沪科版八年级物理教案(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——沪科版八年级物理教案(四篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

沪科版八年级物理教学设计篇一

(一)人教版九年义务教育初中物理其次册

(二)[教学目的]

使学生初步了解电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

(三)[教学重点]

电压的作用。

(四)[教学方法]

用对比法讲解电压。

(五)[教具]

支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，伏打电池，小电珠，开关，导线。

(六)[教学过程]

(一)引入新课

提问：电灯为什么会亮?电动机为什么会转动?

由于有电流通过。

电流是怎样形成的呢?

自由电荷定向移动形成电流。

怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢?

必需有电压。

(二)新课教学

1.为了使学生易于理解电压，先了解水压的作用。

取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，内装一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图，并启发学生，边观测、边思考，并在原图上根据需要逐步添画，最终完成的图如图1所示。

这套装置的名称是什么?

连通器。

若把阀门k开启会有什么现象?

水由a流向b。

是什么原因使水由a流向b?

由于两瓶水位不同，hachbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的压强papb，在压强差pa-pb的作用下，小液片e向d移动，所以整个装置中形成由a向b的水流。若在f处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当a、b两液面高度一致时，水流中止，水轮机也中止转动。这是由于压强差消失，水位差不存在了。

为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办?

可以在a、b间装置一架小水泵p，不断地把b中的水抽向a中，保持a、b间的水位差。这样小水轮机f就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

由式可见：水压使水产生定向移动，形成水流，而滚动的水可以做功。

2.电压形成了电流

演示：取一个伏打电池，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。说明有电流通过。

演示后，教师边讲、边画。最终板书。

伏打电池的正极a板(铜板)聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极b板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，a、b两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种状况)。这样电路中的自由电荷由b向a作定向移动形成电流，小灯泡发光(电流做了功)。假使负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也中止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有一定的电压，电路中就有了持续电流存在。所以电源是提供电压的装置。它们之间的关系是：电源保持(提供)了电压，电压形成了电流。

由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因，电源则是提供电压的装置。

3.电压的单位

不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压，不同的电源在电路两端产生的电压也不一致。

电压用u表示

电压的单位是伏特，用v表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

1千伏(kv)=1000伏(v)1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏(μv)需熟记的有几种电压：

1节干电池电压为1.5v，一个蓄电池电压为2v，照明电路电压为220v，对人体安全的电压不超过36v。

其他见教科书第75页图6-4。

(三)稳定新课

提问：电压的作用是什么?单位是什么?

(四)布置作业

1.复习课文，填写教科书第75页练习。

2.观测了解你家中各种用电器的电压(但要注意安全)。

(七)[板书设计]

由此可知：水压使水产生定向移动形成水流。

由此可知：电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

2.电压的符号u

电压的国际单位：伏特(v)

1千伏(kv)=1000伏(v)

1伏(v)=1000毫伏(mv)

沪科版八年级物理教学设计篇二

教学目标：

(一)知识与技能

1、了解生活中的浮力;

2、了解如何用弹簧测力计测量浮力;

3、理解浮力产生的原因;

4、初步探究决定浮力大小的因素。

(二)过程与方法

1、通过观测，理解浮力产生的原因;

2、通过试验，初步探究决定浮力大小的因素。

(三)情感、态度、价值观

1、勉励学生大胆猜想，积极参与探究活动;

2、通过试验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。重点：通过试验探究得出决定浮力大小的因素

难点：理解浮力产生的原因

课前准备：教师：多媒体课件、乒乓球、饮料瓶(去底)、弹簧测力计、细线、铝块

学生：弹簧测力计、细线、烧杯、水、盐水

圆柱体(标有等距离空格)等体积的铁块和铝块

教学过程：

(一)导入新课

多媒体播放：万吨巨轮能在海面乘风破浪，平稳航行;节日的气球可以升到空中，金鱼可以在水中轻盈地上下游动。提问：这些现象都蕴含了什么物理知识?

学生：浮力

师：对，这节课我们来研究浮力的产生及影响浮力大小的因素。(设计意图：以学生生活中常见的现象为切入点，激发学生学习兴趣)

(二)推进新课

一、浮力

1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物体是谁?

(教师提醒：阅读课本，结合二力平衡条件，受力平衡与物体运动状态关系，分析漂泊在水面物体的受力状况)

学生活动：(探讨回复)浸在液体中的物体，受到液体对它竖直向上的托力叫浮力。浮力方向与重力方向相反：竖直向上，施力物体是水。

2、在水中下沉的物体会受浮力吗?浮力该如何测量?

演示试验：(1)弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。

(2)把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。

请同学分析试验现象相互交流，回复：下沉的物体是否受到浮力?同时得出测量浮力的一种方法。

学生活动：(对比、分析、探讨得出)(1)下沉的物体也受浮力

(2)浮力的一种测量方法：称重法f浮=g-f拉

3、浮力是怎样产生的?

演示试验：(1)如图甲，将乒乓球放入倒置

的无底饮料瓶中，向饮料瓶中

加水，乒乓球并不浮上来。

(2)如图乙，用手堵住饮料瓶口，

乒乓球浮上来。乙

学生活动：对比两次乒乓球受到水的压力状况，结合课本上的浸在液体中的正方体受到液体的压力状况，得出浮力产生的原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力差。

(教师提醒：根据液体内部压强知识，分析浸在液体中的物体受到的压力状况)

(设计意图：八年级学生的抽象思维能力较弱，对于浮力产生的原因，需要借助试验，加强直观性和形象性，便于学生理解和把握。)

二、探究浮力的大小与哪些因素有关?

1、你认为浮力的大小与什么因素有关?阅读课本p51试验，并结合生活经验，说出你的猜想和依据。

学生活动：探讨、说出猜想

教师活动：引导学生对提出猜想进行分析，剔除不合理猜想猜想总结：①浮力的大小可能跟液体的密度有关

②浮力的大小可能跟物体浸在液体中的深度有关

③浮力的大小可能跟物体浸在液体中的体积有关

④浮力的大小可能跟浸在液体中物体的密度有关

2、要验证上述猜想，应采用什么研究方法?

学生：控制变量法

3、分组试验，每小组同学探究其中一个猜想

学生活动：①各小组针对本组要探究的猜想，设计试验步骤及记录试验数据的表格，然后进行探究试验

②根据试验数据分析论证，得出结论

③各组派代表汇报试验过程及得出的结论

教师活动：①巡回指导试验操作

②对学生的合作探究过程给出评价

③和学生一起归纳、总结，得出结论

结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。

(设计意图：勉励学生大胆猜想，并对猜想进行探究试验，培养学生的动手操作能力和交流合作能力)

(三)课堂小结：

1、浮力的定义及产生原因

2、影响浮力大小的因素：液体的密度，物体浸在液体中的体积

(四)当堂检测

1、用弹簧测力计在空气中称一物块，测得重为12n，将其一部分浸入水中，弹簧测力计的示数为8n，则该物体受到的浮力为n.

2、将一实心铝球分别浸没在水、盐水、酒精中，受到的浮力的是()

a、水b、酒精c、盐水d、无法确定

板书：

10.1浮力

一、浮力：

1、定义：浸在液体中的物体受到向上托的力

2、方向：竖直向上

3、测量方法：称重法：f浮=g-f拉

4、产生原因：物体上下表面受到液体对它的压力差

二、决定浮力大小的因素：

1、液体的密度

2、物体浸在液体中的体积

教学反馈：

1、课堂容量较大，学生对知识的稳定和练习不够，留待课后完成，

2、学生在探究试验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。

沪科版八年级物理教学设计篇三

一、知识与技能

初步认识到物理是好玩儿的,也是有用的。

初步了解学习物理的基本方法。

二、过程与方法

通过多媒体展示以及学生的动手试验,使学生感受到科学试验带来的乐趣,培养初步的观测能力、分析能力。

三、情感、态度与价值观

激发学生学习物理的兴趣,培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。

重点:通过观测、探讨、试验,激发学生学习物理的兴趣和愿望,让学生能初步把握一些学习物理的方法。

难点:重视学生试验的可操作性、可欣赏性,达到预期效果。

多媒体课件、乒乓球、漏斗、大小不同的试管、水、烧杯、水槽、惯性演示器、酒精灯、烧瓶、录音机、小人、扬声器、放大镜、纸板、铁架台、集气瓶。

一、引入

师:同学们,大家好。从今天开始,我们将学习一门新的课程──物理,让我们一起来看──(多媒体展示引言部分。)

师补充:物理学是个知识的海洋,它需要我们去摸索,让我们扬起理想的风帆,乘上《摸索物理》这叶小舟,开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧!

看完这一段,同学们一定有大量的想法,对于物理这门学科,同学们一定也有许多的问题。首先我们来听听同学们的看法。

同学们探讨发言。

同学们的想法十分好,问题也提的十分好,在以下的旅途中,我们将一起找到答案。(多媒体展示本节课的主要内容)

二、让我们一起进入科学之旅第一站,先请同学们观看几个好玩儿的试验:

试验一:纸人跳舞

开启录音机,纸人随着音乐起舞,关上录音机,小人中止跳舞。

学生提出问题

师:通过下一节课的探究活动,同学们就会明白其中的道理了。

试验二:教师演示

(1)烧瓶在火焰上加热一段时间会看到,水沸腾。

(2)烧瓶从火焰上移开,水中止沸腾。

(3)迅速塞上瓶塞,把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水,中止沸腾的水会再次沸腾。

学生提出问题

师:同学们提出的这些问题十分好,说明大家不仅对试验进行了细心的观测,而且进行了认真的思考,本着这样的态度,同学们一定能够学会、学好物理这门课。大家提出的问题,在以后的学习中将会通过你们自己的努力找到它的答案。

师:下面我们一起来做几个好玩儿的试验:

a、漏斗吹乒乓球;b、放大镜看物体;c、纸板托水;d、小试管爬山;e、吹纸。

试验前让学生先猜测结果,试验终止后,看结果和同学们的猜想是否一致。提醒同学们不仅要擅长思考,还要勤于动手。

多媒体补充试验(纸盒烧水、多彩的太阳光、会变大的鱼、连电路)

师:以上这些试验好玩儿吗?物理就是研究这些力、热、声、光、力等形形色色的好玩儿的现象的,这些现象不仅好玩儿,而且都包含一定的科学道理,在以后的学习中,我们将逐渐弄明白其中的奥秘。

三、物理不仅好玩儿,也是十分有用的,下面我们一起来进入科学之旅其次站──物理在生产生活中的应用

生:正是有了电的发明,才使我们的周边充满了光明,才使我们的生活变得如此丰富……

生:正是有了声、光的发现,才使我们的眼中看到了色调斑斓,五彩缤纷……

生:有了物理知识的大量应用,才能使生产快速发展,生活质量迅速提高……

师:物理的世界是如此的好玩儿,物理的用途是如此的广阔,同学们一定都想学好物理,怎样学习物理呢?让我们一起进入科学之旅第三站。(多媒体展示学习方法)

(一)勤于观测,勤于动手

师:我想问大家几个问题,看看我们的同学是不是个有心人。

问题:1.十字路口的红绿灯是竖排的还是横排的?哪一种颜色的灯在上面(左边),哪一种颜色的灯在下面(右面)?

2.山地自行车后轴有好多的齿轮,上坡时要想省力应当用大齿轮还是用小齿轮?

3.冰棍从冰箱里拿出来时你观测到什么?(冒白气)冰棍冒出的白气是向上还是向下?

师:生活中有好多现象不是我们没看见,而是多数人都是“视而不见〞,没有有意识地去观测,假使大家都是有目的去观测,相信同学们一定能得到这些问题的正确答案。

沪科版八年级物理教学设计篇四

一、教材分析：

本教材为人教版(2023)八年级物理下册，

教材在内容选配上，注意从物理知识内部挖掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，依照学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提醒这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、陈述知识、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了大量启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。大量节还编排了“想想议议〞，提出了一些值得思考探讨的问题，促使学生多动脑、多开口。

二、学生基本状况

从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。由于是新课程，学生都有十分浓重的兴趣和较猛烈的好奇心，期待学习这门新鲜的学科。同时，物理是一门自然科学，跟平日的实际生活比较接近，因而学生对物理研究的基本内容和现象有了一定的感性认识和初步印象，通过引导也能挖掘一些学生潜在的探究既能和方法。相信本着“生活中的物理〞这一思想来进行教学，必能让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

三、教育目标

1、积极摸索开展物理实践活动，加强学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和特性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。

2、加强物理观测、试验教学。教学中教师要多做演示试验或随堂试验;落实学生试验，认真思考和操作;并适当增加摸索性和设计性试验;勉励学生在课外做一些观测和小试验。加强试验意识和操作训练。

3、突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走