大型寄宿制学生厌学的原因分析

大型寄宿制学生厌学的原因分析中学是自治区党委、政府为进一步加快宁南山区脱贫致富步伐，加大宁南山区人才培养力度，提高贫困地区人口素质，维护民族团结稳定，促进社会和谐发展而建设的一所教育扶贫寄宿制高中。学校分孔德、学益、勤行三个教学区，有教学班144个，学生总人数7500多人。在这样一个大型寄宿制学校，厌学是目前我校学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是我校学生最为常见的心理疾病之一。对大型寄宿制学生（学生）经过长期观察，深入调查研究，结合个例访谈，利用问卷调查得出造成学生厌学的原因是多方面的，厌学是家庭、社会、学校，还有学生自身的认知条件综合作用的产物。学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差是内在原因，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。在这些因素中，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、重要的作用。从心理学角度讲，厌学是指厌学的情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨教科书，恨老师，恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心，头昏，脾气暴躁甚至歇斯底里，走向极端。厌学症对我校学生的心理健康具有极大的危害性。厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起到消极的强化作用，社会的偏见，家长的漠视，教师的批评，同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活，学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。从我校实际情况出发，通过课题组调查研究分析，总结学生厌有以下几方面的原因。一、社会的原因我校学生从农村来到首府银川，农村生活与城市生活的交替，校内竞争和校外竞争，使学生陷入了紧张和焦虑中，家庭作烽的减少，学生自己支配的时间增多，随之又带来了其它的问题。据调查，在我校有80%左右的学生使用智能手机，美名其曰联系家长，实质上看电子书，玩游戏，近10%的学生经常利用周末时间去网吧、游戏厅等不良场所。不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不容许忽视的问题，可以说，手机、网吧，歌厅，游戏厅等活动场所对学生的诱惑太大了，致使一些学生不顾老师，学校的反对，我行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的时度，使厌学成为必然的结果。由于高考升学的压力，素质教育仍然没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中，学生的作业量在“减负”热之中或之后都没有实质性的减少，用增加作业量来换取成绩，这种无视学生主体性、不考虑学生的身心发展状况与落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶。传统的教育评价往往用分数说话，以重结果，轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金，大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要，但涉及的学生人数少，次数少，对学生的影响不持久，特别是对拥有7500多农村学生的中学来说尤为显著。由于各方面的局限性，打击了学生积极性，造成学生产生了失败感，这种教育教学方式的实施，更加加剧了我校学生的厌学情绪。二、学校、教师的原因由于我校教职工和学生较多，平时课外活动较少，学校安排从早上6:50到晚上22:30有近14个小时的时间学生都必须在教室里学习各种课程，单一的课程学习使得学生在心理上排斥、厌恶学习。每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。这是一些学生的学习兴趣总也调动不起来的一个主要原因。在实际的教育工作中，学校规定60分为及格，85分为优秀，以班级平均分和及格率的高低评价考核老师，在这个压力下有些老师不管学生在原有的基础上是否有进步，也不问学生原因，反正及格分以下都要受到惩罚，从而造成众多学生成了失败者，总是缺乏锻炼和展现自我的机会，从而总是体验着努力也没有用的失落感，偏低的成功可能性降低了学生的成就动机，导致学生学习倦怠，出现了消极情绪，这种消极的情感体验又会泛化为对教师，学科甚至学校的厌倦，从而形成恶性循环。三、家长的原因家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用，甚至将影响着孩子的一生。寄宿制学校中成长的学生缺少家庭的教育和关爱，而事实上任何一种教育都不能取代家庭教育，任何一种爱都不能取代父母之爱。寄宿制的学生，往往更是需要爱、需要安全感的时候，教师无论多么神圣、伟大也不能取代他的父母亲，学校管理无论多么严格、服务多么周到，也不能代替他们的家庭。由于长期住宿，偶尔回家，家长也尽量娇纵孩子，满足孩子的种种愿望，由于对孩子关爱过度，期望值也就越大，但仅看重学习而忽视非智力因素。一旦孩子达不到自己的要求，有些家长经常采取数落、辱骂、蔑视和冷漠等软暴力形式对孩子心理进行伤害，使孩子产生心理障碍摧毁孩子学习的自尊心、自信心。四、学生自身原因（一）不适应寄宿制学校学习生活。我校学生大多来自南部山区各县，学生一般7、8个人一间宿舍，由于每个学生的教育基础，宗教习惯，及家庭文化，经济和教养的不同，他们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差，如果老师和学生们再对他冷漠，他们就会更感孤独不安，不良情绪甚至厌学情绪就会产生。（二）非智力因素发展不良。表现为学习无兴趣、无目标或兴趣的持久性差；学习动机不强烈，抱着无所谓的态度；缺乏坚强的意志，不愿动脑学习，遇到一点困难就动摇、退缩；缺乏学习自信心，常因成绩上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力。（三）基础知识和技能缺失。由于南部山区的教育观念及教育教学手段相对落后，致使学生的知识和技能基础较差，加上农村学生见世面较窄、思维相对不活跃。而高中学习多数学科的知识与技能前后联系密切，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，又没有得到及时的弥补，造成基础知识、基本技能的欠缺，直接影响后续的学习，形成恶性循环。（四）不正确的自我归因。有些学生往往把自己在学习中的失败、挫折归为自己内在的稳定因素，如智力和天赋等，因而对学习产生一系列消极影响，如不能客观地评价自己，自我感觉不良，感觉自己低人一等；或认为自己天赋不行，不是学习的料，因而放弃学习，安于失败。⑷学习习惯不良。智商差异不大，成绩却判然有别，这其中学习方法和学习习惯就显得格外重要。学习主要集中在课堂上，但个别学生却逆其道而行之，上课不专心听讲，下课不按时完成作业，缺乏良好的学习习惯，不注重学习方法，结果事倍功半。总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生不是无药可救，对厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题，要把尊重与爱洒给每一个学生，从他们的心理需要