曹刿论战教学设计

第页课时教学设计课题20《曹刿论战》（主备人：姚新霞）时间2022.11课型新授课□√章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇。学习目标:（PointObjective简称PO）1．朗读课文，借助课文注释疏通文意，积累文言文词语和特殊句式，理解词语古今意义的差别。2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。感受曹刿政治智慧，体会其铁肩担道义、忠心献祖国的担当精神。学习重点：1．朗读课文，借助课文注释疏通文意，积累文言文词语和特殊句式，理解词语古今意义的差别。4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。感受曹刿政治智慧，体会其铁肩担道义、忠心献祖国的担当精神。学习难点：2.理清课文行文思路，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。知识结构图：学习活动设计：第一课时学习目标:1．朗读课文，借助课文注释疏通文意，积累文言文词语和特殊句式，理解词语古今意义的差别。2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理清课文行文思路.一、导入新课：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。同学们知道有哪些吗?官渡之战、巨鹿之战、赤壁之战、淝水之战发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战，尤其受到了毛泽东同志的称赞。他称长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们就来走近古战场，了解这场以少胜多的“齐鲁长勺之战”。二、资料助读：1．《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部编年体史书。旧传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。近人认为是战国时人所编。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。2．关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。三、朗读课文，疏通文意。1．初读课文，读准字音，把握好停顿。教师出示重点字音：又何间焉（）望其旗靡（）小惠未徧（）下视其辙（）遂逐齐师（）肉食者鄙（）牺牲玉帛（）肉食者谋（）夫战，勇气也（）2．学生自读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)3．结合注释，疏通文义，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。要求与方法指引：(1)解决个人在自学过程中发现的问题，勾画疑难词句。(2)结合注释、工具书做到逐字逐句对译。(3)注意把握词类活用、一词多义、古今异义和特殊句式。温馨呈现：古今异义。古今异义。（1）又何间焉（古义：参与。今义：隔开；不连接）（2）肉食者鄙（古义：浅陋。这里指目光短浅。今义：粗俗；低下）（3）牺牲玉帛（古义：祭祀用的纯色全体牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命）（4）小大之狱（古义：诉讼事件。今义：监狱）（5）必以情（古义：诚，诚实。这里指诚心。今义：感情）（6）忠之属也（古义：尽力做好分内的事。今义：忠诚）（7）可以一战（古义：可以凭借。今义：表示许可）（8）再而衰（古义：第二次。今义：表示又一次）特殊句式。倒装句①何以战（宾语前置，正常语序为“以何战”）②战于长勺（介词结构后置，正常语序为“于长勺战”）省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。4.反馈检测1、重点词句（1）重点实词：间、信、孚、福（2）古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以（3）重点句子：①肉食者鄙，未能远谋。②小信未孚，神弗福也。③小大之狱，虽不能察，必以情。④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。四.整体感知，了解内容。1、课文的三个段落是按什么顺序来组织材料的？各写了什么内容？第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二段，叙述齐鲁长勺之战的经过。第三段，战后曹刿论述战役取胜的原因。课文是按着战前准备、战争进行、战后总结的时间顺序组织材料的。2.结合文章内容，概述大意。明确：（示例）鲁庄公十年春，齐国出兵攻打鲁国。当时齐强鲁弱，鲁庄公准备应战，曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，最终大获全胜。3.换个角度：以人物活动为线索概括情节。本文紧扣“论战”，运用对话的形式，以曹刿的活动为线索有条不紊，逐层展开。请同学们结合文章，用小标题的形式概括出事件的四个阶段。提示:可以用某人做某事的形式，如“第一阶段:曹刿请见”。（学生思考交流）【明确】第二阶段:曹刿问战。第三阶段:曹刿参战。第四阶段:曹刿释疑曹刿：请见—论战—参战—释疑（人物活动为线索）庄公：迎战—备战—胜战—评战（事件发展为线索）五.课堂小结1.借助课文注释疏通文意，积累文言文词语和特殊句式，理解词语古今意义的差别。2.理清结构，了解文章内容。曹刿论战六.课堂检测1.古今异义牺牲玉帛，弗敢加也（古：古代祭祀用的纯色全体牲畜；今：常指“为正义事业而舍弃个人利益或生命”）小大之狱（古：指诉讼事件；今：常指“监狱”）可以一战。（古：可以凭借；今：许可、可能）再而衰（古：第二次；今：常指“再次、又一次”）2.翻译句子①小大之狱，虽不能察，必以情。大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都明察，但一定要根据自己的诚心处理。②一鼓作气，再而衰，三而竭。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时勇气就减弱了，等到第三次击鼓时勇气已穷尽了。第二课时学习目标:1.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。感受曹刿政治智慧，体会其铁肩担道义、忠心献祖国的担当精神。一、新课导入本文记述的是春秋时期齐国和鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在？史书上是如何记载这一历史事实的呢？这节课我们一起去回味这一段传奇佳话。二、精读课文，深入研讨1.文章以“论战”为中心，展示了曹刿卓越的政治远见和军事才能，请结合战前、战中、战后曹刿与鲁庄公的问答具体分析曹刿的“远谋”。（文段一：战前准备）分析“三问三答”曹刿针对鲁庄公的战前准备进行评价。衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战曹刿认为“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件。因为民心向背是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性——取信于民。研读课文（文段二、三：战略战术）曹刿帮助庄公选择战机及原因分析战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。第三段写曹刿沦述战胜齐国的原因，分两层意思：一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机。二讲追击的缘故，“辙乱旗靡”，表现他考虑周全、行动谨慎。论述战争取胜之道：一是强调蓄养士气的重要性，二是要看准战机，再作行动，谨慎判断，谨防埋伏。2.深入探究“”以弱胜强”的原因齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？试结合课文简要分析。（统编课后思考探究）【答案】①政治上取信于民：鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。②运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方勇力的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举溃敌。取胜之后，曹刿并不追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷幄。三：探究文章详略3.课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。（统编课后思考探究）变式提问：本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的表现，而对于交战的具体过程则略写，这样安排的原因是什么？【答案】本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段中与庄公论“何以战”的两次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段论述取胜原因，则把他的作战必须抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现出来。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。三：人物形象探究知识导引。历史散文中分析人物形象的方法主要有:情节分析法、人物描写分析法、表现手法分析法。情节分析法是指通过分析文本故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征。人物描写分析法是指综合运用多种人物描写方法（如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来分析人物的性格特点、思想品质、精神特征。本文主要聚焦在人物对话即语言描写上。表现手法分析法是指综合运用多种表现手法（如对比衬托、环境烘托、详略安排等）来分析人物的性格特点、思想品质、精神特征。4.请结合文章内容，谈谈对曹刿和鲁庄公的认识。运用介绍的三种分析方法分析文中两个主要人物“曹刿”和“庄公”的形象。句式：我认为曹刿（鲁庄公）是一个_________的人，从文中_____________（情节、描写、表现手法任一角度）可以看出来。口头表述，并指出用了哪一种分析方法。学生自由发言。成果展示：1．关于人物塑造(1)关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。(2)关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。四.《左传》的艺术特色(1)人物对比，形象鲜明。本文运用对比、衬托手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和爱国热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的深谋远虑、从容镇定，有卓越的政治远见和高超的军事才能。（2）精炼的笔法与详略安排课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。(3)语言精练，不置褒贬。文章的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精练，表意说理通达晓畅。行文中散句、对偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。曹刿的语言尤为精彩，战场上的指挥用语，简短明确。在叙述事件时，直陈其事，不置褒贬。如在写曹刿时，没有直接赞扬他；在写鲁庄公时，没有直接贬低他。曹刿的深谋远虑、从容镇定，鲁庄公的浅薄无知都暗含在人物的语言、动作之中。五、拓展延伸1.说出相应的成语。明确，如：一鼓作气彼竭我盈旗靡辙乱2.这篇课文带给你怎样的启示？方法指导：确定分析角度。庄公角度：治国用人等方面。曹刿角度：爱国、责任感等方面。作战做事角度：政治基础，战略战术。启示：1.善于听取他人的意见，虚心学习，总结反思。2.水能载舟亦能覆舟。只有获得广大人民群众的支持，国家才能强大。3.位卑未敢忘忧国。4.勇于毛遂自荐，勇于担当责任。5.战争中要善于分析敌情，把握战机。6.评价人物要多角度评价。六.主旨归纳本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿的政治远见和卓越军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。七、中考链接一、（2015河南15～18题）阅读下面两个语段，完成1～4题。（共10分）（一）《曹刿论战》全文（二）夫战，勇气也，再而衰，三而竭。国藩于此数语，常常体念。大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已。孙仲谋之攻合肥，受创于张