2023年教学设计方案学情分析(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年教学设计方案学情分析(8篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。以下是我给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。

教学设计方案学情分析篇一

检查学生朗读背诵。

(一)明确目标

1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，焉，哉〞所表达的语气。

2．理解文章以事喻理的论证方法。

(二)整体感知

1．复习文学常识。

2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海〞的故事讲给大家听。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．稳定文言基础知识(订正课后练习二，并出示投影，请学生把以下这些词语译成现代汉语)

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2．语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

(第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为〞，其次个设问句进而引申论述“人之为学〞。由概括到具体，使论述的道理逐步深入，引起人们的深人思考，具有很强的感染力和思辨力量。)

朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往〞，语气有何不同?(第一次属于通常发问，其次次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我〞(富和尚)尚未成功，“你〞(穷)岂不是痴人说梦。)

语气词乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

3．把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉〞，是何道理?

(贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。)

4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“由于有决心而成功的，没有决心而失

败的。〞(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)

(四)总结、扩展

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成〞的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

(五)布置作业

1．背诵默写《为学》。

2．完成课后练习三。

教学设计方案学情分析篇二

教材104~105页

１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

体验事件发生的确定性和不确定性。

击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？

（引出用可能、不可能等词来表达，透露课题：可能性）

（一）教学例题1

请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？

学生探讨，教师巡查指导。

各小组都已探讨好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）

（依次板书：一定可能不可能）

师：小朋友探讨得都十分好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）

2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组探讨

请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？）

3、活动小结

（二）教学例题2

1、生活中有大量的可能性

例如：（请学生举例几个）

2、自已阅读书本例题2

谁理解题目意思了，给大家解释一下。

独立完成

3、汇报、讲评

4、练习

108页练习二十四第一题。

这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用一定可能、不可能说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）

学生说完后全班交流。

p1082、3

可能性（二）

教材p106107

1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，加强学生间的交流，培养学习兴趣。

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

用自己的话说一说什么是可能性举例子说明。

今天我们继续学习关于可能性的知识。

1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）

（1）观测、猜测

出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，（四红一蓝）

假使请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

（2）实践验证

学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的状况？

小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，由于盒中球红多蓝少。

教学设计方案学情分析篇三

一、教材分析

本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱〞的其次篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我〞骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风俗。

二、教学目标

1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观测字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑〞和“确定〞，“沉重〞和“轻松〞；

2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，勉励学生自述；

3、通过理解过路行人“抢〞被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

三、教学重点：

品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与确定〞“沉重与轻松〞中体会人间真情互助友爱的难得和可敬。

四、教学难点：

理解课文中“抢〞字加与不加引号的不同意义。

五、教学过程：

（一）质疑导入：

1．板书课题，齐读。

2．质疑：读了课题你想知道什么？

(“钱〞被风刮跑了以后，发生了什么事。)

（三）学习课文

1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续〞

2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回复，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来表达。

3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。

3．自读学习“钱为什么被风刮跑〞部分，指名回复用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我〞骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很急忙。〞

4。指导学习“钱被方刮跑了以后〞部分。

（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’〞；“从周边八方不断朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。〞）

（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦虑地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！〞“喜出望外，不住地向众人点头。〞）

（3）“我〞的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。〞）

（4）自己边读边想几个“抢〞字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必需动作要快，顾用“抢〞；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）

（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑〞与“确定〞，“沉重〞与“轻松〞的含义，感悟老大爷和我的心情变化，

5．再读课文，整体感悟。

6．勉励学生按事情发展顺序陈述在风中发生的事。

7．结合课后习题，感悟文章内容。

课文表达了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

（四）作业：“假使这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，〞

（五）板书：

过路行人：“抢〞——〉“还〞

钱被风刮跑以后

老大爷：“迟疑〞——〉“确定〞

人与人互助互爱

“我〞：“沉重〞——〉“轻松〞

教学设计方案学情分析篇四

1、基础目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和摸索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）依据课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2）使学生能自主的采用小组探讨、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的开心。

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

读出瀑布“原来〞、“几年后〞的不同感想。

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

（一）、激趣设疑，导入新课。

1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、板课题，读课题

3、看题质疑。

（二）、自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡查。

3、学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵、理清课文思路

⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从吼叫而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花〞，水雾“飘飘洒洒〞，水声“震耳欲聋〞看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特别的葬礼。

怎样特别？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾经〞为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）

指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

设想不懂的地方：

（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的惋惜。由于这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？

进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假使你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

（3）为什么大瀑布会葬送？（小组探讨）

（4）汇报：

1、建水电站

2、水资源浪费。

3、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是由于这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预计，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特别的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

板书：保护环境、爱护地球

（三）、课外延伸

在我们现实当中，还有好多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

（四）、总结：

就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

教学设计方案学情分析篇五

这篇课文先写清早，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我〞仿佛变成了一朵荷花，穿着纯洁的衣裳，站在阳光里。最终写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。

这是一篇抒情散文，以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。

本文以朴实清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，幽美语句较多，应当把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的称赞。

色调秀美，形态各异的荷花，不仅打动了也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着乳白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，乳白的衣裳随风飘动。

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破碎似的。

充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是一幅色调明丽的画面，由于荷花是活生生的真实风景，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。

教学设计方案学情分析篇六

１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。

２、品味课文幽美而富于激情的语言，感受所描绘的境界。

３、感受文章希奇的构思，充满童心童趣的写作特色。

《山中访友》是一篇抒情散文，构思希奇、想象独特、语言清爽、富于激情，且难度适中，结构明了，脉络明显，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉〞……并非罕见之景，有的或许还见过更美的风景，但问题在于大多数都缺乏这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。

美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的幽美，体会奇妙的构思，独特的想象。本课试图通过“美读五步曲〞来完成对此文的学习。

１、诵读，初步感受美。

２、品读，探究发现美。

３、联读，拓展比较美。

４、背读，积累丰厚美。

５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

１、选择配乐音乐。

２、布置学生收集有关“自然之景〞的美文，山水古诗。

导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。〞热爱读书的你，想必也曾游历过大量山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家共享。

学生自由畅说。

老师点评小结后导入，让我们跟着李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。

课题浮现。（见课件）

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞。自古以来诵读是学语文的最正确方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

１、学生自由诵读课文，思考：

⑴积累本文的生字雅词。

⑵本文写了一件什么事，是怀着怎样的心情写就此文的？

⑶你读后有怎样的感受？

２、学生交流汇报。

“书读百遍，其义自见〞。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）

１、学生再读课文，探究：

⑴你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。

⑵你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。

⑶你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。

２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）

３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生共享。

文章的美处：

语言清爽之美描写细腻之美

想象丰富之美情景交融之美

结构新巧之美童心童趣之美

前后呼应之美自然生活之美

……

用他希奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。我们似乎也随着把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界〞。

“奇文共欣赏，疑义相与析〞这是陶潜的读书求知之道。

１、学生展示课前收集的“自然美文〞，四人小组合作。

⑴传阅诵读。

⑵选择其中一篇重点联读，比较课文，发现异同。

２、小组代表交流。

３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。

教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，独特的想象是灵秀文字的翅膀。

“读书破万卷，下笔如有神〞。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累使你丰厚。

１、竞背文中你喜欢的段落或句子。

２、背读收集的自然山水诗，学生交流展示。如：

山中杂诗

（南朝）吴均

山际见烟来，

竹中窥落日。

鸟向檐上落，

云从窗里出。

晚秋

（南朝）庾信

凄清临晚景，疏萦望寒阶。

湿庭凝坠露，传风卷落槐。

日气斜还冷，云风晚更霾。

可怜数行雁，点点远空排。

题扬州禅智寺

（唐）杜牧

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

谁知竹西路，歌吹是扬州。

独坐敬亭山

（唐）李白

众鸟高飞尽，

孤云独去闲。

相看两不厌，

只有敬亭山。

（绍兴名胜风光照片连放）见课件。

让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美好绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。

要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。

１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）

２、学生交流汇报、点评。

我们跟着从“清早出发，踩一路月色回家〞带回了满怀的`好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。

学生交流。

下课。

教学设计方案学情分析篇七

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言幽美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

《观潮》其次课时

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会留心观测，抓住事物特点有顺序的描写方法。

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

感悟领会钱塘江大潮的雄伟壮观。

目标教学法

感悟发现法

引导发现法

小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

多媒体课件

钱塘大潮录象

1．谈话，板题。

2．理解“观〞的意思，引出“天下奇观〞。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提醒：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习

(感悟发现法)

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟气氛。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

1．范读课文，听后练习。方才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮〞的顺序给打乱了。其实，写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁才能大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起来。

2．感悟发现：是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

1．出示思路提醒句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之高傲，为之（骄傲）！

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语十分丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了

呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得明白通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

教学设计方案学情分析篇八

１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

２、品味重点语句，理清思路，了解文章的希奇的构思。

３、展开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。

４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

整体感知文章内容，感受心境，体会所要表达的思想感情。

本单元为我们浮现的是色调斑斓的大自然，浮现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味幽美的语言，揣摩深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的目力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

这是一篇自读课文，可以让学生自主探讨学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。

一课时。

启发诱导法、探讨法。

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想