判断法。“我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢?”学生通过思考懂得:只要求出最大的角,因为最大的角是90°,所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层。第三层次:直接判断法。“我们能不能不求出任何一个角,直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千层浪,学生的思维一下子被调动起来。通过讨论,学生懂得:因为3=2+1,最大的角的度数等于其他两个锐角的和,所以可以判断这个三角形是直角三角形。在此基础上,教师又引导学生总结出:1.如果最大角的比份等于其他两个角的比份之和,则这个三角形为直角三角形。2.如果最大角的比份大于其他两个角的比份之和,则这个三角形为钝角三角形。3.如果最大角的比份小于其他两个角的比份之和,则这个三角形为锐角三角形。学生的思维,在本堂课得到充分发展,培养学生的数感得到落实,课堂教学取得较好的效果。四、随机进行复习,完善知识结构,创设学生终身发展的空间与平台六年级教学的难点之一,在于最后复习阶段,学生知识遗忘、缺陷较多,知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中,帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈,也是解决这一问题的良方妙药。只有这样,减轻学生过重课业负担,提高教学质量,促进学生发展才不至于是一句空话。如果我们细细研究一下六年级的数学教材,不管是哪种版本,编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里,就安排了“归一应用题”、“常见数量关系”、“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时,抓细抓实,采取“讲一题、带一串”的方法,平时就帮助学生进行相关知识的复习,适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救,对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用,学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定,这样,不仅提高了六年级教学质量,也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。总之,用创意法教育理论去指导六年级数学教学,在课堂教学中创造新意去激发学生学好数学将显得更重要。为了学生的可持续发展,用创意法教育理念指导六年级数学教学也是摆在我全体六年级老师面前的一个非常重要的现实问题。重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理11、不为五斗米折腰。重1重复使用医疗器械的天菌?保障与规范管理南雄市人民医院重复使用医疗器械的天菌2主要内容■院感案例■相关的法规、条文■重复使用器械技术处理程序■各环节监测记录成为追溯管理的依据主要内容3院感案例案例1:某大学附属医院发生严重医院感染事件,8名新生儿发生弥漫性血管内凝血相继死亡。新生儿使用的奶瓶和奶嘴、新生儿暖箱注水口等进行检测,细菌超标严重,有金黄色葡萄球菌、肺炎克雷伯杆菌的明显污染。案例2:98年,某市妇婴医院,手术用刀片、剪刀浸泡消毒液浓度配置错误,以至达不到灭菌目的。166例术后患者感染龟分支杆菌。▲消毒供应室集中管理的必然性院感案例4案例3:2009年底汕头某基层医院因手术器械消毒灭菌不合规范,导致18例剖腹产产妇切口感染。该院手术器械清洗不彻底,存有血迹。手术用刀片、剪刀、缝合针和换药用剪刀等用戊醛浸泡,不能达到灭菌效果,对部分手术器械及物品的灭菌效果未实施有效监测,手术用的外科手消毒剂不达标,诸多环节存在的医疗安全隐惠。▲供应室的质量管理是防止院内感染的重要环节案例3:2009年底汕头某基层医院因手术器械5二、相关的法规、条文BC:英国标准EN:欧盟标准ISO:国际标准(ISO9000:2000和ISO13485条)GB:中华人民共和国国家标准《消毒技术规范》2002中国《消毒管理办法》2002《中华人民共和国传染病防治法》2004《内镜清洗消毒技术操作规范》2004《医疗机构口腔器械消毒技术操作规范》2004《医院感染管理办法》2006二、相关的法规、条文6相关的法规、条文强制性卫生行业标准《消毒供应室审核验收标准》1988WS310.1-2009医院消毒供应中心第1部分:管理规范;WS310.2-2009医院消毒供应中心第2部分:清洗消毒及灭菌技术操作规范WS310.3-2009医院消毒供应中心第3部分:清洗消毒及灭菌效果监测标准《广东省医疗机构消毒供应中心(室)验收标准》2004广东相关的法规、条文7相关的法规、条文应采取集中管理的方式,对所有需要消毒或灭菌后重复使用的诊疗器械、器具和物品由CSSD回收、集中清洗、消毒、灭菌和供应。(WS310.1-4.1.1)内镜、口腔诊疗器械的清洗消毒,可以依据卫生部有关的规定进行处理,也可集中由CSSD统一清洗、消毒外来医疗器械应按照WS310.2的规定由CSSD统一清洗、消毒、灭菌。(WS310.1-4.1.2)相关的法规、条文8重复使用器械技术处理程序回收分类使用清洗发放重复使用器械循环图消毒储存灭菌包据着查保养重复使用器械技术处理程序9wS310.2-5●诊疗器械、器具和物品处理的操作流程:回收→分类→清洗→消毒(化学消毒→漂洗)燥→检查保养→包装→灭菌→储存→无菌物品的发放●基本原则*一般器械:清洗→消毒*特殊污染器械(朊毒体、气性坏疽、突发原图不明传染病病原体污染的器械):消毒▲先清洗后化学消毒有利于提高清洗质量和减少器械的损害。wS310.2-5101、回收⊙使用科室的管理:*使用后清除明显污物,与一次性使用物品分开;*放置于封闭容器中,避免干燥;*特殊污染器械(朊毒体、气性坏疽、突发原因不明传染病病原体污染的器械):双层封闭包装,标明感染疾病名称,由供应室单独回收处理1、回收11重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件12重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件13重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件14重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件15重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件16重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件17重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件18重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件19重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件20重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件21重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件22重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件23重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件24重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件25重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件26重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件27重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件28重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件29重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件30重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件31重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件32重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件33重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件34重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件35重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件36重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件37重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件38重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件39重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件40重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件41重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件42重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件43重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件44重复使用医疗器械的灭菌保障与规范管理课件4