《让轮胎滚动在“高架桥”上》 论文

让轮胎滚动在“高架桥”上——浅谈游戏中发现孩子的成长经验和发展水平一、活动背景：本学期安吉游戏材料的投放，孩子们都非常喜欢，自主探索各种材料，玩出了很多种玩法，但随处可见的轮胎依旧是他们最喜欢的材料之一，孩子们根据不同的场地特征设计不同的玩法，有的自由滚动奔跑，有的在轮胎上面跳来跳去，有的叠高爬山坡等。幼儿是游戏的主角，他们会根据自己的生活经验探索器械玩法，构想游戏情节。大班以来班级里的孩子们一直非常喜欢搭建高架桥、马路上等主题的建构游戏，一次户外游戏中没想到孩子们把轮胎和平衡木结合起来搭建成高架桥，轮胎当小汽车在高架桥上滚动了起来。二、案例描述游戏观察描述一：这一天孩子们开始自主游戏了，有在钻轮胎的、滚轮胎的，走轮胎的，跳轮胎的；但有一群孩子自发的开始将旁边的平衡木连接起来，金宝、睿睿和小宇等几个男孩在搬动着平衡木，小男生之间话不多但都在认真的在忙活着，搭建起一架牢固的高架桥。只见他们在四处寻找适合的平衡木，找到了再把平衡木合理的搭建在一起。睿睿说：“往那边搬。”立马就有小朋友过来帮忙。这时候俊俊看到曦曦在高架桥上滚轮胎，有点抱怨的说：“这个是走路的，他们用轮胎走。”宸宸也说：“曦曦这上面不能走。”曦曦说：“可以试一试啊。我们可以控制轮胎在上面滚动。”幼儿行为分析：通过观察可以看出大班幼儿对于搭建高架桥路线已经非常熟练，能够利用平衡木相互连接，孩子们之间懂得相互合作，相互帮助搬运平衡木，同时我发现金宝是一个细心，有主见的男孩，他在平时有对高架桥仔细观察，积累了较丰富的经验，在和同伴搭建过程中，他非常关心高架桥的连接处，两个平衡木连接是否吻合，能否保证轮胎顺利滚动。当他看到有两个斜坡面没有连接上，就自己把平衡木推一下，让平衡木连接上，他们搭建的过程中有孩子在滚动轮胎，轮胎滚过去的时候，金宝会再回去看一下连接处是否平整，这一目的很明确，知道游戏过程中需要注意哪些。同时曦曦作为第一个让轮胎在平衡木上走时，一开始男孩们会抱怨，但之后沟通后，他们也开始学着曦曦让轮胎在“高架桥”上滚动起来了。说明大班幼儿社会方面发展较好，能够有效沟通，合作解决问题，让游戏进行下去。游戏中，幼儿学习是一个不断探索，尝试积累的这样一个过程，曦曦不局限于推着轮胎滚来滚去，而是利用场地中搭建的“高架桥”创想出新的玩法，当她推动着轮胎在高低狭窄的“高架桥”滚动时，反映了孩子们的创造能力和探索精神，进而在接下来孩子们反复尝试中得到了一些启发，展开了游戏活动。游戏观察描述二：平衡木高架桥基本搭建完成后，孩子们都开始推轮胎，尝试在平衡木上开汽车，滚动轮胎，搭建的平衡木有两条路，孩子们也会根据道路的情况选择路线。但有一条路线总是会出现拥堵的现象，这一条路上有一节独木桥跟两边连接的不一样高，每一次轮胎都会卡在那里，孩子们推不上去轮胎，不是换一条路线，就是用力抬起来或者旁边的小朋友帮助下才能通过。金宝也滚动轮胎开汽车，第一次他路过不顺畅的路段时，他尝试不抬起轮胎，但是轮胎卡住滚不动，只能用力抬起来才能通过。后面的孩子通过这段路时力气大的用力抬起轮胎，滚动到下一段路，同时也用力控制好轮胎不让轮胎滚落下来。而力气小的搬不动轮胎，轮胎只能滚落了下来。当曦曦滚动轮胎路过拥堵路段时，她选择转弯走另一条路，可是这条路上玥玥和凡凡从路口上来了，两方对立，一会曦曦就选择掉头继续走不平整的路段了。幼儿行为分析：滚轮胎孩子们玩的很常见，在平衡木上滚，极大的训练了幼儿的身体的平衡能力，手脚协调能力以及综合力量，活动中孩子们每次走到不顺畅的路段，都用力抬起轮胎通过，或者转弯走旁边另外一条路。能看出虽然滚轮胎比较简单，但在平衡木上保持平衡还是有很大难度的，再加上轮胎又大又重滚起来比较费劲，手用力推动轮胎，运动强度就增加了很多，要想滚起来就要与平衡木的接触面必须保持在中间位置，不然一偏轮胎就会滚落下来，孩子们在滚动轮胎时也在不断尝试，让轮胎在平衡木上保持平衡。观察中也能发现宁宁是一个热心的小朋友，很喜欢帮轮胎抬不动的女生，曦曦是个有主见的女生，活动中有自己的想法能够遇到问题，去想出方法解决，凡事也自己去做，不愿宁宁帮助她，相信自己能抬起轮胎通过。宁宁也不会因为曦曦大声说：不要你帮忙，而生气。说明大班孩子思维活跃，接受能力强，自主，富有个性，从整体看人际交往能力及独立解决问题方面有突出进步。游戏观察描述三：游戏活动继续，拥堵的路段怎么办呢？我站在一边观察了很久，很多孩子路过拥堵路段时知道会困难些，但没有想办法解决，玥玥路过这个路段，抬轮胎好几次都抬不上去，轮胎滚落了下来，这时我询问她：“这里为什么会出现拥堵呢？”玥玥说：“这里太矮了。”我说：“那怎么办呢？”玥玥说：“拿个东西架起来。”金宝第二次走这段路时，我问他：“金宝这一段路顺畅吗？”金宝说：“这里要抬一下。”玥玥又一次走过来，我问她：“这里你想出怎么解决了吗？”玥玥说：“可是没有东西怎么办。”金宝第三次过来我再一次问他，这一次他放下了轮胎开始了行动，尝试一：金宝把矮的平衡木抬起来，架在两个高的平衡木之间，尝试了很多次，玥玥也来帮忙，细心的调整了最佳的距离，但这块矮的平衡木两边太短，轮胎总是会把它滚塌下来。几个孩子试了好多次都不行。尝试二：新怡搬过来了一块斜坡平衡木，孩子们不放弃那块矮的平衡木，把它架在斜坡的平衡木上，轮胎一下就把平衡木弄塌了，新怡又搬来了一块斜坡平衡木，孩子们这一次决定放弃那块矮的平衡木了，金宝这时说：“我有个办法，来给我一下，我来搭。”金宝和几个男孩子一起把两个斜坡平衡木搭建在了一起，最后滚动轮胎，孩子们能顺畅的滚动轮胎，并且斜坡面一下子就让轮胎滚到了收整区里，孩子们高兴的欢叫着。幼儿行为分析：整个游戏活动下来，孩子们在思想、情感、意志等方面得到提升，让轮胎滚动在“高架桥”上是幼儿自主自发的游戏，能根据场地的器材创新出这种新的玩法，能探索如何让轮胎在高架桥上走的顺畅的搭建方法，这时我介入了游戏中询问幼儿，孩子们的回答中能看出问题，但是解决的方法没有去想，我的介入也使他们有去想怎么解决的方向，金宝是个有行动力的孩子，第二次他做出了他的想法，之后孩子们都在针对问题如何解决发挥着他们的小脑筋，搬来了新的器材，能看出这时孩子们的思维灵活了起来，去探索，去研究，在发现问题、解决问题中学习知识，发展沟通能力，获得成长，我想这就是在学中玩、玩中学的最好体现吧。三、反思与收获发现幼儿的成长：一个完整的游戏过程必定是需要游戏玩法的，活动中曦曦的一次创新性的尝试是这次游戏展开的起点，孩子们都在尝试中变得熟练、灵活的将轮胎在狭窄的平衡木上滚动，这个游戏玩法有一定的挑战难度，但也大幅度的调动了孩子们的参与度，有对搭建路线感兴趣，有对在滚轮胎感兴趣，让孩子们对自己的运动能力有了自我掌握能力，激起了更强烈的游戏积极性。在游戏中除了动作能力的发展外能看出孩子们很多的闪光点，曦曦敢于挑战，有创新想法、有自主性、金宝细心有主见、有良好的沟通能力、，观察力注意力强，宁宁乐于助人，孩子们能团结帮助，互相配合，发现问题解决问题，这些游戏品质是难能可贵的。除了创新玩法外，孩子们的想法也在创新，其中部分孩子创新性表现非常明显，金宝最为主动的一位，在活动中能看出他在游戏中具有很强的主观能动性，能自主发现问题，并去悄悄的解决问题，在整个游戏中也担当了主导游戏的角色。新怡一开始没有参与游戏中，但最后看到大家都在想办法的时候，能搬来新的器材，给游戏发展提供了新的思路。几个男孩子也是对游戏发展积极主动地参与，给其他参与的孩子们一个积极的影响。在观察中教师的成长：一、对幼儿提供宽松自主的环境，让幼儿享受游戏《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在游戏中首先我要作为一个旁观者不加干涉，让他们自由探索，凭自己的力量寻求方法，解决问题，使幼儿发现自我价值，体验成功或失败，增强了自信心和参与游戏的兴趣，提高自主发现问题，解决问题的能力。在这样一个宽松自主的环境中，幼儿享受着游戏的快乐，我想这就是安吉游戏带给我的最大的启发。二、对幼儿放手，让幼儿自主探究当幼儿尝试让大直径的轮胎从细窄的平衡木上滚动时，这是他们创造能力和探索欲望的体现。幼儿的判断推理比较直接他们认为轮胎能在平衡木上滚起来，但在尝试中发现想要滚得远是有一定难度的，这使幼儿的游戏热情不断高涨。教师接纳了幼儿的各种想法，让他们自由去探索，保护了幼儿探索的兴趣，让幼儿的学习更有意义，更具挑战性。三、对幼儿适时的指导，激发游戏兴趣教师的指导策略也是非常的重要，当孩子们遇到困难，教师适时的提出导向性问题，有助于激发幼儿的兴趣，启迪幼儿的思维，提高幼儿的解决问题的能力。今后我将利用各种方式对幼儿进行引导，推动幼儿经验水平的不断提升。活动过程中，以游戏参与者的身份与幼