作业批改情况分析

PAGEPAGE2作业批改情况分析 本着对学生高度负责的态度，我校一直以来非常重视学生作业布置与批改检查工作。2008年下期至2011年上期作业批改情况为：a等占97.8％，b等占1.7％，c等只有0.5％.一、基本情况分析1、教师重视程度高，进一步增强了重视作业批改的意识。培养教师教书的落实意识。2、批改质量高，数量足，绝大多数教师批改认真细致，有批有改，注重实效。批改时，既重视作业质量又重视书写的评定。3、责任意识强，对学生的作业不但批改认真，而且做到了及时。4、能做到精心选题，作业量适度。阅读与训练、随堂练、课堂作业，均全批全改。检查结果显示：初中及高中都按要求设置作业量，并完成相关作业批改。各年级，各学科教师都能做到全批全阅，有的老师批改的非常详细，针对每个同学的作业情况做了详细的批注，并督促学生及时纠正错题。二、存在的问题1、个别教师对教辅批改次数少，数量不够，质量较差。2、术科教师批语较简单，详批不够（极少数）。3、高中年级作业量较大，作业有重复现象。4、部分学生的作业错了没订正。5、个别老师虽批改次数达到要求，但批改质量较差。有极少数的教师还存在完成任务的心态。三、针对作业批改中存在的问题以及原因分析，我们提出以下建议：1、安排学生参与作业批改经过调查研究，我们发现必须强调学生的主体参与，强调评价主体的多元化。这就是说，教师要跳出自己的单边批改的陈旧观念，要让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责。首先，要在增强自评意识下培养自批能力。让学生充分认识到将自批的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。其次，因时因地、因材而异地运用几种学生参与批改的方法。如小组长批改、报答案后交换互改等，使自批、互批、师批相得益彰！2、提倡撰写微型评语通过作业批改时教师加写微型评语这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，也是结合教学岗位实际，挖掘教育资源的成功尝试。在现今的教育教学条件下，将传授知识和培养学生的健全人格、良好品性紧密结合在教师的教学常规中，这本身就是一种教育创新。如在术科作业批改过程中，对于有创意、做得好的题目，写上“肯动脑筋”、“你很聪明”等评语；对于错题则写上“再想一想”、“请看清题目”等批语，让学生主动按照评语的提示去改正。然后老师再检查、表扬、激励，小小的几字评语往往能起到拨动千斤的作用。3、注意作业量的调整。响应教委的号召，做到适量作业，减轻学生的学业负担，对搞题海战术的老师提出要求，不能片面追求作业量，而应注重学生能力的培养，培养出国家需要的人才。4、注意作业反馈时的情绪态度总有一些学生作业敷衍了事，错误百出，老师对他教育还置若罔闻。针对这种情况，教师要调整好自己的心态，控制好自己的情绪，对学生进行严厉批评。当然，对学生的批评要有轻重之分，要讲究一点艺术，坚持从正面入手，鼓励为主。如果要惩罚学生，则要注意分寸，切忌超过一定的负荷和限度，否则，引起不良后果，适得其反。通过这些严爱有度、褒贬适中的方式对学生批评教育，学生才能感受到教师期待的目光和