全国优质课一等奖中职学前教育专业教师信息化《什么是五线谱》说课课件

全国学前教育专业说课比赛什么是五线谱？观析谈谋述教材学情策略过程反思一、析教材教材地位教学目标重点难点第一单元五线谱知识

一课时基础和前提教材处理一、析教材知识能力情感态度价值观过程方法教材地位教学目标重点难点知识能力过程方法情感态度价值观一、析教材教材地位教学目标重点难点知识与能力1.能说出五线谱上五条线和四个间的名称。2.找出五线谱上一个八度内音的位置。3.视唱出在五线谱上一个八度内的音。一、析教材教材地位教学目标重点难点过程与方法1.通过小组讨论，以生生互动，师生互动的方式，提高对五线谱认知能力。2.通过小组合作学习，能够进行简单视唱，并学会自主探究的学习方法。一、析教材教材地位教学目标重点难点情感态度价值观1.在自主探究和课堂讨论的过程中，体会成就感，激发学生对音乐学习的热爱。2.通过阶梯式音高关系以及形象生动的手指五线谱，让学生感到学习音乐的快乐。一、析教材难点关键教材地位教学目标重点难点重点学会五线谱表中各音的位置。难点熟练掌握各音在谱表中的位置并能够进行简单的视唱。关键点掌握五线谱中五条线和四个间的规律。观析谈谋述教材学情策略过程反思不具备识谱能力，对五线谱和音的知识了解较少。第一堂课，学生积极性较高，但上课注意力集中时间较短，喜欢唱歌、玩游戏和表演。有自己独特看法且渴望得到他人赏识。二、观学情知识基础兴趣习惯心理特征一年级学生学前教育专业析观谈谋述学情教材策略过程反思三、谋策略学法讨论氛围“浓”一些学生动手“多”一些小组合作“活”一些尽情展示学生的激情与活力自主探究法

小组讨论法

协作学习法

教法设计学法指导三、谋策略教法设计学法指导任务驱动练习法评价激励析观谈谋述学情教材策略过程反思四、述过程布置作业总结评价拓展延伸探究明理创设情境

建构理论指导下的支架式教学模式做中学做中教四、述过程出示简谱，学生演唱新年好。布置作业总结评价拓展延伸探究明理创设情境四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业1235674音高的阶梯型规律讲解关注记忆思考四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业五线谱的线和间都有自己的名字，你们知道么？四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业下发导学任务书。任务一：给出第一线，同学们找

出其他四条线。第一线第二线第三线第四线第五线四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业下发导学任务书。任务一：给出第一间，同学们找

出其他三个间。第一间第二间第三间第四间四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业下发导学任务书。任务二：根据任务一，学生自己找出上加线间和下加线间的位置。四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业下发导学任务书。任务三：在高音谱表中，根据音节的阶梯型规律，给出中央C的位置，找出其他音的位置。中央C四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业同学们对下面的两首视唱进行练习四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业从认识上确立了五线谱的意识从知识上掌握了五线谱中各音的位置从能力上具备了探究更具难度问题的可能建构理论支架式教学模式指导下四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业我们怎样用我们的手「扮」成五线谱来帮我们找到音呢？四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业满足不同层次学生的需要，以组为单位，选取《音乐之声》哆来咪，根据歌曲所唱音符，边唱边指出音符在手指的位置。并进行排练和创编。四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业学生的成绩课堂表现本人自评小组自评组间评价教师点评课后延伸四、述过程满足不同层次学生的需要

对书中17页第6题，看每条线和间上的音符并学出音名、唱名。基础练习提高练习通过到小小乐理电子书网站，进行练习，将学习成果发送到学校网站。创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业小小乐理电子书提高练习四、述过程创设情境探究明理拓展延伸评价总结布置作业设计意图知识的掌握能力的形成课堂知识的迁移课外课后延伸板书设计什么是五线谱？一、音高阶梯型规律二、五线谱的线和间三、手指五线谱析观谈谋述学情教材策略过程反思创新之处以建构主义支架式教学模式为指导教师创设学习情境让学生在情境中主动积极的去完成任务教师不断激发学生的学习兴趣力求达到最佳的教学效果谈反思创新之处手指五线谱加强学生对五线谱线和间的理解熟练掌握五线谱上各音的位置。谈反思体现用教材教而非教教材的理念，适度调整本节内容，便于学生学习。不足与改进时间原