【小学美育中存在的问题及对策研究7400字（论文）】

小学美育中存在的问题及对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u23112小学美育中存在的问题及对策研究 12219一、前言 18605二、基本概述 218467（一）美育的概念 210091（二）美育的必要性 223610（三）小学实施美育的重要作用 29294三、美育原则在小学教学实施中存在的问题 315676（一）我国小学美育的现状 328894（二）我国小学美育存在的问题 49442四、我国小学美育存在问题的原因分析 632139（一）美育在素质教育中的重要性意识不足 612582（二）美育理论研究不足 619073（三）美育体系建设不足 623322五、提升小学美育原则在教学实施中的效果对策 726560（一）加强人们对美育的意识 718733（二）增加课外活动 71726（三）对应试教育改观中无小学美育的相关知识 7178六、结语 8摘要：美育是指在美学基本理论的指导下，通过自然美、社会美、艺术美进行的审美教育活动。审美教育的目的是树立正确的审美观念，形成健康的审美情趣和高尚的审美理想，从而培养人的情操，提高人们感受美、享受美、认识美的能力。在今天的素质教育中，我们的教育方针是让学生全面发展道德、思想、身体、美育。因此，审美教育在素质教育体系中占有极其重要和特殊的地位，对培养全面发展的人才具有重要意义。本文以美育原则进行研究，发现小学美育原理教学存在一些问题，针对这些问题也提出了一些相应的对策，其目的是创造良好的教育环境。关键词：美育；小学；美育原则一、前言随着社会教育信息化的不断创新发展，促进信息技术与教育资源达成深度融合是备受关注的领域，美育是促进人的全面发展的重要组成部分，它在素质教育中起着重要的作用。在国务院颁发的《关于学生全面发展加强和改进我们学校美育教育工作的意见》中指出，当前，美育在整个教育事业中仍然是一个薄弱环节。究其原因主要表现为对美育认识的片面化、美育资源配置不达标和美育实施内容单一等，强调企业要加强美育综合发展改革，整合各类美育教学资源。美育，在整个教学过程中，在培养提高学生的兴趣爱好与审美发展眼光中，占有重要位置，让学生发现美、懂得美。学生是国家未来的建设者和成就者，是社会主义未来发展的领导者，美育教育应从小抓起，为社会培养高素质的人才，使学生成长在一个健康快乐的环境下。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育学校美育教学工作，把学校美育工作摆在我们更加具有突出位置，作出一系列重大战略决策部署，推动我国学校美育可以实现了跨越式经济发展。但从整体上看，美育仍是整个教育事业中需要加强的环节。学校美育的改革与发展有三方面的不适应:学校美育与素质教育的要求不相适应;学校美育与推进教育现代化的要求不相适应。与全面建成小康社会、实现“两个一百年”奋斗目标不相适应。因此，需要找准突破口和落脚点，力争在课程教育教学、教师管理队伍、条件进行改善、评价机制研究等方面现有企业工作的基础上，提出问题进一步的改革发展举措。本文主要研究小学生美育的原则，通过了解美育的五大原则，结合当代社会的美育教学基本情况，找到当代美育原则在小学生教学中遇到的阻碍，通过对问题的分析，找到解决办法。二、基本概述（一）美育的概念美育是审美与教育的结合，是培养人审美观念最重要的教学手段，运用艺术的手段可以进行审美文化教育，使受教育者拥有一颗发现美，发现生活的眼睛。因此，在教学过程中，美育在教学手段中起着非常重要的作用。（二）美育的必要性美育是全面经济发展中国教育的重要组成部分。在小学语文课堂教学过程中，要促进学生的身心发展。为学生未来成长贡献力量的必要步骤，培养学生进行完整的人格发展以及健康的心理。教学课堂美育有利于培养提高学生通过学习课程的能力，学好美育，培养学生的学习兴趣，使教师的课堂能够顺利在轻松和谐的氛围下顺利进行，教师在课堂教学中以新鲜的方式吸引学生的注意力，诱导学生进入情境，感受情境的美，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣，提高综合素质。（三）小学实施美育的重要作用1、有利于陶冶人的情操美育教育与其他学科进行不同发展之处主要在于，它是作为一种可以自由的形式，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，滋润细无声”来净化人的思想。这是因为美和人们的思想是一样的。审美文化教育问题就是我们利用人类发展社会所创造的美丽美化自己的教育，使自己有一个具有丰富而充实的灵魂，渗透到整个内心世界和生活实践中去，形成一种自觉的理性力量，其它教育所不能做的。2、有利于促进心理结构的“内化”培养美育是素质教育的一部分，实施素质教育。把知识教育转化为人的精神品质，使知识教育真正做到善与美的统一。美育技术突破狭隘的功利社会主义，是一种可以自由发展形式的教育，与其他学科相结合，渗透其他国家教育，在其他学科中起辅助作用相对比较容易。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人如果只知道自己什么是不够的时候，如果他热情和热情，他只能在自己的行为中发挥积极和创造性的作用。可以看出，作为一个全方位的角色，它可以把其他教育变成一个有机体。3、有利于提高思维的多元化人类社会认知的思维发展方式可以分为形象思维和逻辑思维。形象思维是基础，没有形象思维，就没有逻辑思维。

因此，要提高社会人们的思维发展能力，特别是对广大青年人来说，更应重视企业形象设计思维的教育。一般来说，一个人的知识水平和道德水平与思维能力成正比。但不是一个绝对的，也有合理的心理发展结构，知识，道德教育可以转化为一种中国智慧。日常生活中有一些现象：有的人读书多，性格好，但不使用，甚至成为书呆子。这与我们平时缺乏审美文化教育，低形象设计思维发展能力和缺乏想象力是不一样的。4、有益于将来的社会工作随着人类社会的发展，艺术在社会中发挥着越来越重要的作用。其应用研究越来越受到广泛，与人类的关系发展越来越密切。除了绘画和雕塑，生活的许多方面都与艺术有关。例如纺织业，从面料进行设计到服装款式和色彩搭配的设计，都与传统艺术发展密切结合相关。过去，由于对艺术设计缺乏重视，我国纺织色彩单调，风格"陈旧"，难以满足人们的审美要求。现在我们非常重视艺术设计，我们的产品在国际市场上享有很高的声誉。它们设计新颖，款式多样，种类繁多，为国家创造了大量的外汇。三、美育原则在小学教学实施中存在的问题（一）我国小学美育的现状很多的家长认为美育的教学在小孩的成长中不是特别的重要，于是就只关注小孩的学习，从而忽略了美育。学生学习没有可以通过美育工作进行滋润、灌溉，导致美育的发展经济处于“营养不良”的状态，受部分家长的观念创新意识，以及我们现在大教育研究背景下的环境影响因素，美育在小学数学教学中难以“生根发芽，茁壮成长”。制约美育发展的最严重的条件是教育思想和文化观念，以及学校的应试教育模式。强调研究结果跟成绩，没有将过程进行性教育放在教育教学重心上，导致这小学美育的教学活动实施过程中没有成效，使学生学习缺少创造的动力与源泉。（二）我国小学美育存在的问题1、美育观念意识淡漠艺术教育不等同于美育。因为艺术教育属于美的范畴，所以人们认为艺术教育就是美育。实际上，美育包含对自然美、社会美等范畴的更大教育，而美育非常重要的还是一个审美观念的教育，而不仅仅是一种艺术专业技能技巧的教育。从这个意义而言，美育包括各种艺术技能的教育，是一个上位的教育，即审美观念、审美各种形态的教育。对于艺术的技能的教育，也许其中包含了可以引导以及对审美的实现，但是艺术技能教育如果不围绕审美，而仅仅是技术技能的教化，一定是不完善的，也达不到美育的真正目的。当前，人们已经约定俗成地说：“艺术教育是美育的重要途径和主要对象”，也就是说美育是更高位的、更具有包容性的、更大优势的思想价值意义的对象。美育包含艺术技能技巧的教育，也包含社会理想的美好的教育，还包括对于自然美景的教育，但是更重要的是，美育是完美的完人的教育，美育培育是要使人们无论是通过艺术技能技巧的教育，还是其他的教育来实现人的精神价值上的审美的完人，也就是美育给人以审美的观念养成、审美的形式获得和审美的实施途径的这样一种教育。习近平总书记在回复中央美术学院八位老教授的信中提及：美术教育是美育工作的重要组成部分。这里显然强调包括美术教育、音乐教育等具体指向的艺术门类的教育，其必然是美育的构成之一。美育本身发展不仅仅是艺术文化教育，而是通过对于学生审美规律的教化，并非是对某种技能技巧的把握。在这一点上，各种犹豫和偏差，包括美术教育者对美育的认识不足，对美育的认知度过高，美育工作者对美育的志向过高，难以找到突破口，导致美育除了空谈，实际上会产生很多问题。指导机构有时也把美育仅仅可以作为自己一个涵盖了艺术文化教育教学各个突击实施的大帽子。对美育的哲学概念的认知，从主管部门到美育工作者再到艺术教育的具体工作者，还没有上升到哲学的高度，其自身的理论理解也是不同的。没有把审美对于人的精神文化观念和素养的培育学生真正可以实现一二。学校忽视美育与技能教育的等同，认为美育可能加重学生负担，这是对美育的严重误解。美育是素质进行教育的重要一环，在教学过程中，为学生可以营造一个民主、轻松、愉快、充实的学习环境氛围是实施素质教育技术发展企业战略，提高美育质量的关键问题所在。但是，在我国的一些小学，有些学校对美育漠不关心，很难通过把美育作为一个合适的东西展示给外人来形成良好的美育氛围。家长对于美育教学不重视。现在的家长对于小孩子的美育并没有非常的重视，而是关注与学习，让小孩的心理上没有没的滋养，变得灰色单调。2、美育没有与实际生活相结合美育的核心管理人员仍然是我们的学校。学校对学生的美育绝对不是几周的课程，一些知名艺术家传授的技巧和方法就能不断提高学生的审美观的。美育是一种安静，它必须是一种微妙的精神发展。从理想的角度来看，应该精心设计学校的文化氛围，使其具有规划，标准化，功能和效率的特征。现在的美育就是小学生在学校上相关课程的几节课时，当时学习之余的放松，但是教学内容并没有深入美育的实质，知识通过几课时简单的讲解浮于表面的知识来让学生放松，根本就不能让学生理解为什么要讲美育的相关知识。他们在生活中只能通过课时来浅显的研究，无法将所学的知识带入到理论实践当中。同时他们也没有在实际的时间中去学习美育的知识。3、美育被应试教育形式所忽视原因是学生的家庭作业太重，对功利主义学习的追求太明显。他们自己每天都沉浸在沉重的试卷和书籍中，无数次的考试使他们忙碌与学习。当然，我们认为这是对接受高等教育学生在当今社会残酷而激烈的竞争的压力产生的重大影响。因此，长期以来，学校在应试教育的影响下，继续进行知识教育，培养学生应试技能，而忽视了教育人的大目标。一些学校的发展已将美育转变为专业技术创新教育，针对少数人群学生的特殊家庭教育。美育没有地位，无法实现真正的美育。因此，我国学校美育的现状并不乐观。四、我国小学美育存在问题的原因分析（一）美育在素质教育中的重要性意识不足素质教育强调学生德育、智育、体育和美育的全面发展。美育能引导学生积极开心学习和工作，促进智力发展，塑造健美，形成美好的德行，培养高尚的情感。因此，审美教育在素质教育中辅以德育，智育，体育，积极影响德育，智育，体育。然而，在一些小学校中，学校审美教育被学校智力教育推到一边，所谓的“智育”在很大程度上受到考试入学率的控制，成为学校教育的指挥棒。审美教育变得可有可无，其重要性无法在意识形态上得到确认，甚至在教学内容和课程方面也不能得到保证。主要表现在：学校课程设计具有明显的“主”“副”课堂要点，只关注学生的语言，数学等文化课，却忽视了审美教育的重要性。另外，学校只专注于培养少数顶尖的艺术学生。学校美育的基本任务是培养全体学生的盲目性。当学校领导谈到美育时，他们谈论的是自己在国家或省级组织绘画和音乐的学生，如竞赛获奖，或者有多少学生考入艺术院校，导致小学美育本末倒置。（二）美育理论研究不足我国审美教育理论的建设薄弱，其中最为突出的是对审美教育内涵的理解的片面性。在学校教育中实施审美教育，只是分散的教育学，是思想教育教材和部分学术期刊的一部分，理论不系统，文本过于简洁，难以理解其理论的深刻性和丰富性。内容。因此，理解的局限性使得小学教师难以把握审美教育，审美教育，审美教育与教育的关系。在审美教育的范围内，他们最终不能确立审美教育的独立目标。结果导致教师在进行审美教育时的教育范围狭窄。同时，小学教师审美教育的性质还存在一些偏差。他们认为审美教育是绘画，音乐，舞蹈等艺术技能和技巧的教育。缺乏这样的观点，缩小了审美教育的功能界限。审美教育只限于培养具体的技能和技能的范围，而不能在更高的层次上认识到审美教育的意义在于塑造新的文化品格，使得审美教育不够丰富，导致审美教育形式单一。（三）美育体系建设不足完善的教育体系是保证教育有效性的关键。然而，目前小学审美教育导致审美教育风气难以形成，审美教育范围缩小的一个重要原因是学校审美教育体系建设不够完善。一方面审美教育教师严重短缺，从全国大部分小学美学教师的现状来看，总体情况十分匮乏。审美教育教师是保证教育成效的重要因素，教师队伍短缺，审美教育难以稳步前进。另一方面，美育课程薄弱。大多数小学在学校课程体系设置中，只限于美术，音乐等课程，使美育的范围受到限制，教师无法更好地整合审美教育资源，导致美育的单一结构。五、提升小学美育原则在教学实施中的效果对策（一）加强人们对美育的意识人们对于美育的意识过低的问题上时，应该加大力度宣传，无论是家长、老师、学校等，都应该进行相对应的美育知识了解。首先针对学校的话，教育局可以提高学校的重视，下发一定的政策，比如规定小学生必须美育教学多少个小时，小学生一学期最少要参加一次美育的课外实践等，通过制定相关的政策，让学校提高对于美育的重视程度。其次对于老师，作为一名美育的老师，应该有较强的美育知识功底，以及较强的亲和力等来适配自己的职业，对于小学教育来说，一定要选择一批美育素质高，遵守美育原则的，真正喜欢美育，这样才可以合理的教育学生。对于家长也不能忽视，要加强他们的意识，可能需要通过学校的配合，进行专题讲座，将家长都召集起来，说明美育的重要性，同时还可以组织亲子活动来参加美育的实践。不仅仅只针对个人，社会也应爱大力宣传，不能只看重孩子的成才而忽略了孩子的成人。通过新媒体平台，或者一些标志性建筑投屏，都是可以进行一定的相应的宣传的，在人们的潜意识里留下美育的影子，从而提升人们对于美育的认识。（二）增加课外活动课外活动是课堂教学的延伸，是实现教育目标的重要渠道，也是提供优质教育的重要途径。学生们开阔了眼界，启发了智慧，学习了相关知识，发展了创新能力，保持了健康，对学习兴趣浓厚，在课外练习活动中发展了个性技能，并增强了精神。此外，美育需要渗透到多种渠道，对学生进行自然美，社会美，艺术美和生活美的综合发展指导，学习正确全面的认识，展现他们的美。通过不同的渠道，利用各种美育阴虚，加固美育原则，培养学生的审美学科，提高学生的审美鉴赏能力，增强他们创造美的能力。课外的活动不仅仅只局限与学校的课外学习，还有生活中的课外学习，小学生可以通过学校的组织或者一些社会性组织机构参加美育的课外事件活动，将美育真正的带出课堂，带出学校，和家长朋友一起完成任务，和志同道合的人一起学习。（三）对应试教育改观中无小学美育的相关知识美育教育不是应试，也不仅仅是学生传授知识技能，而是让孩子的眼睛因为我们发现美而闪亮。毋庸置疑，在一段时间内，美育是整个教育中相对较短的一部分。在某些人看来，美育工作是为少数人学习的，并不是我们所有的中国孩子都必须接受的。在具体的美育教学工作中，存在着以技代艺、重应试轻素养等现象；在社会上，针对各种类型的美术教师的培训和管理机构促进了经济发展，也不同文化程度存在功利导向、利益问题驱动，“美术考级热”就是一个例子。为此，国务院办公厅于2015年9月发布了《关于全面加强和改进学校美育的意见》，里面说到所有学生都应有机会接受美育。去年，教育部与13个省、自治区、直辖市签订了学校美育改革与发展备忘录。后面政府应该加大对美育教学的实施，同时改善应试教育在人们心中的理念。从学校到家庭和社会，应更加重视学生的审美教育，摒弃实用的美育的趋势，保护孩子的想象力和创造力，确保每个中国孩子都可以接收到美育相关教育，从学习中受益。六、结语通过本文的研究分析，我们知道美育教育的原则在我国的小学美育教育上是不足的，五大原则在教学中的实际应用是匮乏的。我们在美育原则的研究中，发现人们对于美育的潜在意思是淡薄的，没有一个具体的教学追求，认为应试教育背景下学习才是最重要的，美育在人们的心中没有占据一定的分量。并且在真正的美育实施教学中，理论与实际是脱节的，美育教育的理论知识只浮于表面而实践在显示生活中非常的少，这些问题都是以美育为原则发现的问题。对于这一系列的问题，也提出了解决方法，在人们的潜意识里进行巩固加强，进行大力的宣传，针对老师、学校、家长都提出了相对的建议。同时将理论与实际相结合，在实践中学习更多的美育知识。最后对于当下的应试教育，不仅提出政策要改变，同时也要让人们对于应试教育有所改观。对于这一次的研究，我们发现当代小学生的美育教育原则并没有的到充分的利用，我们应该好好的将美育知识重视起来，为小学生构建一个美育的良好学习氛围。参考文献：[1]何懿枭.浅析美育在小学语文教学中的渗透[J].汉字文化,2021(23):106-107.DOI