2023年朱自清背影教学设计(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年朱自清背影教学设计(五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

朱自清背影教学设计篇一

1.揣摩文章朴实而简单的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2.细心研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影〞，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

本文是一篇回忆性散文，朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我〞对父亲的眷恋之情“恳切〞的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒〞的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

（一）导入新课

你平日注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了好多好多读者，由于它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。

（二）整体感知（自主学习）

1.朗读课文，进一步体验作品的情感。

2.探讨交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

（三）研读课文

1.在写父子离别之前，还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的境遇和心情？这对写“背影〞有什么作用？

2.文中四次写到“背影〞，组织探讨，体会关键词句所表达的思想感情

探讨：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

（2）（提醒：找动词、形容词）如：“探〞说明父亲胖动作不灵便，下铁道防备翼翼；“攀〞既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩〞：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子〞，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

（3）有感情地朗读第六段，体会在朴实、细腻的表达中所蕴涵的深情。

3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，是通过什么细节表现出来的？你认为当时的心情怎样？表现出怎样的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父买橘———感谢泪（关心父亲）

父子离别———不舍

再现背影———凄怆

以上问题，让学生探究，教师归纳。

5.根据以上对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情〞吗？

提醒：父亲疼爱儿子，儿子关心父亲。

6．朗读最终一段，体会对父亲的追念之情。

（四）品味鉴赏（探究学习）

1.本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

2.课文写一见父亲的背影就流泪，为什么？

3.文末再次写到父亲的“背影〞，有什么作用？

4.朗读课文，细心体会文章的思想感情。

5.细心观测课文彩页中罗中立的油画《父亲》，说说画中的“父亲〞给你留下了怎样地印象（拓展）

（五）拓展延伸与作业

课后练习一、二题

我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍〞的父亲背影，对于从中折射出的沉重博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平日生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够恳切，解读得不够深入其实，在教学中英更加重视探究性学习，引导学生敏锐观测，深入思考。

朱自清背影教学设计篇二

1、通过复述、朗读和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

2、赏析关键字词，学习朴实又包含深情的语言表达。

3、学习摄取精彩片段构思的方式，即以小见大法。

教学重点：走进文本感悟文中的父子深情。

教学难点：赏析并学习朴实又深情的语言

1、导入：《甜甜的泥土》中母亲用执着的爱溶化了雪土下的糖果，《我的母亲》中母亲用严肃而温润的爱促我成长……但家庭的温情中除了母爱还有一种爱，它沉重、厚重也不乏细腻，那，就是父爱。

朱自清先生曾这样说；“父爱是一条细细的无声流淌着的河流。〞今天，我们就随行，走近他的父亲，去感受父亲心窝里的那份温情。

2、“忆父亲的事〞：

请同学复述文章中提到了关于父亲的那几件事。（失业奔丧、车站送行、执意买桔、临终书信。点评时紧扣复述的要求）

3、“忆父亲的行〞：

“父爱是一条细细的无声流淌着的河流〞，所以父亲父亲更多用的是无声的语言在表达着他的情愿。请同学们通读全文，选择文中一两处父亲最让你感动的动作和大家一起共享。

①蹒跚地走、渐渐探、穿过铁道，爬上月台、用两手攀着、两脚再向上缩

②先将桔子散放在地上、渐渐爬下、再抱起桔子走

③拣定了靠车门的一张椅子、将他给我做的紫毛大衣铺好坐位

④将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上、扑扑衣上的泥土

用情朗读这些文字。

4、“忆父亲的话〞：

父亲的爱是无声的，但并非无言的。请细细体会文中父亲那几句不多的话语，你能从中体会出父亲的怎样爱？

①“事已如此，不必忧伤，好在天无绝人之路！〞

②“不要紧，他们去不好！〞

③“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。〞

④“我走了，到那边来信！〞

⑤“进去吧，里边没人。

⑥“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。〞

用情朗读这些语言。

5、“悟父亲的情〞：请根据你对父亲言行的理解，走进父亲的内心世界。

6、总结和拓展

动人的亲情不仅洋溢在文字中，也常伴在我们的生活中。请你学习的写作方法，叙写一段文字。

要求：

1、紧扣亲情，内容真实

2、从截取小的生活片段入手进行创作

3、在简朴的动作和语言描写中传递真情

朱自清背影教学设计篇三

（一）知识与技能

1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2、品味朴实的饱含感情的语言。

（二）过程与方法

1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

品味朴实的饱含感情的语言。

体会文中蕴含的父子深情。

现在的孩子被认为是“抱大的一代〞，他们生活在父母的怀抱中，虽享受幸福，却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱，对学生进行感恩教育。

1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第三单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影〞的描写，来表现父亲的爱子之心和的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，把握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂气氛，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情〞为切入口，采用朗读法，在诵读中体会出文章所蕴含的父子深情——父心爱儿子，儿子理解追念父亲。

2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。

3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。

教师制作课件（含动画歌曲《背影》、电视散文《背影》、歌曲《父亲》）。

一、创设情境，导入新课

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、初读课文，整体感知

快速朗读课文，划出文中与“背影〞相关的语句，思考：

（一）问题导学

1、全文共写到父亲几次背影？各在什么情景下出现的？请用简单的语言概括出来。

2、表达了什么中心？

3、哪一次“背影〞写得最具体、最感人？

（二）互动探究

以学生独立思考为主，第1题的后一问小组成员之间可以相互探讨。

（三）交流展示

以小组抢答的形式进行，对表现积极的小组给予勉励。

三、再读课文，重点研讨

重点赏读第六段，体会朴实的语言中所饱含的深挚感情。

（一）问题导学

1、请用波浪线划出具体描写“背影〞的语句，思考：是从哪几个方面描写父亲背影的？

2、请用着重点标出父亲过铁道买桔子的动词，以“我认为－－用的好，由于－－－〞的句式品味用词的妙处。

3、请用横线划出父亲所说的话，揣摩其中蕴含的深挚感情。

（二）互动探究

这一组问题有一定的难度，小组间可以相互探讨、探究，教师巡查指导。

（三）交流展示

选取四个小组展示，其他小组评价。

展示方法：“我是组的，我们组为大家展示的内容是：。请大家点评。〞

四、三读课文，感受深情

这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？学生配乐朗读并评点。

五、达标检测

小组抢答完成练习。

六、拓展延伸，真情告白

在你的人生经历中，你的父母确定也给予了你许多的关爱，想一想，你有过哪些被父母感动的记忆？

朱自清背影教学设计篇四

（一）知识目标

1.把握课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达感情的重要语句。

（二）能力目标：

整体感知课文内容，体会散文的美。

（三）情感目标

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

一、情境导课：

可能，我们没有走出家门，不知道父母爱你有多深！可能我们根本没有离开过父母，难以体会父母的恩情有多真！假使有一天，为了求学你远离了家门，母亲把万千个叮咛卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。但是，今天的我们，未必懂得什么是真正的父爱，那就跟老师一起走进朱自清的《背影》，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！

板书：背影朱自清

二、介绍：

朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，XX扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

三、自学检测

1、填空：

《背影》的（朱自清），字（），XX扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有《》《》等。

2、给以下加横线的字注音：

踌躇（）搀（）游逛（）蹒跚（）妥帖（）

擦拭（）箸（）颓唐（）狼藉（）交卸（）

奔丧（）簌簌（）晶莹（）迂腐（）

琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（）

3、看意思说出词语：

①乱七八糟的样子（狼藉）②纷纷落下的样子（簌簌）

③凄惨暗淡，不景气（惨淡）④失业在家（赋闲）

⑤短时间停留（勾留）⑥言行守旧，不合时宜（迂）

⑦衰颓败落（颓唐）⑧看到某种状况，心里感到凄怆（触目伤怀）

⑨细小而繁多（的事）（琐碎）⑩感情积在心里不得发泄（情郁于中）

四、走进文本，读背影：

1、学生自读课文，找出文眼。

（明确：第一段后半句：我最不能忘掉的是他的背影。）

2、文中一共写了几次背影，“我〞流了几次泪，父亲说过几句话，找出来。

（1）明确四个“背影〞：

p60第一段末，难忘的背影；p62倒数第三行，买橘的背影。

p63倒数第一行，惜别的背影。p64倒数其次行，追念的背影。）

（2）明确四次流泪：

p61其次行，悲哀之泪；p63倒数第三行，感动之泪；

p64第一行，离别之泪；p64倒数第三行，凄怆之泪。

（3）父亲的五句话：

①“事已至此，不必忧伤，好在天无绝人之路！〞

②“不要紧，他们去不好！〞

③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。〞

④“我走了，到那边来信！〞

⑤“进去吧，里面没人。〞

3、我们读出《背影》中父爱的怎样的？（沉重无私博大）

五、探究文本，赏背影：

1、四次背影最让你感动的哪个，为什么？

（学生畅所欲言，一般能讲到父亲买橘的背影最令人感动。）

2、有感情朗读这一段，思考：

（1）是怎样的背影让如比难忘？

（2）父亲为什么穿戴得如此灰暗而沉重？父亲此时面临怎样的境遇？

（3）八年前，对父亲的爱完全理解吗？从前文哪里看出来的？八年后呢？

3、看视频（电视散文《背影》），再次感受父子深情。

思考：信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪？

六、学以致用，仿背影：

1、交流共享。

从望父买橘这件小事中，捕获到了父亲生活中最美的形象，从而流下了感动的泪。在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？说出来与大家共享。（学生交流）

2、真情回放。

一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父母的爱很平常，也很实在。可能只是一个眼神，可能只是一句叮咛，可能只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水，父爱如山，下面请你细心品味记忆中的真爱，选择最动情的一件事，用你的笔写下这段真情，去感受亲情、回报亲情吧！200字左右。

（多媒体播放背景音乐《父亲》，渲染气氛）

生1：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整日为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种各样好吃的，当然也包括橘子……对我们充满了关心和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、开心。她总是无私奉献，静静地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却往往对她的爱熟视无睹，往往把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感悔恨惋惜，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最心爱的妈妈，女儿爱你！〞

生2：十三年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。由于有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝丝凉快……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最宝贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护〞会自由逍遥，虽然曾经觉得他们“路上防备〞、“留心着凉〞之类话有些罗嗦，但是，我现在已经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感谢，懂得了亲情不需要绮丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

师：亲情是一把厚实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御酷寒；亲情是一把安逸的椅子，一张温和的床，你累了，让你忘掉疲惫；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……

朱自清背影教学设计篇五

《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了大量精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、简朴的背影上刻下了两个质朴而沉重的大字“父爱〞。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

《背影》是一篇家喻户晓的名篇，以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。〞因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：

走近，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

学习在平实的表达、抒情中蕴蓄着的极为精良的构思；关键语句含义的理解。

，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会的思想感情。

语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读技巧不是好多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么幽美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如深刻，教学过程中需加大感性教育。

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究所表达的思想感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、探讨，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在

在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些静静操劳，静静关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的`亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的气氛。

二、解题：１、简介：（略）

２、写作背景：（略）（多媒体出示行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）

设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

四、整体感知：1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐