狼和小羊公开课教案(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——狼和小羊公开课教案(3篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

狼和小羊公开课教案篇一

这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何空想，应当大胆地同它进行斗争。

1、理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。

2、学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。

3、分角色朗读课文。

一、引入课文。

二、初步了解课文大意。

三、学习本文的生字词。

四、稳定练习。

五、课小结。

一、学习第一段课文。

学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

二、学习其次、三段课文。

1、分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？

2、结合课文理解有意、找碴儿、温柔词语大意。

3、指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。

4、指导学生练习用是不是句式说话。

三、学习第四、五段课文。

1、指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

2、指导学生分四人小组探讨理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

四、学习第六段课文。

1、小组朗读第六段。

2、指导学生看课文其次幅插图理解课文内容。

3、引导学生理解课文狼不想再辩论了、龇牙、迫近、嚷、扑等词语。

五、总结课文。

1、这篇课文告诉我们什么？

⑴狼是凶残、不讲道理的。

⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有空想。

2、狼扑向小羊，可能有几种结果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊认清了狼的本性起来抵挡，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。

⑶猎人来，逮住了狼。

六、稳定练习。

1、分角色朗读课文。

2、学生按课文内容分角色表演。

3、学生自由结合分组探讨故事结尾的几种结果。

4、各小组派代表说出探讨结果。

5、学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）

附板书设计：

25狼和小羊

狼小羊

有意找碴儿惊诧

气冲冲温柔

龇牙、迫近、嚷、扑喊

狼和小羊公开课教案篇二

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理辩论，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了大量生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

《狼和小羊》的故事大约，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜欢的`段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（勉励学生用不同的说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再辩论了，因此只有狼说的话，没有小羊的辩论词，假使你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它辩论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！〞要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？〞让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：辩论是阅读教学的一种重要手段，在辩论中学生要不断地理解课文，寻觅根据，迅速作出合理的推理，还得组织明了而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵假使小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

狼和小羊公开课教案篇三

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、依据对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当大胆、精明地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼〞字怎么写？（学写生字“狼〞）

3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）“找碴儿〞是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

那又是哪三次碴儿呢，请小朋友开启书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）

4、交流。（逐个出示三次碴儿）

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

（1）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生交流后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

（2）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？〞

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。〞

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），

而这样说呢？（手指上句）

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

（3）小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。〞来说说看。

（4）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

（5）分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？

（二）学习四、五小节（其次次找碴儿）

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

（1）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？

（2）你们说xxx小朋友演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的其次次对话）“背地里〞是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。

（3）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊〞字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊畏惧地喊道：（生齐读）

可怜的小羊惊诧地喊道：（生齐读）

可怜的小羊慌张地喊道：（生齐读）

2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——有意找碴儿

（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再辩论了？

3、（出示第六段）

于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。）

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）

评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并透露寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？