2023年湘教版二年级语文教案5篇

2023年湘教版二年级语文教案5篇湘教版二年级语文教案1

教学目标：

1.学问与实力目标：学习生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学实力。

2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。

3.情感看法与价值观：通过赞美母爱，教化学生敬重母亲，爱戴母亲，关切母亲。

教学重点：

1.指导学生用自己的方法识字；

2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。

教学打算：

课件、生字卡片。

教学时数：3课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解文章大意；

学习生字。

教学过程：

一、谈话导入：

假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办?

二、初读课文，认读生字

1.老师范读课文。

2.学生自由练读课文，圈画生字。

3.学习生字

城：左右结构形声字城市、城府、城镇

牵：上中下结构部件组合法牵挂、牵牛花

掌：上中下结构驾驭、手掌、掌心

围：半包围结构口字部形声字包围、围棋、四周

笑：上下结构竹字头笑话、苦笑、苦笑不得

善：数笔划方法留意笔顺和善、善事、善后

淡：左右结构平淡、清淡、冷淡

互：数笔划方法留意笔顺相互、互助、互生

4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?

三、作业：书写一类生字。

其次课时

教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。

教学过程：

多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读，齐读。

二、分析课文，理解课文内容。

1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。

2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。

3.画出描写妈妈手的句子，读一读。

4.通过读课文，你读懂了什么?

5.能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗?小女孩为什么会这样说呢?

三、假如，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么?

第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。

教学过程：

一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互”

二、完成课后练习：

1.分角色有感情地朗读课文（贯穿在讲读课文中）

2.读一读：简洁说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、惊惶失措”各词的含义；

用喜爱的'词语说话。

3.写一写，积累词语

4.做一做

（1）小组内先说一说，再全班沟通。

（2）画一画自己的妈妈（爸爸），在下面写上自己想说的话。

三、板书设计：

课件温顺的手

生字

湘教版二年级语文教案2

教学目标

1、相识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培育学生的语文实力。

3、分角色朗读课文，留意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点相识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学难点了解标点符号的用法。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

今日老师给大家请来了一些淘气可爱的标点符号，你们相识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平常都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵（齐读课题）这些标点符号究竟在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧！

二、初读课文，学习生字

1、师有感情范读课文，提示学生留意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌相互检查识字状况。

三、研词析句，品读课文

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思索：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1）指生朗读这句话。

2）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3）（课件出示）依据课文内容填空

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

（课件出示）视察图片，发挥想象填空

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4）带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1）自由读文章的2—6自然段。思索：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2）学生自由读书，思索，圈画。

3）它们为什么争吵呢?（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么?（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?（知道了感叹号的名字，它的用法，它很傲慢）你是从哪些词语中知道的呢?（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要）应当怎样读出感叹号剧烈傲慢的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、赶忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?（指生读这段话）“反对”是什么意思呢?（说出自己的理由，否定别人的看法）从它们的.发言中你知道了什么?的确，假如没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁情愿把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?（省略号的样子，省略号很深邃）

最终让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4）请同学们在小组内分角色朗读课文，留意读出每种标点符号说话时的语气。

5）全班分角色朗读课文，留意带上表情与动作。

5、那么，它们究竟谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最终一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不行，谁也不能代替别人。但是假如离开了句子，段落和文章，它们就失去了详细的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是假如离开了集体你的力气就会很小。

三巩固识字

开火车嬉戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延长，扩大积累

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?（学生汇报）

五总结

1本节课你有哪些收获?

2小结：希望同学们驾驭标点符号的用法，在我们写文章时敏捷运用标点符号。

评《妈妈的爱》

湘教版二年级语文教案3

《金色的玉米棒》课文原文

秋后，小兔子藏起了三个玉米棒。那黄澄澄的玉米粒，真逗人宠爱。

冬天，冷飕飕的北风吹在脸上，像针扎一样。松鼠想，家里的粮食不多了，去找小兔借个玉米棒吧，免得挨饿。

咚咚咚！松鼠上门来了。

小兔告知松鼠，玉米棒是不能借的。他送给松鼠一把干蘑菇。

雪花飘落了，大雪盖住了森林里的小路和山坡。一只松鸡掂掂口袋，剩下的粮食不多了。她想，去找小兔借个玉米棒吧，他确定会答应的。

咚咚咚！松鸡上门来了。

小兔告知松鸡，借玉米棒是不行的。他送给松鸡一碗豆子。

春天到了，泥洞里的刺猬一觉醒来，找不到吃的。他想，找小兔借个玉米棒吧，他必定会帮忙的。

咚咚咚！刺猬上门来了。

小兔告知刺猬，玉米棒不能借。他送给刺猬几颗红枣。

一场淅淅沥沥的春雨后，小兔在地里挖了一个个小坑。他剥下玉米粒，一颗颗种下了。

秋后，小兔收了好多好多玉米棒。他送一筐给松鼠，送一筐给松鸡，送一筐给刺猬。

松鼠、松鸡、刺猬可兴奋了，他们也挑了三个的玉米棒，藏了起来。

《金色的玉米棒》语文教案

一、说教材

1、教材分析

各位领导、各位老师，今日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食！告知学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动！

2、学习目标

依据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标：

1）学问技能目标：相识16个生字；其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2）过程方法目标：利作多媒体协助教学、朗读感悟。激发学生的学习爱好。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

3）情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。

3、教学重点、教学难点

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。相识生字。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的.情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的缘由。

二、说教法学法

在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。

三、说教学程序

新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延长乐趣。

（一）激趣导入、感受乐趣

众所周知，“爱好是的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题：金色的玉米棒。这样激发了学生学习的爱好，也自然地引出了本课内容。

（二）研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

1、初读感悟。

为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个好玩的故事。让我们一起来听听吧！然后学生自由读课文，自主识字。最终再听课件中的范读，加深印象。

2、深化研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采纳分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思索回答：这一自然段写了什么？接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题：

（1）为什么借？

（2）小松鼠借到玉米棒了吗？为什么？

（3）小松鼠带什么东西回家了呢？

（4）小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇？

学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：确定。从而明白：小兔是心地和善的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。

后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比方句：北风刮在脸上像针扎一样。

然后理解课文最终三个自然段，让学生说说你发觉了什么？理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。

最终探讨：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么？刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的？为什么？

3、猜心理，感情朗读，现场表演。

首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。

（三）拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生从小酷爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获？就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。

（四）布置作业、延长乐趣

一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：

1、续编课文。

2、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。

四、说板书设计

这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

《金色的玉米棒》教学反思

《金色的玉米棒》是一篇好玩的童话故事。课文讲解并描述了秋后，小兔藏起了三个玉米棒，松鼠、松鸡和刺猬分别在冬天和春天找小兔借玉米棒，小兔却不借。春雨过后，小兔种下了一颗颗玉米粒，秋后收获了好多玉米棒，并且各送给它们一筐。这篇课文告知我们只有通过自己的辛勤劳动才能收获更多的粮食。

在教学这篇课文时，我设计了入文—学文—拓文三个环节。入文环节，通过猜有关玉米的谜语激发学生的学习爱好，导入课文的学习。然后通过听课文朗读，整体感知课文内容，引出文中向小兔借玉米棒的重点人物—三个小动物：松鼠、松鸡和刺猬。在学文环节，主要抓住三个小动物分别向小兔借玉米棒的重点段落，通过多种形式的读，让学生在读中感悟和理解课文内容，然后通过填表格和角色扮演的方式让学生牢牢驾驭住课文的重点内容。最终在突破本课的难点上，也是通过抓住重点语句和重点词语，让学生多读，在读中感受和体会小兔种玉米粒的辛苦，它是通过自己的辛勤劳动才收获了更多的玉米棒，从而使学生懂得只有劳动才能获得吃不完的粮食，才能创建美妙的生活，达到培育学生酷爱劳动的美妙品质的目的。而《语文新课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”由此可见，在语文教学中最注意的是“读”，“读”是教学的主要活动，也是学生品尝语言的主要方法。最终在拓文环节，通过想象画其次年春天小兔它们种玉米的情景和想象秋收后小兔它们会怎样处理收获后的玉米棒来升华对课文内容的感悟。

湘教版二年级语文教案4

教材分析：

一、教学内容分析

《温顺的手》是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的宏大。作者奇妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真实的回答，感动于天下最动人的母爱。这是一篇耐人寻味的课文。

二、教学对象分析

文章内容生动感人，很简单感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，老师引领学生随文识字边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，老师引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了美丽的语言，同时促进对课文内容的理解。

教学目标：

一、学问与实力：

相识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

利用学生已有的识字阅历和基础，采纳随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。

三、情感看法和价值观：

体会到正是由于妈妈赐予了孩子无微不至的呵护、关爱

在孩子的眼里，妈妈才是最温顺的、最漂亮的，孩子爱妈妈。

教学重点：相识11个字，会写8个生字。

教学难点：结合文中重点语句，切身感受母爱的温顺。

课时支配：2课时

课前打算：生字卡片、词语卡片、课件（ppt）。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.今日我们来学习一个小故事—《温顺的手》（板书课题），齐读课题。看到了课题，

你想到了谁的手?（妈妈的手）为什么?（因为妈妈的手是温顺的）

2.学习“柔”字，拼读、组词。

二、初读课文，整体感知

1.范读课文，要求学生听准字音。

2.自读课文，圈诞生字，标出自然段序号。

三、随文识字，理解词语

1.朗读第1自然段。

（1）学习“城”字。（出示字卡）谁相识这个字，请你当个小老师教教大家，拼读，

组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市?课件出示：漂亮的城市。齐读，读出语气。

（2）学习“牵”。（做动作）和你的同桌做一做牵手的动作。视察字形，师讲解：“牛”表示拉车的.牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子。拼读、扩词。

（3）小姑娘看到了什么?学习“趣”读字音、组词。用“爱好”练习说话。小姑娘是怎样做的?学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词。结果怎样?“丢失”是什么意思?假如是你在一个生疏的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样?课文中是用哪个词写出了小姑娘惊慌胆怯 的心情的。出示：惊惶失措。在课文中找到这句话读一读。

（4）齐读第一自然段。

2.朗读2—6自然段。

（1）听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的?出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词。

（2）小女孩叫什么名?奥利娅：外国女孩名。

3.朗读7—12自然段，自主探究识字。

（1）先说说这几段中的生字有你以前见过或相识的，哪些是你新相识的?

（2）你是用什么方法相识的?汇报沟通

（3）出示“慰、辫、褐、痣”，这几个字都是哪类字?（形声字）老师随机点拨识记。

“慰”：出示字卡——拼读——组词——口语表达练习（假如你看到这样一个惊惶失措的小姑娘，你会怎样劝慰她?）

“辫”：与“辩”和“辨”区分学习。

“褐”：这个字和我们学过的那个字长的像?（喝、渴）拼读，组词。淡褐色：联系生活中的实物理解。

“痣”：看老师的脸上就有一颗痣，依据痣的颜色，我们可以说“黑痣、红痣”。

（4）教学“笑”、“善”、“淡”字。

这三个字是我们以前学过的熟字，同桌间相互拼读，组词。书写这三个字时要留意什么?

笑：第七笔是“平撇”。

善：留意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。

淡：上边的“火”，捺变点。

4.朗读13、14自然段。

学习“互”字。和你好挚友相互握握手。视察字形，看看这个字多像两只握在一起的手呀！组词，用“相互”练习说话。

小姑娘的妈妈长得什么样?课件出示：她的妈妈有世界上最和善的眼睛，最漂亮的头

发，最温顺的手。齐读，读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗?

四、巩固识字

1.指名读词卡。

2.开火车读词卡。

五、指导写字

1.视察“善”在虚宫格中位置。

2.师范写，生书空。

3.学生临写，师巡察指导。

4.生比照，找不足再写。

5.展示评价。

板书设计：

温顺的手

城柔牵趣掌慌措围奥

娅笑慰善辫淡褐痣互

其次课时

一、复习引入

今日我们接着学习《温顺的手》一起走进一个小姑娘的内心世界，看一看她眼中的妈妈。（板书课题）

1.指名认读词语：和善温顺褐色辫子爱好劝慰掌上明珠哭笑不得善始善终惊惶失措

2.听写词语：城市和善包围互动笑声牵手

二、默读课文，概括内容

首先请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?（本课讲了一个小姑娘找妈妈的故事。）

过渡：小姑娘为什么找妈妈?她是怎么找的?最终找到了吗?让我们再次走进课文一起去看一看吧?

三、品读课文，体会情感

1.学习1、2自然段。

（1）指名读，其他同学思索：这两段写了什么?（小姑娘和妈妈走散了，她要找妈妈）

（2）小姑娘和妈妈丢失了，既胆怯 又焦急，文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情，让我们一起去找一找吧！

课件出示：她找不到妈妈了，惊惶失措，哭了起来。（齐读）

小姑娘只想快点找到妈妈，于是她大声哭喊着：

课件出示：妈妈！我的妈妈在哪里?（指名读出语气来）

过渡：小姑娘的哭喊声惊动了人们，人们围过来，都问了哪些问题?小姑娘又是怎么回答的?

2.学习3—12自然段。

（1）边读边画