2023年赵州桥的教学反思(5篇)

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赵州桥的教学反思篇一

三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假使孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。假使在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在具体讲解课文时再做具体指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面具体课文讲解时还可具体加强。

孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的知识或信息？有的说：我只知道赵州桥在XX省的洨河上；有的说：我知道赵州桥十分雄伟；还有的说：我知道赵州桥不但稳固而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生根据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。

这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本状况；其次段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及稳固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发现文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。

经过一番思量，我觉得第一课时在读通课文，明白文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠〞部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生兴趣浓重，各抒己见，特别是扩写部分更是精彩纷呈。

一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锋利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙即刻睁不开眼睛，珠子又向下落去。

还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠〞了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很高兴。

学生的文字充满着自己对“双龙戏珠〞的想象，自己对古代桥梁建筑的欣赏。

我们中段课题组就小学语文阅读教学中的评价方面展开研究，我主要研究的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发现学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自主意识加强，学生之间的相互监视，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参与课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性，对教学效率的提高大有帮助。

赵州桥的教学反思篇二

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、稳固、美观。课文语言确凿简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要经过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族高傲感。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不一样的方法，引导学生探讨发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热心，然后经过学生自读和接读课文，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让学生理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏伟的创举，我从重点词“创举〞入手，先说在字典中的意思，然后引导学生说在本课中宏伟的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏伟的创举是谁建造的？经过这些问题，学生既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪明才智在感情朗读指导时，我采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，假使在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。

在理解“美观〞这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美惊叹不以，异常是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望〞这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵〞、“回首遥望〞这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读“活〞，感受古代劳动人民的聪慧。

“这座桥不但稳固，并且美观。〞这句话起承上启下的作用，前面讲的资料是“稳固〞，后面讲的资料是“美观〞。课文用这种表达方式，使文章显得眉目明白。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？〞

经过学习，学生学习的进取性异常高，学得也比较深入。学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的聪慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本〞，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。

赵州桥的教学反思篇三

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、稳固和美观，不但写明白赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点明白地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的聪慧和才干。这篇课文段落总―分的写作结构明了，对于学生写作起步有较强的指引作用。所以，我在设计教学环节时紧紧抓住段落“总―分〞结构这一特点展开教学，重点指导学生学习其次自然段，一次次地渗透“围绕一个意思写一段话〞的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。

在实现本节课“围绕一个资料写一段话〞的教学目标时，能够逐层深入引导学生找关键词句、重点词句，如“雄伟、稳固、美观〞“既……又……〞排比句“有的……有的……还有的〞，在阅读过程中积累语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、语言有了深刻的感受，并能够卓越的完成写作的任务。

要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮忙学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能表达本课时教学设计的教学目标，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总―分〞结构的段落，对于学生进行课文理解更加深入，对于扩展写作的环节起到铺垫作用。

需要改善的地方：

1、在引导学生进行小组合作学习前，教师可向学生供给学习方法的支架，总结前面“雄伟〞“稳固〞的学习方法，先读课文，体会哪些词语说出这个特点，再进行感悟。使学生明了地明白该如何进行小组学习。

2、在扩展写作环节，做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积累的语言（关联词）表达方法（如排比句式、过渡句的运用），可供给更加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进行更加自由的表达。

赵州桥的教学反思篇四

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很明了，主要讲了赵州桥的三方面资料：雄伟、稳固、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点明白地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的聪慧和才干。课文语言确凿，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生猛烈的民族高傲感和爱国情绪。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。我采用不一样的方法，引导学生对先后出现的生字难词简便愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热心，然后经过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的进取性。

这堂课上完，我认为成功之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路明了。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“〞画出描述赵州桥特点的词语:雄伟、稳固、美观，从而直奔重点段。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的聪慧和才干，加强民族高傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培养学生的语感。

阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟〞。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得完全，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生经过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有大量惋惜之处。如：

1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生协同不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

3、课堂调控才能还不够。

在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练〞的意义所在。

赵州桥的教学反思篇五

《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、稳固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，协同我校开展的“探究式〞教学模式研讨活动，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

教学前，我布置了一项作业，就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍，上网查询等，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。

这一次的课前预习，我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事，于是，我就投其所好，通过这些渠道将资料收集好，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。

“万事俱备，只欠东风〞教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去玩玩，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说你读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？〞“一石激起千层浪〞，问题一提出，即刻课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，老师将这些问题进行整理、归纳。随后，我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的看法，相互交流，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了成功的喜悦。给予充足的时间探讨后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既稳固，又节省石料。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和改正学生在问答中不对的地方。

在教学赵州桥的一个特点──美观时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，一个个是读得有滋有味，连老师也被他们所感染。又如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种高傲、骄傲的感情时，“水到渠成〞，我便要求学生带着这种高傲、骄傲的感情去朗读课文最终一段。

《赵州桥》一课教学快终止时，我设计了让学生给赵州桥取名的教学环