基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考

基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中

存在问题的分析与思考基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考【内容摘要】本文从交互式电子白板在幼儿园教学中的应用出发，较为客观地就几个具有典型意义的存在问题：如教师对电子白板的认识、应用水平、教学设计、资源库建立、与幼儿园教学整合等方面进行了分析，并根据具体的问题给出了一些解决策略，为幼儿园普及应用交互式电子白板，全面开展电子白板教学#断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库，从而逐步构建出与园本课程相关的电子白板资源库，为今后的电子白板教学提供最大的方便。方式一：以年级组为单位，教师在电子白板系统中创建各自的文件夹，用于存储白板教学生成的内容与搜集的内容，学期末时，由年级组长带领相关教师进行分类整理，汇总到白板系统的资源库目录中，以便今后教学使用。方式二：根据幼儿园领域的划分2，在电子白板系统中创建不同领域的文件夹，再细分小中大年龄段，各班教师根据自己实际教学时的应用，将自己设计的教学活动及其需要的资料、系统自动生成的资料等存储到相关领域中的年龄段的文件夹中。这样，不仅可以逐步建立与幼儿园园本课程相关的电子白板教学的资源库，同时也为幼儿园开展电子白板教学的相关研究奠定了基础。问题五：教师尚未充分认识交互式电子白板技术与幼儿园教学整合的重要性交互式电子白板应用的实质是其技术与幼儿园教学的整合，或者说是与幼儿园园本课程的整合，而不是简单的辅助教学。许多幼儿园教师谈到电子白板时，常常以为电子白板不过是用于辅助教学，从而导致其教学设计时的一系列的问题。案例1：某幼儿园组织的电子白板教学观摩活动——大班科学活动《奇妙的种子》，活动中，有一个环节利用电子白板让幼儿操作种子发芽的过程图片进行排序，以此让幼儿了解种子的发芽过程。执教教师在说课时，说到白板的使用，认为：“利用电子白板辅助教学，直观地再现了种子发芽的过程，让幼儿了解种子时如何生长的。”存在问题：仅仅是利用电子白板的托拽功能，实现所谓的种子发芽的过程，殊不知计算机动画一样可以实现。教学活动中，电子白板仅在某一个环节出现，而非有效地、巧妙地贯穿活动始终。分析原因：许多幼儿园对信息技术的运用与认识不足，还停留在上世纪90年代末期的状态，未树立信息技术与学科教学整合的意识。解决策略：“一定要将交互式电子白板作为学生的认知工具和学习工具，整合到学科教学之中，努力实现“促进学生发展”的教学目标。”“信息技术与学科教学的整合是：将信息技术既作为意识，又作为内容、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。”3可见，要将电子白板与幼儿园教学或幼儿园园本课程整合，首先要让教师理解有关信息技术与学科教学整合的概念与理念，重视“过程与方法”的设计。方式：首先邀请有关专家，组织开展对幼儿园教师的有关电子白板与幼儿园教学整合的理论方面的培训，帮助教师理解“整合”的概念与意义。其次，在园内开展有关电子白板教学与幼儿园教学整合的研究，全面提高教师应用电子白板的水平，普及新技术的应用。同时，由于电子白板具有强大的记录功能，能够记录下白板上发生的教师教学和幼儿学习过程的所有细节，对于幼儿园开展电子白板教学的研究提供了最大的便利：不仅可以再现教学过程，利于教师自身对教学活动的反思与分析，而且为进一步推动电子白板与幼儿园教学的整合的相关研究，提供了具有实践意义的依据。总之，作为新技术的交互式电子白板已被越来越多的幼儿园教师所熟知、所应用。虽然，相比中小学而言，幼儿园的交互式电子白板教学起步较晚，就目前来说，还存在一些这样那样的问题，但是我们相信，在不久的将来，交互式电子白板的应用必将在幼儿园全面普及，必将为幼