磁铁的两极教学目标(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——磁铁的两极教学目标(五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

小学科学磁铁的两极教学反思篇一

1、通过摸索活动，感知磁铁的两极，初步了解"同性相斥，异性相吸"的磁性原理。

2、学习细心观测磁性现象，并能用自己的语言表书摸索的结果。

3、发展观测能力、规律思维能力和动手操作能力。

1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。

2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。

一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁铁具有"同性相斥，异性相吸"的原理。

1、每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰：红的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的与蓝的一面碰一碰。细心观测发生的现象。

2、引导幼儿表述摸索结果：红的与红的一面相碰；蓝的与蓝的一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就会牢牢地吸在一起。

3、小结：环形磁铁有两极，当一致的极相碰时就会产生推力，而不同的极相碰时就会产生吸力。

二、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且"同性相斥，异性相吸"。

1、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰；不同形状的磁铁之间也碰一碰，细心观测发生的现象。

2、引导幼儿表述摸索结果。

3、小结：所有的磁铁都有两极，并且一致的极相碰时会产生推力，不同的极相碰时会产生吸力。

1、启发幼儿利用彩色环形磁铁，找出另一块环形磁铁的两极。

2、请幼儿根据自己的摸索结果，在环形磁铁上分别贴上红色标志、蓝色标志。

3、探讨：你用什么方法找到了磁铁的两极？

四、让磁铁浮起来。

1、设置疑问：你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来吗？

2、教师启发、示意操作方法：把环形磁铁按s-n-n-s极性顺序串在塑料吸管上，磁铁就会浮起来。幼儿自由摸索。

3、幼儿操探讨：是什么原因使磁铁浮起来的？

观看磁悬浮列车录象、磁悬浮玩具等，了解磁性原理在生活中的运用，扩大幼儿的视野。

小学科学磁铁的两极教学反思篇二

作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的《磁铁的两极》科学教学反思，欢迎阅读与珍藏。

《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的其次课。是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观测磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。课文安排了3个观测、试验活动。第一个活动是观测可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。其次个活动则自主开展试验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥〞的性质开展的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复屡屡试验，记录屡屡试验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。还是要花点心思的。于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。

围围着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的'方法，保障了学生的试验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观测、试验活动以及屡屡试验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。

本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后相互交流，才能发现规律，得出结论。假使学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明白，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。

在每次活动前我都会对学生的试验、观测活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。如：在观测转动的磁铁前，我边演示边告诉学生：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观测它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最终看看记录，你们有什么发现。这样每个学生都有动手的机遇，试验也反复屡屡地进行了。同时学生明白了试验的重点和要求及方法。当学生按老师的指导去做时，在3—5分钟内就有效完成了试验，并一下子就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。

在课前为了保证明验的确凿，我为学生准备的是两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。并且每一块磁铁都检查了它的磁性。因此学生在试验过程中没有出现磁铁被磁化的现象，在试验中所有的组的现象都是一致的，因而在交流中能很快地发现规律，得出结论。对试验卡的设计我也动了脑筋。在本课中我设计的试验记录卡简单易懂，便于记录。如在磁铁两极相互作用的试验卡只要求学生在对应的情形下打勾，最终简单说说自己的发现。在活动中学生都能即时完成记录，没有另外花时间了。

当然在教学中也有一些不尽人义，需要改进的地方。如：有个别学生在课前通过阅读等方式已经知道磁铁两极相互作用的规律。于是在没有试验前就根据自己已有的知识经验把记录卡填好了，由于时间的关系我没有把这个问题提出来，今的教学中怎样落实情感、态度、价值观的目标，怎样培养学生求真求实的科学精神还有待研究。

小学科学磁铁的两极教学反思篇三

《科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心〞的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习积极性，引导他们理解、认识、摸索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。学生是学习的主体，给学生提供充分的科学探究机遇，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐趣。

二、目标

1.通过试验，摸索知道磁铁的特性，即磁铁具有吸铁的特性

2.培养幼儿合作探究的意识

在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿自主、合作探究，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;鼓舞幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、交流自己操作活动的过程和结果;在与同伴的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。

3.学习记录的方法

重点：了解磁铁的吸铁性。

准备：磁铁与幼儿人数相等，铁钉、拉链、螺丝帽、曲别针、铁丝、大头针、锁、钥匙、塑料棍、塑料环、布、纸板、木板、雪糕棍、泡沫板厚各两份。

背景图：天空与小鸟，池塘与青蛙，小虫与土等，纸偶。

三、过程

1.引出主题

“今天，老师给你们带来一位新朋友，我们来认识一下，它是谁？〞将纸偶放在桌上，教师移动桌下的磁铁让纸偶在桌面上跳舞，请幼儿欣赏。

2.谈话

教师操作有无磁铁的现象，让幼儿探讨，有磁铁帮助，小纸偶才会动。

4.引出任务

5.介绍表格使用方法

表格分为猜测，验证。猜测格子里画眼睛，先让幼儿猜什么会吸住，然后把材料的图画在猜测栏里，幼儿操作后，吸住的画对勾，吸不住的画差号。

6.幼儿操作，记录，教师巡回指导

7.探讨

你们发现了什么？（幼儿回复）师问：“什么材料能吸住，什么材料吸不住？〞（幼儿回复：铁钉，大头针……能吸住，纸，布……吸不住）那么能吸住的使用什么材料做的呢？（铁）总结：所以，磁铁能够吸住铁做的东西。

8.总结

原来磁铁能够吸住铁的材料做的东西。现在，小朋友玩磁铁，不但要让曲别针别掉下来，还要让它在上面移动。小朋友试试看。

9.幼儿操作，老师指导

10.幼儿介绍怎样让曲别针移动的

11.摸索

（1）我们来玩一个好玩儿的游戏，请看后面桌上的材料。

（2）教师介绍背景材料，要求幼儿积极动脑设法让背景上的东西动起来。（让鸟在天上飞，青蛙跳进池塘，小虫钻进土里。）

（3）幼儿游戏。

四、教学反思：上完这节试验课，感受最深的地方

1.创设情景，引出探究对象

教学开始，我创设了“帮老师解决问题〞、“打捞钥匙〞这样一个情景，激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必需创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学的基础与前提。“怎样把钥匙从水槽里捞出来〞，它激起了学生的浓重兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

2.自主探究试验，突破教学重点

由于学生平日都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的才干。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际状况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们做磁铁试验。只是为他们提供了充足的试验材料，如头发、磁铁（各种类型都有）。因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体〞的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“磁铁最强在哪〞中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚，给他们创设一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，整节课下来，基本上达到了我设计的教学意图。

本课通过一系列的活动，让幼儿在实践中摸索、猜测、验证，得出磁铁具有吸铁的特性。幼儿在活动中积极参与，边猜测，边验证，极大的激发了幼儿的好奇心和兴趣，特别在后面的活动环节，孩子们将鸟放飞天空，青蛙游进池塘等，进一步验证了磁铁吸铁的特性。

小学科学磁铁的两极教学反思篇四

由于磁铁是学生既熟悉又特别感兴趣的一种物质，所以本课教学从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。教学过程中充分表达以下几个特点：以活动为主，突出学生的主体地位；以能力为主，突出过程。学生自己动手，获得新知识，明确磁铁的性质。

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观测中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过试验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真试验、细致观测的重要性。

2、体验重复试验的必要性和重要性。

勉励学生设计不同的试验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全一致，磁极不同，作用不同。

为小组准备：小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时使用）。

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）假使把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

3、学生探讨并设计试验方案。

4、交流汇报试验方案。

（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的.起始点放回形针，沿着尺渐渐的接近回形针，当吸住回形针时，观测磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

（4）假使用小钢珠试验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观测什么？怎么记录试验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

学生试验，教师巡查。

6、各小组试验数据汇总。

8、小结。

三、磁铁两极的研究：

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么状况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会出现几种呢？再做一做看看。

5、学生探讨、交流，教师适时引导。（为了确凿而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，譬如说字母。）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上a、b、c、d后，再将它们相互接近吧。当然别忘掉把试验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←〞来表示相互吸引，用“←→〞来表示相互排斥。

7、学生试验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的试验结果都一致吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，由于磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

五、板书设计：

小学科学磁铁的两极教学反思篇五

1、通过摸索活动，感知磁铁的两极，初步了解“同性相斥，异性相吸〞的磁性原理。

2、学习细心观测磁性现象，并能用自己的语言表书摸索的结果。

3、发展观测能力、规律思维能力和动手操作能力。

活动准备：

1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。

2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。

活动过程：

一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了