传家训立家规扬家风课件

传家训立家规扬家风共33页文档1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。传家训立家规扬家风共33页文档传家训立家规扬家风共33页文档1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。传家训、立家规、扬家风家”字的含改·家,多么温馨的字眼个宝盖头盖住外面的寒风冷雨;一横三撇是家中人的期盼;向外的两撇是在外的人对家的眺望个竖钩把全家紧紧系在一起家是微笑的,家是彩色的。家是归宿是港湾,家是永恒的。家就是这样由爱编织的故事训人阅读一子,回味一辈子,感动亠辈子。企业技能培训应结合当地经济和社会发展情况，针对企业实际需要，贴近职工学习需求，提高企业的技术水平和经营水平。一、企业员工培训方面存在的一些问题据了解，企业员工技能培训的问题主要表现为课题针对性不强，没有完整的系统性。在实际培训过程中，往往容易出现内容、方式与企业生产联系不紧密的情况。有些企业非常重视培训工作，但是对于培训效果如何却不太关心，这样的培训投入不少，教学效果却不好。近几年来，我校承担了“企业员工机械加工技能培养的探讨”课题研究工作，针对当地企业的生产加工情况，通过三年多的实验探索与研究，总结出了一套行之有效的员工技能训练方法，即依据学员已有的能力分层，制订阶段性分层训练目标，并采取以能力层次不同的学员混合编组的形式作为载体，进行“优化组合”，达到分层递进的目的，以求实现全体学员操作技能的全面提高。二、分层教学法在企业员工培训中的优势根据目前培训情况来看，在企业培训中实行小班化教学是很有难度的。但如果我们通过对学员进行适当的“分层”和“组合”，创设出一个个教学培训方面的“小班组”，然后让每一位学员在班组长的带领下，发挥其在学习过程中的主体性，让其在培训老师的关注下学习，做到教师和学员之间的互动交流，就会取得较好的效果。1.打破传统的培训模式，使每个学员都有收获实践中我们发现，同一个培训班级的不同学员对基础知识的接受能力、对技能训练的领悟能力等均存在着差异，如有的学员专业基础知识掌握较快，但对动作技能领悟较差，需要较长时间的反复训练方可;而有的学员专业基础知识一般，但对动作技能的领悟能力很强。以往的大班培训教学由于人数多，教师难以作全面了解，教学中也往往只能采用“齐步走”、“一刀切”的方法，致使在实际培训中相对优秀的学员失去学习动力，相对较弱的学员则常常因困难而却步。若采取分层教学，培训教师可以认真细致地调查了解，摸准每个学员的实际情况，然后进行教学内容分层、教学目标分层、考核评价分层，从而最大限度地调动各层学员的学习主动性和积极性。2.充分发掘学员的自身资源，实施互动教学通过分层教学，让对技能领悟能力较强、具有一定表达能力的学员事先初步了解和掌握基础的教学内容，然后“优化组合”，协助教师进行教学，则可事半功倍。实践证明，通过“拔高”，使这一部分学员对技能训练的领悟加深了，同时其管理能力和交流能力在无形中得到了极大地锻炼，很多学员很快成为企业的骨干力量;同时通过“助长”，使得大部分学员的技能扎实了，学习热情空前高涨，形成一种积极参与培训的乐学氛围。三、如何在企业培训中实现分层操作如何在企业员工培训中适当分层和实现组合的真正优化呢？在实践中，我们是这样操作的：1.对培训班学员的分层在进行实践教学之前，我们通过专题调查摸底，大致摸清了学员的认知水平、认知风格、性格特点等基本情况，并根据基本情况将学员粗略分为三个层次。教师应根据学员的技能发展水平变化，随时调整各层次学员的组合，以激励学员向更高层次递进。2.培训教学目标的分层一个科学的、准确的、符合该层次学员最近发展区的教学目标可激发不同层次学员的学习热情，因此教学目标分层的合适与否在一定程度上决定着教学活动的成败。教师在分解目标时，应在充分考查学员的学习能力和具体准备情况的基础上，找出他们各自的最近发展区，并分析培训要求与教材内容，制订与各层学员最近发展区接近的教学目标。3.教学培训过程的分层教学过程的分层是分层教学的具体实施阶段，也是分层教学的中心环节。此阶段的课堂教学过程可大致概括为：任务分层，入门指导阶段;分层练习，巡回指导阶段;分层释疑，点评指导阶段。在任务分层阶段，教师可通过演示、点拨等各种手段将技能训练任务分给学员，并详细解说各任务的训练目标和技能要求;在巡回指导阶段，教师要重点找出技能练习中的误区，并适当点拨让学员发现问题;点评指导阶段是技能训练、转换学员学习角色的关键，教师应充分发挥学员的学习自主性，有轻重缓急地进行分层释疑，然后进行总体点评，在点评时应避免简单化、公式化，要评到点子上。4.学员评价的分层评价是调整激励的一种必要手段。教师通过形成性评价，可及时了解各层次学员达标的程度，适时进行科学调整，有效消除学员的训练惰性，形成一种良性的竞争氛围，从而促进学员技能的共同提高。但评价又是一把双刃剑，使用不好就会挫伤学员的积极性，所以教师要以发展的眼光看待学员，时时关注学员在训练中的闪光点，及时对未达标学员进行引导和激励。四、注意分层教学实践过程中的重点1.必须围绕学员提高技能这个中心“动作技能是一种习得的能力，表现于迅速、准确、流畅和娴熟的身体运动之中。”它的表现离不开学员主体，它的获得更离不开学员主体的努力练习。只有充分调动每个学员的积极性和主动性，才能完成动作技能训练的各项要求。教师在技能训练中必须紧紧围绕“调动学员的积极性和主动性”这个中心，让学员愉快学习和自主学习。否则将会出现组合小组中本来能力强的学员体现不出优势、本来能力差的学员可能会走下坡路、中间层次的学员将向低层次下滑的不利局面。2.必须认真抓好练习工作技能的练习可从主动与被动两方面进行。被动的练习主要发生在初学期间，这时需要教师讲解和示范。当遇到困难时教师可进行必要的讲解和示范，使学员获得解决办法，但要达到熟练的程度，就必须依赖于学员自己探索、亲身体验，因此采用“优化组合”进行动作技能训练时，必须坚持以自主练习为主、教师的指导和学员间的协作练习为辅的做法。在实践中我们发现，练习不是简单的重复，而是学习者从中不断得到反馈信息以强化技能形成的复杂过程。及时反馈信息能促进动作技能训练的进步，所以在实践中，教师要通过阶段性的“层间互动”来刺激学员练习动作的热情，从而提高实践培训课的教学质量和学员的专业技能水平。（责编周继平）在当今网络时代中，计算机、网络等在人们学习、生活中的应用已越来越普及，甚至达到了“无时不有时时有、无时不在处处在”的程度。为了适应时代的发展要求，信息技术课程已被纳入中学必修课之中。农村初中也开始普及起来，但农村学生信息技术基础薄弱，在操作技能、学习兴趣和认知能力上不容乐观，而且学生之间差异较大。受学校硬件设备的限制，笔者学校仅有一间电脑室，数量有限、配置较低，上机时间十分有限。作为一名农村中学信息技术教师，应如何利用好一周仅有的45分钟时间进行有效教学呢？在此，笔者将个人几年来的点滴教学体会与各位同仁一起分享。一明确教学目标信息技术课是很多学生比较喜欢的一门课，但在很多学生的眼中，上信息技术课就是上网和玩游戏。因此，教师在上每一堂课前都要有明确的教学目标，教学目标在完成教学任务的过程中是不可或缺的。在准备一堂课之前，必须要确定的就是上完这堂课之后要达到什么目标，有了目标之后，课堂上的教学活动就朝着这个目标走，这样才能指导、帮助学生达到学习目标，才能更好地促进教学活动的进行，提高教学水平。教学中一定要让学生明白上信息技术课不是简单的上网和玩游戏，而是一门集知识性和技能性的学科，重点在于培养学生的操作技能和实际应用能力。根据信息技术具有应用性强、更新速度快的特点，教师不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备情况而定，此外，还要根据农村学生的特点，他们基础薄弱，操作技能差，且多数学生在小学中没有上过信息技术课。因此，在教学时，对教学目标，我做了以下几方面调整：（1）简单基础。在教学过程中以基本知识、基本技能为要点进行较为细致的演示讲解，适当降低教学目标，以突破难点，使学生能掌握本节课的目标。（2）以学生为本。教学目标要充分调动学生的主观能动性，让学生享受教与学的过程，调动他们的情感和智慧，以主人翁的心态启动学习，以自信的心态创新学习，朝着目标奋进。（3）感性与实用。信息技术课作为一门以操作性、实践性为主的课程，其教学中也应是综合了感性与实用两种元素。所以教师在制定教学目标时，要恰当地运用好感性与实用元素，只有这样，才能真正彰显信息技术教学的价值，提升信息技术教学的质量，使信息技术课程真正成为一门具有丰富内涵与价值的课程。如在教授word文档时，可以让学生制作一张生日贺卡等感性、实用的东西。使学生在制作过程中，深刻体会到信息技术是一门怎样的学科。二充分激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习取得成功的强大动力。初中学生学习信息技术本来就有十分浓厚的兴趣，但如果教师在教学中，只是简单采用灌或压的方法，那么，只会适得其反。使学生产生持续浓厚的兴趣，是有效教学的关键。1.增加趣味性，激发兴趣趣味性能否成功引入，可以决定一堂课的教学效果。每节课都力求采用学生们最感兴趣的事物来引导他们。如Excel电子表格函数的教学是比较枯燥无味的。但它是学习电子表格的基础，是教学重点，是不得不学的。为了提高他们的兴趣，在七年级下册活动六“制作歌手大奖赛成绩统计表”这一活动教学中，我就把表格中的选手改成现今最流行、大部分学生都在关注的湖南卫视中“我是歌手（第二季）”的明星。让学生做一回评委给这些明星打分，而后用函数统计选出自己心目中的冠军，这样不仅大大增加了学生学习的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣。同时也活跃了课堂教学气氛，教学效果十分明显。2.展示作品，体验成功在课堂教学中，选择适当的时机，通过网络来展示学生的作品，不仅是教学过程的需要，还是主体发展性课堂教学的一个重要内容。教师要对作品好的部分进行表扬，不足的地方让学生们进行修改和补充，这样可以促进学生的知识能力和情感价值观的全面发展。通过这样的评价，使各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩，从而更加调动学生的学习激情和内在动力，激发出强烈且持续的学习愿望，学生的兴趣也就越来越浓厚了。三注重自学能力、实践能力的培养信息技术属于新兴学科，知识的更新换代相当快，因此，在教育教学中，不能只教会学生掌握某种程序就行了，而是要让学生掌握电脑工作的特点和基本的操作原理，使他们具备知识自我更新的能力和实践能力。根据信息技术学科的基本特点，我在教学中坚持以教师为主导、学生为主体，采用以下教学模式，并取得了可喜的效果：1.以学生操作为主信息技术学科是实践性非常强的学科，应强调学生的自学能力和实践能力。毕竟上课时间很有限，一周才一节课，中间还要扣除月考、期中考、期末考，真正能上课的时间不多。如果在教学过程中，教师只是讲授理论知识，而不给学生充分练习的时间，信息技术教学就失去了它的意义，只是纸上谈兵。为此，在课堂教学中我一般只安排10～15分钟进行讲解、示范，按照教学目标，一节课的内容，一般分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，待他们掌握以后再讲下一个知识点，从简单到复杂。这样每堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固。实践证明，把时间最大限度地交给学生动手操作，提出的问题远比讲理论时多得多。通过问题的解决，这样就充分地培养了学生的自学能力和动手能力。2.小组合作学习，让学生当“小老师”采用小组合作学习教学方法，对于信息技术这类技能学科教学是十分有效的，而且教学效果也很明显。因为在实际教学中，学生的能力参差不齐，我在新学期开学之初，对我校七年级新生开展了一次问卷调查。据统计，七年级230名学生，家里有计算机的学生占35%，家里具备上网条件的学生占30%；小学期间信息技术学习情况：60%的学生来自中心小学且有较正规的学习。40%的学生来自村级完小是没有正规地学过，而其中的10%～15%的学生根本没接触过计算机。学生间存在如此大的差异，给教学带来很大的困难，再者，面对班级中这么多的学生，教师即使有三头六臂也很难应付。此时学生之间的相互探讨、互帮互学，就显得十分有效，这个年龄段的学生悟性强，思维也比较活跃，教师一定不能低估了学生这方面的能力。因此在教学中，我常鼓励众多的学生担任“小老师”，而且他们也十分乐意，帮助老师进行辅导学习有困难的学生。学生之间接触容易，语言又贴近，更能沟通，互教互学。在相互讨论和动手实践中，每个人还可以获得新的知识，受到新的启发。四巧设任务，激发学生的自主参与在信息技术课堂教学中，采用任务驱动教学方法，它十分适用于信息技术之类操作性较强的培养知识和技能的学科，有效地培养学生的创新精神和实践能力。在实际教学中，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。任务直接影响到教学效果，因此，任务的设计、编排非常关键，要使每位学生都能参与到课堂教学过程中，任务的设计必须注意整体性、层次性、趣味性、知识性，这样才能让学生愉快地学，促进知识概念和技能的掌握，大大提高学习效率。如“Flash创建动作补间动画”教学中，动画素材可让学生上网搜索并下载自己喜欢的图片，也可用自己的照片导入。在教“网络下载和搜索软件”时，可这样进行设计：学生通常对音乐歌曲感兴趣，在上课时，我就用RealPlayer播放一首较流行的歌曲，但学生电脑上没有歌曲，也没有播放器，怎么办？任务驱动，到网上下载一个。这样课题就悄悄引入了，学生们听得全神贯注，做得专心致志。通过完成任务，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件。学生的兴趣被充分调动起来，激发了学生自主参与的学习意识，变被动为主动，大大提高了教学的有效性。五时刻不忘网络安全、网络道德教育信息技术的发展使人类的生活方式发生了深刻的变化，但一些不良的因素，如计算机病毒、网络色情、网络欺诈、网络沉迷等产生的不良影响也给青少年的成长带来了干扰。面对虚拟的网络社会，尤其是他们这个年龄段对信息的识别、分析、判断能力不强，自律能力较弱，因此，培养良好的信息道德观和树立正确的网络价值观是中学生信息技术教学中必不可少的重要内容。因此在教育教学中，教师要以理想信念教育为重点，教育学生严格执行《全国青少年网络文明公约》，要善于上网学习，不浏览不良信息。要诚实、友好地交流，不侮辱、欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺于虚拟时空。加强素质教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们健全的人格和高尚的道德情操，提高他们遵守网络规则的法律意识和对网络信息的选择性接收能力，增强其免疫力，正确上网。如在平时教学中，教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址和一些有学习价值的网站，并介绍给他们，让上网的学生学会如何运用网络去实现自主学习，并能建立正确的网络观。传家训立家规扬家风共33页文档1、不要轻言放弃，否则对不起自1传家训、立家规、扬家风传家训、立家规、扬家风2家”字的含改·家,多么温馨的字眼个宝盖头盖住外面的寒风冷雨;一横三撇是家中人的期盼;向外的两撇是在外的人对家的眺望个竖钩把全家紧紧系在一起家是微笑的,家是彩色的。家是归宿是港湾,家是永恒的。家就是这样由爱编织的故事训人阅读一子,回味一辈子,感动亠辈子。家”字的含改3什么是“家风”家是一个家庭在世代传承中形成的一种较为稳定的道慫规范、传统习惯、为人之道、生活作风和生活方式的总和,它首先体现的是道德的力量。注更家风建是戎國历史上众多志士仁人的立家之本。从古至今,顧之推们颜氏训》、诸芎亮们娥子形》、周谕儿芈》、朱子《治家格言》、《曾国游家书》、《傅雷家书》等等都在氐间广为流传,闪烁者皮好家闻的思想光芒。历史上的“孟母三迁”“岳母家刺字”等等,同拼屣现着良好的家风。“非淡滄无以明志、非宁静无以致远”“常将有日思无日、郏待无时思有时”“贪外之财、莫饮过量之酒”部教子中的古训至今为世人崇。好的家风不但对自已有利对子女和家人有利也还步影响着太众的道娘水平与社会的尾气。什么是“家风”4什么是“家训”家族为了维持必要的法制制度,就拟定一定的行为规范来约束家族中人,这便是家法家训的最早起源什么是“家训”5什么是“家规”个家庭所规定的行为规范,一般是由一个家族所遗传下来的教育规范后代子孙的准则,也叫家法“国有国法,家有家规”就是指一个国家有个国家的法律;一个家庭有一个家庭的规矩,这个规矩就相当于国家的法律.指家庭的规矩,做任何事都要懂得讲规矩什么是“家规”6优良传统习近平总书记在曲阜考察时强调,国无德不兴,人无德不立。加强全社会的思想道德建设,离不开家风的传承。一个家庭要想兴旺发达,做人做事都要懂得讲规矩。家人违背家规就要像国民触犯法律一样受到处罚。优良传统7优良传统中华民族素有“礼仪之邦”之称,向来重视家教。历史上见诸典籍的家训并非鲜见,为后人称颂的也很多。而“不成文”,也是我国家规家训的一大特点,成为日常生活行为规范的有机部分。去其糟粕,取其精华些家风家训中的精华融入新的道德建设中许多脍炙人口的家训,已经是“家家之训”形成家家之风。代人的影响是非常深刻而久运的代我国自古就有重家教、守家训、正家的文化传统,家训、家规、家风对优良传统8古之由来·古人非常重视家风,所谓“齐家治国平天下”,“齐家”是“治国”和“平天下”的根基。“齐”就是整肃,齐家”就是整肃家风家规的意思当然“齐家”前面还有“修身”,但自我修养,也需要良好家风的熏陶而且这种熏陶,从孩提时代就应开始。古之由来9古之由来·在传统的儒家教育中,首先是家庭教育。历史上的名臣大儒宋朝的司马光