2023年种花教学设计(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年种花教学设计(九篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

养花教案篇一

1、理解课文内容，体会怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。

教学重点：

理解课文，体会怎样从养花中得到乐趣的。

教学难点：

找到表达爱花的句子，并体会到对花的爱。

教学流程：

一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？

师：这节课，我们就从这篇发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。

二、师：请同学们自己读读课文3--6自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。

三、学生自己读书，批画句子，写出自己的理解。

四、汇报：

重点语段：

第三自然段：

第四自然段：

1、从课文中怎样表达“如此循环〞？（“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。〞）

2、想象搬花时会发生什么事？读文章，体会乐趣，指导有感情的读课文。

3、“不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？〞变换句型，意思不变。体会想强调什么。强调劳动才能把话养活，这是真理。

第五自然段：

1、引导学生分层，想层意。“夸花——上花——送花〞。引导学生想想层意背诵本段。

2、讲本段中破折号的用法：解释说明。

第六自然段：

师：莫非凄怆的事也是乐趣吗？

讲白岩松写的书《痛并开心着》；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。〞告诉学生人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。

讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人凄怆。

五、师：所以老舍先生说有喜……[教师引读]

六、写法知道：

师：请同学们再把课文浏览一遍，想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系？（分总）那么第一自然段与最终一段又有什么关系？（前后呼应）

我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应，使文章更严谨。

七、课外延伸：

老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长，研究现代文学。他也写了大量书。他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20多种爱好，其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。

养花教案篇二

张广祥主页中国语文名网“中学语文在线〞

一、在活动实践中理解

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）

师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵猛烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。譬如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：由于我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但由于有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调理。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）譬如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来欣赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有凄怆事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我十分凄怆。

师：既然很凄怆，还觉得有乐趣吗？

生1：有，由于终究高兴的时候多，凄怆的时候少。

师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回复）

师：为了观点统一，允许你们商榷商榷，也请下面的观众、记者探讨探讨，猜一猜。

（约两分钟后）

师：咱们先听观众猜一猜。

生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。

师：老舍先生，您毕竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？

生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧防备地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了美丽的花。

师：您的心情……

生3：我很冲动。

生4：有一种失而复得的欢喜。

生1：有一种失败后成功的喜悦。

师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？

生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我凄怆地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。

生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我凄怆地哭了。可是后来，在妈妈的勉励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得十分高兴。

师：那么，大家觉得凄怆事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪〞的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

师：看来，老舍先生今天也给我们带来了大量乐趣。由于时间的关系，这次节目到此终止，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

二、在引导点拨中感悟

生：老舍先生养花的乐趣。

（生自由读课文，小组探讨后指名回复）

生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的开心。

生：第五自然段。（朗读）

师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

生：这是养花的成果。

师：想一想，养花是不是只有这三件成果？

生：不

是。

师：还可能有哪些？

生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。

生：还可能在菊花开的时候，送去参与展览获奖。

（生默读、思考、指名答）

生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢〞这句话看出来的。

师：什么感受？

生：特别喜欢。

生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。

生：我还觉得很高傲。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游〞的味道看出来的。由于举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们确定要称赞，所以我就很高傲。

生：是享受劳动果实的开心。

师：对，这种理解更确凿了。

师：最终一段与前边具体的陈述有什么联系？

生：最终一段是总结，前面是分述。

生：我体会到很爱花。

师：你是从哪些地方体会到爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。

（小组交流，教师巡查指导）

师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

（指名朗读，读得好的掌声勉励）

师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？

生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应当向老舍先生一样坦然面对，由于生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我体会到面对困难与挫折，我们不能畏惧它，而要向老舍先生一样大胆地去面对并且战胜，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。

生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。

生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写明白。

生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。

三、在课外练笔中运用

（有些赞同地点头，有些显出难为的样子）

师：假使觉得有困难，也可以写写你最爱好的花草。

（生铺开纸笔，开始写作）

[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“学生是语文学习的主人〞。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色〞，作业

练习等，尊重了学生的特性差异。

二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时勉励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。

三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、确凿地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

四、重视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

养花教案篇三

1、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

在课文中具体表达了哪些养花的乐趣？

提醒：

（1）“……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。〞

（2）“我得每日照管它们，想好朋友似的关切它们。〞

……

2、当然，也有凄怆的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写凄怆的事？

提醒：

（1）凄怆是由于菊秧被砸死了，秋天就少了大量的菊花……

（2）凄怆之深是由于爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

1、养花怡情

作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣，并且乐此不疲。特别是文中提到的秉烛夜游欣赏昙花的情景实在是令人无限向往。

你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。

养花是一门学问，你可得多向有经验的人请教，也可以找一些关于养花的书来读。养花还是一件很费心的事，你可得每天花一些时间去精心照料它们。等到花开的时候，可别忘了请你的家人或朋友来欣赏，那时候，你一定会很得意的。

当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。

在此同时，你还可以记录一些观测笔记，可能在其中你还会有其他的收获呢！

2、认识昙花

从课文中我们发现昙花似乎是很宝贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别高傲。

那么昙花终究是一种怎样的花呢？你能不能想想方法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。

把你地说的制作一份图文并茂的“昙花介绍〞。

生活中的情趣

有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛〞。

老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然恳切，这不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。

只要你认真体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇《生活中的情趣》。

养花教案篇四

二、教学片段：

（一）通过上节课的学习，你能说说老舍先生为什么养花吗？

板书：爱花，把养花当作生活中的一种乐趣。

（二）讲读“为什么养花〞（第1、7自然段）：

2.出示句子，读一读：

*我只把养花当作生活中的一种乐趣

*这就是养花的乐趣

3.比较：这两个句子有什么区别和联系？这样写有什么好处？

4.默读第1自然段：

思考：这些句子是怎样表达“我只把养花当作生活中的一种乐趣〞？

a.指名回复：

b.根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

5.自读第7自然段：

a.思考：是怎样总结出养花的乐趣的？

b.指名回复：

c.根据句子之间的关系，用简短的语言概括本段内容。

3、过渡：中间这几部分会写什么呢？（具体写养花的乐趣）

4、通过指导第2自然段，归纳概括自然段内容的方法。

5、自主研读第3—6自然段。

三、课后反思：

通过总结这节课的得失，我改进教学方案，初步的设计是教学的主线不变，抓住两次“养花的乐趣〞整体感知课文内容；通过对第一自然段的指导，把握归纳段意的方法；加强朗读体会和朗读指导，引导学生通过自读自悟理解课文内容，结合课文整体内容理解难句，再把自己的理解通过朗读表现出来；减少无效的提问，组织学生主动把读文章的发现感受谈出来。教学不是简单的传承，不是外在的告诉。进一步的教学设计我还将细致研究，从课文本身、课后练习以及学生实际入手，实现“有感情的朗读〞和“深入理解的读〞，使这节语文课生动起来。

养花教案篇五

1.正确划出中心句领会课文中心思想。

2.了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。

正确

正确背诵课文最终4个自然段。

重点与难点

重点：能依照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。

教案实例

一、教学准备

课文的朗读录音带，练习灯片，老舍故事。

二、教学时间：3课时。

第1课时。

（一）教学目标

1.自学课文，初知大意。

正确划找课文中心句。

（二）教学过程

1.揭题定向。

2.自学课文。

（1）自学生字词。

①填空作业。

②给带点的字选读音。

（2）读通课文，了解大意。

3.读书划找。

（1）回想单元学习提醒及一、二课划找中心句的学习体会。

（2）自由读，独立划找中心句。

（3）比较思辨，统一中心句的划找结果。

4.布置作业。

（1）作业本1、2题。

（3）超额题，填空：

照料

照管

班主任外出开会了，今天班时的事就暂时由王老师（）一下。

长跑时，排头不能跑得太快，要（）到排尾的小同学。

高兴

喜欢

他十分（）地跑来告诉我一个好消息。

我买的这本书，不知你（）不（）。

忧伤

凄怆

爷爷病故了，我哭得很（）。

看到学生又出了错，老师心里也很（）。

第2课时

（一）教学目标

2.运用两级关联词写句子。

（二）教学过程

1.回想定向。

2.阅读理解。

（1）听课文录音，各自归纳各段要点。

（2）重点学第4自然段。

出示灯片，阅读后作业。

用~~~~划出反问句，并改为陈述句。

自由读写——小组互议——全班交流。

②朗读第4自然段。

（3）全班重点探讨。

为什么“我〞只养好种易活的花？

②“我〞怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？

③辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？

④养花有忧有泪，这写出了什么感情？

（4）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。

句子训练。

（1）灯片出示范句：

……只要开花，我就高兴。

不是乱吹，这就是知识呀！

（2）半独立作业。

只要昙花开放，就

。

只要肯化力气，花就

。

（3）交流评价句子作业，修改订正。

4.布置作业。

（1）熟读课文，背诵最终4节。

（2）做作业本3、4、5、6题。

第3题时

（一）教学目标

1.体会老舍爱花爱生活的情感，进一步了解养花的乐趣。

2.进行背诵方法的交流指导，背诵课文最终4个自然段。

（二）教学过程

1.复习检查。

（1）听写以下字并写出各自部首。

载秉

赠

置

昙

奇

异

（2）按意思写出词语，并选3个说一段话。

①把它放在一边不管。（）

②自然地生长、灭亡。（）

③举着灯烛在夜间游玩欣赏。（）

④事物周而复始地运动或变化。（）

2.背诵指导。

（1）交流指导背诵方法。

（2）指导背诵第4自然段。

3.深入体会。

（3）有感情地读背最终4个自然。

4.弹性作业，任选一题练习：

（1）xx也爱养花（2）《养花》读后

（3）流汗流泪也有味

养花教案篇六

1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、学习擅长观测、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会是怎样把养花的乐趣写具体的。

课时：两课时

第一课时

一、引入课题，简介

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23

养花（齐读课题）

2、大家都预习了，是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的状况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假使要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了好多。那现在我们开启书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你方才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么一致，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读状况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人共享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的好多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像方才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最终一段。

10、围绕“养花〞,提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗〞是什么意思？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

其次课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

（一）、复习旧知导入，齐读最终一段

（二）、至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回复吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫〞、“计较〞的含义。

（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、学生默读第2——6自然段，结合眉批提醒，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕24自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以表达呢？

交流：（1）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草〞指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾难的花草。）这是养花的特点。

（2）养花，不是对花“置之不理〞，而是每日照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出对花有感情。）在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！〞这是学会养花后的高傲之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心〞是什么意思？（表达了热爱劳动的感情。）

探讨：

b.两次使用“腰酸腿疼〞、“热汗直流〞，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？（不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！〞这就是劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的开心。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？

a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b.这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应当劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

(2)、既然很凄怆，还觉得有乐趣吗？

(3)、假使你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商榷商榷，探讨探讨，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生毕竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了大量乐趣。

感受与人共享的乐趣（围绕第五自然段交流）

（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会写这一段毕竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“骄傲〞、“秉烛夜游〞体会朋友的称赞，我的高傲。

（是享受与共享劳动果实的开心。）

（4）、读出你们的称赞，读出的高傲来！齐读第五自然段

（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最终一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在闲聊，说些家常话。譬如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场〞、“生病〞、“感谢〞等。

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有好多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你共享吗？假使觉得有困难，也可以写写你最爱好的花草。

板书设计：

23

养

花

有喜有忧

既须劳动

有笑有泪

又长见识

有花有果

有香有色

↖

↗

乐趣无穷

享受生活

养花教案篇七

1、学会本课生字、新词，会用“乐趣〞“置之不理〞造句。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容；体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文的思想内容。

教学时间：二课时本节课为第一课时。

教学过程

一、导入

在不知不觉中春天已早早地到了，说到春天我们自然会想到花草，花草能点缀自然、美化生活。人们爱赏花，有人更爱养花。我想我们班的同学们也都爱花，也更爱养花，谁来说说你都养过哪些花？又是怎么养的呢？（找2人回复）

今天我们学习第13课《养花》，来看看大作家老舍先生的养花情缘。（播放课件、板书课题）

二、简介

（影片播放到1`14``暂停，让学生自由说说对的了解，之后继续播放）（找2人回复）

本文老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家〞的荣誉称号。1966年被“四人帮〞迫害致死。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了高明的驾驭语言文字的能力。

三、词语教学

在播放的过程中教师见机暂停影片，适时穿插讲解、提问，帮助学生理解。

乐趣：使人感到开心的意味。课文中指养花使感到开心。

计较：计算比较。课文中指对花开得大小好坏并不在意。计较读

门道：门路。课文中指把握了一些养花的方法。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

奇花异草：稀有罕见的宝贵花草。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

四、总结各自然段的主要内容。

1、影片播放到3`30``暂停，教师强调①认真听，②思考各自然段主要讲了什么。之后继续播放。

2、在8`35``暂停，让学生自由读课文。

3、学生读完课文后，跳至8`50``开始播放，到9`32``暂停，让学生自由探讨。（教师巡查指导）

4、检查学生的探讨状况。(教师引导出以下段意,并用ppt出示)

第一段：写“我〞把养花当作生活中的一种乐趣。

其次段：写“我〞只养些好种易活的花草。

第三段：写“我〞是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我〞从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

第五段：写享受劳动果实的开心。

第六段：写养花中的凄怆事。

第七段：写养花的乐趣。

五、小结（18`1``开始播放到终止）

六、我的小结。(本环节为机动)

养花教案篇八

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）

师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵猛烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。譬如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：由于我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但由于有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调理。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）譬如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来欣赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有凄怆事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我十分凄怆。

师：既然很凄怆，还觉得有乐趣吗？

生1：有，由于终究高兴的时候多，凄怆的时候少。

师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回复）

师：为了观点统一，允许你们商榷商榷，也请下面的观众、记者探讨探讨，猜一猜。

（约两分钟后）

师：咱们先听观众猜一猜。

生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。

师：老舍先生，您毕竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？

生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧防备地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了美丽的花。

师：您的心情……

生3：我很冲动。

生4：有一种失而复得的欢喜。

生1：有一种失败后成功的喜悦。

师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？

生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我凄怆地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。

生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我凄怆地哭了。可是后来，在妈妈的勉励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得十分高兴。

师：那么，大家觉得凄怆事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪〞的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

师：看来，老舍先生今天也给我们带来了大量乐趣。由于时间的关系，这次节目到此终止，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

二、在引导点拨中感悟

生：老舍先生养花的乐趣。

（生自由读课文，小组探讨后指名回复）

生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的开心。

生：第五自然段。（朗读）

师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

生：这是养花的成果。

师：想一想，养花是不是只有这三件成果？

生：不是。

师：还可能有哪些？

生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。

生：还可能在菊花开的时候，送去参与展览获奖。

（生默读、思考、指名答）

生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢〞这句话看出来的。

师：什么感受？

生：特别喜欢。

生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。

生：我还觉得很高傲。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游〞的味道看出来的。由于举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们确定要称赞，所以我就很高傲。

生：是享受劳动果实的开心。

师：对，这种理解更确凿了。

师：最终一段与前边具体的陈述有什么联系？

生：最终一段是总结，前面是分述。

生：我体会到很爱花。

师：你是从哪些地方体会到爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。

（小组交流，教师巡查指导）

师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

（指名朗读，读得好的掌声勉励）

师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？

生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应当向老舍先生一样坦然面对，由于生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我体会到面对困难与挫折，我们不能畏惧它，而要向老舍先生一样大胆地去面对并且战胜，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。

生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。

生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写明白。

生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。

三、在课外练笔中运用

（有些赞同地点头，有些显出难为的样子）

师：假使觉得有困难，也可以写写你最爱好的花草。

（生铺开纸笔，开始写作）

[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“学生是语文学习的主人〞。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色〞，作业练习等，尊重了学生的特性差异。

养花教案篇九

教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所爱好，才能对学生的心灵有所触动，