《垃圾分类从我做起》项目化学习案例

《垃圾分类从我做起》项目化学习案例《《垃圾分类从我做起》项目化学习案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、项目介绍项目名称：《垃圾分类从我做起》项目时长：4周项目融合学科：道德与法治、地理、信息技术等项目实施年级：九年级项目涉及的核心知识：(1)道德与法治学科——我国资源国情和环境国情、节约资源和保护环境的基本国策、可持续发展战略、绿色发展理念等;(2)地理学科——资源与环境;(3)信息技术学科——Word文档制作、图文混排、PPT制作等。项目概要：本次项目学习依托2019年上海市实行垃圾分类这一社会时政热点展开，项目活动主要按照山西中考“六个维度”中的国际PISA测试理念来设计。通过设计垃圾分类宣传册编写和垃圾分类校内宣传实践这样两个真实的任务情境，并合理整合道德与法治、地理、信息技术等多个学科来帮助学生学习掌握与垃圾分类有关的课内外知识，锻炼提高学生的综合实践能力，帮助学生树立生态文明理念，增强节约资源和保护环境的意识和能力，为学生日后参与垃圾分类生活实践做好准备。该项目学习设计中也渗透了杜威“学校即社会”、“教育即生活”的教育理念。二、设计项目的缘起1.初中思想品德课程标准“课程目标”中强调，要求学生在了解我国人口、资源和环境方面国情和基本国策的基础上，“培养鉴赏自然、爱护自然和保护自然的能力”，学会“亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源”。初中地理课程标准中，也要求学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境和人类活动的相互关系”，“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识、养成关心和爱护地理环境的行为习惯”。初中思想品德课程标准在培养目标方面还强调让学生通过课程学习，“形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。”2.中国学生发展核心素养中“人文底蕴”素养要求学生掌握一定的人文知识，具备一定的人文积淀和人文情怀，“能关切人的生存、发展和幸福等”;“责任担当”素养要求学生“热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等”。3.近几年，山西中考改革中为更好地落实核心素养，提出了“六个维度”，通过采取跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、质疑批判与实践创新四大手段来编制试题，打破了学科界限，引进国际PISA测试理念，设计真实的任务情境，用灵活多样的题型设计，来考查学生，这对于学生的能力和教师的教学都提出了更高的要求。4.近几年，全国多个城市陆续开始全面推行垃圾分类。垃圾分类作为一种趋势，日后势必会覆盖全国，成为我们的一种生活方式。因此对学生普及垃圾分类的相关知识，引导学生对生活垃圾进行正确分类就显得十分必要。为了适应山西中考改革的方向，更好地落实学科课程标准中关于学生培养的目标，培养并发展学生的核心素养，帮助学生树立生态文明理念，增强学生尊重自然，节约资源和保护环境的意识和能力，我们设计了“垃圾分类宣传与实践”这样一个真实的任务情境来完成此次项目化学习任务。三、项目学习的设计、实施与评价(一)项目学习目标1.了解垃圾分类的实施背景，了解我国的资源、环境国情和相关基本国策及战略。2.学习有关垃圾分类的相关知识，了解垃圾分类规则，认识垃圾分类标志。3.了解我国目前垃圾分类的实施情况，认识到垃圾也是宝贵的可再生资源，能够对垃圾进行准确分类，增强节约资源和保护环境的意识和能力，树立生态文明理念。4.通过灵活运用多种方法搜集资料，提高搜集、处理、运用信息的能力，提高媒介素养;通过小组合作，培养团队精神和合作能力，增强责任意识，提高负责任的能力;通过创新性地完成宣传册编写任务来锻炼文字编辑、美术、电脑操作能力，培养创新意识，提高实践创新能力;通过垃圾分类校内宣传实践活动，提高语言表达与沟通能力和解决实际问题的能力。(二)项目驱动任务及成果预设项目驱动任务：以小组合作的方式完成一份垃圾分类宣传册的编写任务并进行一次垃圾分类校内宣传实践活动。项目学习成果：《垃圾分类》宣传册一本、任务汇报PPT一个、任务报告书一份(三)项目实施过程及评价体系1.项目启动阶段：老师根据教学实际确定任务主题，并向学生讲解任务意义，在广泛征求学生意见和建议的基础上，制定项目实施方案。2.项目准备阶段：(1)学生分组：为了不影响学生的积极性，在分组的时候充分尊重大多数学生的意愿，采取学生自由组合的方式进行了分组，对于个别不太合适的组，教师通过与学生进行沟通商量，进行了微调;综合考虑任务量和班里实际人数，每组规模定为6—7人;分好组后，各组选出组长，进行任务分工，制定工作计划，进行工作安排。(2)人员培训：针对项目实施过程中可能出现的问题和注意事项对学生进行培训。根据角色任务的不同，培训分为全员培训和组长培训。全员培训就是对所有学生进行统一整体培训，培训内容主要包括：①告知学生开展本次项目学习的目的和意义、任务内容要求和最终各组需要提交的成果;②印发宣传册内容大纲，为学生搜集资料和编写宣传册提供一个大致的内容框架，避免做无用功;③讲解分组规则和分组注意事项;④介绍有关资料搜集整理、文字编辑排版、图片处理、装帧设计等的常用方法技巧和联系打印、成本控制等方面的注意事项。全员培训在分组前进行。组长培训是在小组成立以后对选出的组长专门进行的业务培训，主要包括如何组织分工、如何管理组员、如何做好一个“主编”等内容的培训。(3)每组选出一名代表组成“评审委员会”，老师带领“评审委员会”讨论制定出评价量表和评分规则。3.项目操作阶段：各组根据各自的工作计划在组长的带领下进行资料搜集整理，完成宣传册的编写，并打印装订。组长完成项目任务报告和汇报PPT,与宣传册一起交回。该项目学习在寒假期间进行。4.项目成果展示与评价阶段：召开“任务汇报会”：先将各组完成的宣传册在班内进行为期一周的公开展示，然后召开“任务汇报会”，由各组组长带领自己的团队轮流用PPT进行任务汇报，每组时间5分钟左右。进行垃圾分类实践比赛：由老师给每组随机发放20种生活垃圾卡片，各组派出组员将写有垃圾名称的卡片投入相应的垃圾箱内，每投对一种得2分。评分规则：每组选出一名代表组成评审委员会，评委在翻阅查看各组宣传册、任务报告和观看各组任务汇报后，在“评分量表一”上打分。打分时，评审委员会中的本组代表回避，以其他评委打分的平均数作为该组的评审得分。评审得分+垃圾分类实践比赛得分=总分为确保公开透明，打分实行现场打分，当场公布。附：评价量表《垃圾分类从我做起》项目化学习评价量表一(评审分：60分)被评价小组：_________________评价项目评价标准评价得分备注宣传册(30分)宣传册标题简洁新颖、紧扣主题(5分)封面设计美观大方，能吸引人(5分)表述清楚，语言优美(5分)内容全面具体，与大纲相吻合(5分)编排合理，图文并茂，条理清晰(5分)没有知识性错误，错别字少(5分)任务报告书(15分)内容填写完整、详细(5分)任务分工明确(5分)工作安排细致，步骤合理(5分)任务汇报(15分)汇报思路清晰，逻辑严密，主题突出，有技巧(5分)汇报者状态自然大方，形象得体(5分)PPT设计优美，内容清晰(5分)评审得分《垃圾分类从我做起》项目化学习评价量表二(分数汇总表)小组名称评审得分(60分)实践比赛得分(40分)总分名次5.垃圾分类宣传实践阶段由班长组织牵头，在学校政教处的支持下，以班的名义在校内进行一次垃圾分类宣传活动，活动主要以设计宣传展板、垃圾分类知识宣讲和发放垃圾分类宣传单的形式进行。6.总结反思阶段在评价结束以后，以小组为单位进行反思总结。通过个人自评、组员互评和小组互评，总结经验教训和收获体会，最后每人提交一份300字左右的任务心得。四、项目反思项目学习是一种由教师带动的学生本位学习。在《垃圾分类从我做起》项目学习的整个过程中，学生一直是活动的主体，教师只是起组织引领和指导协助的作用，扮演一个顾问的角色。在项目启动阶段，老师在确定任务主题之后，通过向学生讲解任务意义，并在广泛征求学生意见和建议的基础上制定出反映学生意志的项目实施方案，这样就有利于最大程度地调动学生参与项目学习的积极性，实现任务的有效驱动。在项目进行过程中，从小组的组建，评价规则的制定，到后来的任务分工和任务开展，以及最后的活动评价，一直都是学生做为主体在活动，而教师在准备阶段对学生所进行的相关业务培训，其目的也主要是为了增加学生的知识和技能储备，从而保证项目学习的有效进行。对于学生而言，项目学习就是在一定时间内完成一个任务的一种活动过程。完成任务的过程，也是学生调动原有知识和技能储备，获取新知，积累经验的过程。在完成这次任务的过程中，需要学生调动已有的知识，需要用到电脑课上学到的文献检索、图文编辑等技能，需要运用一些美术技巧进行封面设计，任务汇报和宣传的策划、心得体会的撰写，都是对学生语文能力的锻炼，个人自评、组员互评、小组互评其实是中考政治五种思维模式中辩证思维的现实运用……在这个过程中，学生的一些原有知识和技能得到巩固和锻炼，同时也对垃圾分类有了深入了解，不仅掌握了垃圾分类的方法，也增强了节约资源和保护环境的意识，还学到了有关图书编辑的一些技能技巧。通过小组合作和最后的校内宣传，学生的团队意识和合作能力得到进一步提升，与人沟通和语言表达以及解决实际问题的能力都得到了锻