生理学-说课-以工作过程为导向-课件

生理学生理学课程教学大纲板块1教学模式和手段板块2本次说课的主要内容学生学情分析板块3课程设计举例板块5课程对教学的要求板块4课程教学大纲板块1教学模式和手段板块2本次说课的主要内容

231课程性质与地位课程教学目标课程结构与内容课程教学大纲231课程性质与地位课程教学目标课程结构与内容课程教学生理学是研究正常人体生命活动规律的科学，它的任务是探讨正常人体生命活动的现象、过程、规律、机制、影响因素，以及人体生命活动的协调与统一。课程性质生理学与护理学密切相关，是护理学专业必修的一门重要基础课程，因为：只有掌握了“正常”，才能认识“异常”（疾病）；认识了正常，才能想方设法维持正常，防止异常。生理学是研究正常人体生命活动规律的科学，它的任务是探讨正常人护理专业人才培养目标：专门护理人才护士资格证考试必考基础课护理学专业课的基础课程生理学：本校护理专业的一门专业基础课，开设在新生入学的第一学期。课程地位护理专业人才培养目标：护士资格证考试必考基础课护理学专业课的

培养适应临床护理第一线需要，具有良好职业道德和敬业精神，能在各级医院及基层医疗卫生机构从事临床护理及医疗保健的高素质、高技能专门护理人才。护理专业人才培养目标

学生不仅会打针输液等日常护理，还要具备准确观察病人体征，判断病情，这就必须掌握正常人体生命活动特征。

培养目标对教学的要求培养适应临床护理第一线需要，具有良好职业道护士资格证考试生理学、病理学、药理学、解剖学等生理学专业务实实践能力护士资格证考试生理学、病理学、药理学、解剖学等生理学专业务实

生理学是护理专业的必修专业基础课程之一，同时也是联系护理专业基础课与专业课的中枢课程。外科护理学内科护理学儿科护理学社区护理学妇产科护理学五官科护理学精神课护理学健康评估基础护理学老年护理学康复护理学急救护理学生理学是护理专业的必修专业基础课程之一，同时也

231课程性质与地位课程教学目标课程结构与内容课程教学大纲231课程性质与地位课程教学目标课程结构与内容课程教学

掌握人体各器官系统的主要生理功能，应用生理学知识分析临床病例培养学生的观察判断能力，能及时准确的观察到病人生命体征的变化培养学生良好的职业道德，高度的责任心和人性化的护理理念。知识与技能过程与方法情感态度与价值观课程教学目标掌握人体各器官系统的主要生理功能，应用生理学知识分析临床

231课程性质与地位课程教学目标课程结构与内容课程教学大纲231课程性质与地位课程教学目标课程结构与内容课程教学生理学教学理念在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力为目标，以“必须、够用”为原则，根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，打破学科界限，强化教学过程中基础课程与临床课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。生理学教学理念在准确定位本课程在高职高专护理专业注重实验课教学本课程同时也是一门实践性强的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台。通过本课程的实验教学，培养学生的实验操作能力，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定等基本临床护理技能，为学生今后参加护理工作打下坚实的理论和实践技能基础，同时也培养学生观察能力、解决问题能力和理论联系临床实际的能力。注重实验课教学本课程同时也是一门实践课程内容基础理论内脏系统功能以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养，对教学内容进行重组改革，分成4大模块：神经系统功能内分泌和生殖1、2章3、4、5、6、7、8章9、10章11、12章课程内容基础理论内脏系统功能以临床就职岗位工作任务为载理论（学时）人体机能检查实训联系临床基础理论6

高血钾周期性麻痹血液4ABO血型鉴定2缺铁性贫血血液循环10动脉血压测定2心力衰竭、水肿等呼吸4肺通气功能测定0.5气胸等消化和吸收2

消化性溃疡、出血能量代谢和体温2人体体温的测量0.5中暑、发热排泄8

水肿感觉器官4视力测定2近视、远视、夜盲症神经系统8瞳孔对光反射

牵涉痛、有机磷中毒内分泌4

甲亢、糖尿病生殖2

不孕合计54

1064理论（学时）人体机能检查实训联系临床基础理论6

平时成绩10%

实验课成绩20%

卷面成绩70%生理学考试总成绩靠近护士资格证考试，注重实际应用能力平时成绩实验课成绩卷面成绩生理学考试总成绩靠近护士资格证考试课程教学大纲chapter1教学模式和手段

chapter2本次说课的主要内容学生学情分析chapter3课程设计举例chapter5课程对教学的要求

chapter4课程教学大纲chapter1教学模式和手段chapter以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计教学模式。以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源1、加强本专业基础课程与临床专业课程基本知识、基本理论(包括实训)相互渗透、纵向联系、融为一体。2、加强工学结合。开设临床技能实训，如血压测量、血型鉴定等，内容与专业能力及岗位知识技能培养目标对接3、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画等，使教学形式活泼生动，教学内容形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。1、加强本专业基础课程与临床专业课程基本知识、基本理论(包括讲授法启发式教学案例分析教学研讨式教学生理学联系日常生活联系临床实践联系最新进展联系解剖结构四个联系讲授法启发式教学案例分析教学研讨式教学生理学联系日常生活课程教学大纲chapter1教学模式和手段

chapter2本次说课的主要内容学生学情分析chapter3课程设计举例chapter5课程对教学的要求

chapter4课程教学大纲chapter1教学模式和手段chapter授课对象学生基础学法指导学生学情学生特点11级大专护理专业每班55-60人男生9人1.一年级新生2.文科生3/4

基础薄弱3.解剖学等先行课程与生理学并行学生优点：对未来职业的好奇心强，有求知欲

学生不足：生物学基础薄弱抽象思维能力较弱不能充分利用课余时间学习结合生理学特点，培养学生自学能力2.综合运用多种教学法3.将基础与临床联系4.坚持师生互动与交流。授课对象学生基础学法指导学生学生特点11级大专1.一年级新生课程教学大纲chapter1教学模式和手段

chapter2本次说课的主要内容学生学情分析chapter3课程设计举例chapter5课程对教学的要求

chapter4课程教学大纲chapter1教学模式和手段chapter国家十一五规划教材高职高专护理专业用高等教育出版社周森林主编（第二版）教材

优点：条例清晰不足：理论多，与临床联系不紧教材优点：条例清晰生理学-说课-以工作过程为导向-课件优点：临床实例丰富影像资料：优点：临床实例丰富影像资料：动画：较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。动画：较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本临床知识录像片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。

科普视频3：缺铁性贫血

临床知识录像片：使得学生能够将基础理论联系临床实际。

科普教室及教学环境理论课教室：多媒体教室实验课教室：生理学实验室图书馆：生理学相关报刊杂志网络资源：生理学相关网站教室及教学环境理论课教室：多媒体教室实验课教室：生理学实验室课程教学大纲chapter1教学模式和手段

chapter2本次说课的主要内容学生学情分析chapter3课程设计举例chapter5课程对教学的要求

chapter4课程教学大纲chapter1教学模式和手段chapter基础理论血型、血量和输血原则急诊血液科手术室章节地位基础理论血型、血量急诊血液科手术室章节地位单元教学目标培养学生在护理工作中仔细、认真、有爱心知识与技能过程与方法情感态度与价值观掌握血型的划分依据和输血原则会鉴定血型，能判断病人失血情况并为病人输血单元教学目标知识与技能过程与方法情感态度掌握血型的划分依据和本单元重点、难点内容重点内容：1、血型鉴定

2、输血原则难点内容：Rh血型与输血的关系本单元重点、难点内容重点内容：1、血型鉴定教学过程设计教学组织及情景设计复习导入新课5min新课程讲解85min小结5min布置作业3min本堂课程复习思考题及预习下节内容组织教学2min考勤

呈上启下提问过渡性陈述悬疑问题等方式导入新课多种教学手段结合主要知识加化课程重点难点教学过程设计教学组织及情景设计复习导入新课新课程讲解小结布置导入新课病案摘要：王XX，男，16岁主诉：呕血，昏倒1小时急诊入院。病史：患者系一农村少年，入院当天清晨上山劳动，在劳动过程中突感胃部不适，随即呕出大量咖啡色液体，自感眼前发黑并昏倒(注：这是上消化道出血的临床表现)。其家人将其送来医院就诊。据其家长述及，该患者过去曾有类似的发作病史，曾在某专区医院诊断为“上消化道出血(胃溃疡出血?)”。--需输血治疗导入新课病案摘要：布置任务如何为病人输血？应采取什么步骤？布置任务如何为病人输血？重点1—血型鉴定ABO血型系统重点1—血型鉴定ABO血型系统生理学-说课-以工作过程为导向-课件重点2—输血原则结论：供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。重点2—输血原则结论：供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则引申内容—

联系日常生活，纠正生活中误区

过去认为的“万能供血者”O型血的人和“万能受血者”AB型血的人，均不完全正确，只有在紧急情况时才考虑。引申内容—

过去认为的“万能供血者”O型血设问：

鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要ABO血型符合，是否就可以放心输血了？设问：突破难点—Rh血型与输血突破难点—Rh血型与输血结论：输血基本原则：第一次输血不必考虑Rh血型第二次输血需考虑Rh血型是否相同突破难点—Rh血型与输血结论：突破难点—Rh血型与输血引申内容—专业教育在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。

两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和B型血。

护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻利的为两位病人输上了血。

不一会儿，一位女病人喊到：我腰疼的厉害！！！

结果---输错血了，其中一位病人发生了溶血反应。