农村初中生英语论文英语口语表达论文

农村初中生英语论文英语口语表达论文农村初中生英语表达的制约因素探讨在21世纪的今天，随着我国对外开放和教育改革的不断深入，素质教育现已成为我国教育改革和发展的主要目标。因此，如何在中学英语的课程教学中，提高学生的英语学科素质成为越来越多中学英语教师的关注点。形势的发展和社会的需求对初级中学英语教学提出了更高的要求。我们英语教学的重要目标就是培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语综合运用能力，而不应该是单纯地做英语习题。口语能力是考核学生英语综合素质的重要方面之一，广州的中考中，口语考试的成绩占升学考试总分的10%。口语教学也是农村初中英语教学的难点之一。因此，我们在初中英语教学中要更加重视农村学生英语口语表达能力的培养。本文拟从三个方面探究制约农村地区初中生英语口语表达的因素，寻求解决问题的策略。一语言差异因素语言是人类社会约定俗成的一套符号系统。在历史发展的长河中，各民族在劳动和生活实践中产生和发展了自己的语言。由于地域差异和交往封闭，各民族的语言带有很大的自立系统，单词和句法也都产生了很大的差异。没有经过专门的学习，并持有不同语言的现代人很难正常和准确地与人进行交际。这样，英语语言和汉语语言从而有着巨大的差别也不足为奇。习惯于汉语表达的人很难通过简单的学习就较流利地进行英语口语表达。要想掌握英语语言，就必须进行系统的学习。初中阶段是人们英语语言学习的黄金时段。在这一阶段养成良好的学习习惯和学习兴趣，将有助于提高英语水平的自信心和运用能力。制约农村初中生流利进行英语口语表达的语言差异因素主要有以下几个方面：农村初中生的英语词汇量太少。词汇是英语学习的基础，没有较大的词汇量，就很难进行准确的英语表达，特别是口语表达。因此，在这一阶段，我们可以重视简单单词的多词义教学工作。曾有人研究过，英美国家的一般人士在日常生活中所使用的英语词汇只有800多个，他们把这些简单的词汇用得非常灵活，表达各种欲表达之意。例如：“我乘吉普车去机场。”英语可说“iwillgototheairportbyjeep.”在“他用吉普车送我去机场”这句话的表达中，我们可把jeep用作动词，表达“用吉普车送某人”的语意，英文可用，“hewilljeepmetotheairport.”实际上，英语中的许多名词都可以动词化，如：ship,boat,pen,hand,tear,cap等。在口语中，如此的动词名词化表达也能提高学生的英语表达能力。农村初中生对英语句式掌握的多少会直接影响英语口语的表达。句式的掌握程度同时也会影响英语口语表达的连贯性。如：表示“花费”的句式，有“ittakessomebodysometimetodosomething,spendsometimeonsomething/indoingsomething.”很多学生会在不了解的情况下把一些句子混在一起用。如有的同学把“他花大量时间画画”表达为：“hetookplentyoftimetopaint.”而符合英语惯用表达法的是“ittookhimplentyoftimetopaint”，或者“hespentplentyoftimeonpainting/inpainting.”大量了。教师的方法也是提高农村初中生英语口语能力的重要因素之一。教师除了采用鼓励的态度外，还应采用合适的教学方法，如回答问题式的教学方法、循序渐进法、问题讨论法。在课堂上应充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习参与积极性。每位学生既是参与者又是听众，讨论时应重点突出，讨论的话题应贴近生活，讨论的重点还应是学生感兴趣和熟悉的问题，这样的题目才容易使学生表达出自己的观点。教师的口语能力也是培养农村学生英语口语能力的重要保证之一。“师高弟子强”的传统理念也督促我们要不断提高自己的英语水平和口语表达能力。教师的口语能力是制约学生口语表达的另一个重要因素，良好的教师素质、流利的口语表达和正确的措辞与语句表达是学生较好口语表达的前提。农村学校的英语教师应该养成每天听voa或bbc的习惯，强化自己的英语听力，从中吸取语言养分，注意新词汇和新语法的运用，提高自己的口语表达能力。在我国大部分农村中学中，学生英语口语能力的培养问题没有得到充分的重视，不少农村地区的英语教师也把教学重点摆在了书面英语教学和语法知识教学，这样培养出来的学生的英语口头运用能力很差，把英语学成了一门“死”语言，并且导致不少学生丧失了英语学习的兴趣。因此，我们应该改进教学方法，从初中阶段开始，在教学工作中重视学生的英语口语能力的培养，激发学生持久性的英语学习兴趣，使学生在以后的高中阶段和大学阶段仍能保持旺盛的学习热忱和英语求知的欲望，缩小农村学