认识生命 单元作业设计

001《第一单元认识生命》作业设计一、单元信息1234第2课时56生物学研究的基本方法二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中涉及到“第一主题科学探究”和“第三主题生物与环境”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物区别于非生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢等。生物与环境相互依赖、相互影响；同时生物适应环境。地球上所有的生物都生活在地球表面的一个“薄层”—生物圈里面。生物科学是一门实验科学，一切生物学知识来源于对大自然的观察与实验。通过科学工作者的不懈的科学活动，生物学得到了不断的发展。实验法是现代生物学研究的重要方法。002信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论。科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。述结果，需要与他人交流和合作。具体内容活动建议描具体内容活动建议描述生物的多样性，认识物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性的关联。观察身边的生物查阅资料交流讨论如何保护生物的多样性。区别生物与非生物，举例说明生物的特征。观察身边的生物以绘图或照片的形式展示，归纳生物有哪些共同特征。2.生物与环境的相互影响具体内容活动建议具体内容活动建议能举例说明非生物因素对生物的形态、生理和分布的影响。自主设计实验探究一种非生物因素对生物的影响。认识生物因素对生物的形态、生理和分布的影响。收集有关生物因素对生物影响的图片或视频资料。认识生物对环境的适应性现象。境。举例说明生物能影响和改变环境。开展探究活“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。认识生物与环境的相互关系。发现当地某一濒危物种查找濒危的原因，物3.生物学是探索生命的科学具体内容活动建议导归纳总结。自制生物学发展史长卷。4.生物学研究的基本方法003具体内容活动建议。（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析本单元的主题内容是认识生命，共分四节。第1章第1节《生命的世界》一开头便提出生物圈这一概念，明确其范围，点明形形色色的生物都是生活在生物圈中的，包括我们人类自己。紧接着便是通过课外收集资料、课堂介绍交流、课后汇总整理，让学生由感性到理性，从现象到本质认识生物的多样性以及初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，进而认识到保护生物圈是每一个公民的责任，随后再通过观察一滴水中的生命，结合学生已有的生活经验，交流总结出生物有区别于非生物的特征。第1章第2节《生物与环境的相互影响》通过探究实验，揭示生物与环境之间互相影响、互相依存的关系。学生从最简单的观察实验入门，初步尝试了在科学探究中控制变量以及学习测量和处理数据的方法，也为后面进一步学习如何设计对照实验以及掌握科学探究的一般方法打下基础。第2章第1节《生物学是探索生命的科学》以生物学的发展历程为主线，介绍了一些科学家和他们的杰出贡献，让学生认识到生物学的形成和发展是与生物学家的科学活440树立勇于探索、求真务实的观念。0第2章第2节《生物学研究的基本方法》通过多个探究活动让学生初步学会生物科学探究的一般方法、旨在培养学生乐于探究的精神和创新意识，养成探究的思维习惯。（三）学情分析七年级大多数学生对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。对于刚刚接对学生思考和学生作业创新性的鼓励和规范化的指导都是必要的。比如，教师可以通过角色扮演的方式、展示生物多样性的视频和图片、带领学生观察校园生物等方式，引入生物多样性的教学，通过收集图片、视频资料及实验进而使学生认识到生物和环境的相互关系，形象、直观，易于理解。学生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量的对照实验并运用表格记录分析数据，对学生有一定难度，也是挑战。对于教师而言，要充分发挥引导着和组织者的角色，调动学生的主观能动性，共同探索科学探究的过程和方法。三、单元学习与作业目标1.通过观察生活现象和查阅资料，认识生物的多样性和生命的特征。2.通过“测量不同植被环境的空气温度和湿度”实验，理解生物影响环境。3.自主设计馒头发霉实验，探究一种非生物因素对生物的影响以及收集有关生物因素对生物影响的图片或视频资料，说明环境影响生物。5.通过合作交流学习和自制“生物学发展史长卷”活动，初步认识到生命科学是不断发展的以及生物学研究的对象和意义。6.通过对“实验法研究的示例：响尾蛇是不是根据自己毒液的气味追寻猎物”过程分析，掌握实验法研究的一般步骤，并通过“自主设计探究一种非生物因素对生物的影响”的实验，形成设计对照实验、控制单一变量的初步思想。四、单元作业设计思路本单元作业的目的，在于三维目标的落实并提高学生的核心素养。作业设计应突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，唤醒学生的主体意识，激发学生的作业兴趣，能使学生的核心素养得到有效的提高，提高作业的有效性，在真正意义上落实生物教学的“减负增效”。因此本单元作业实施根据学生核心素养现状，以核心素养内涵为导向，围绕生命观念、科学思维、探究实践等生物学核心素养设置不同类型的作业。同时分层次布置作业，将作业分为基础性作业和拓展性作业两个部分，其中基础性作业为必做，拓展性作业为选做，从而帮助不同层次的学生都能合理、有效的完成生物作业。五、课时作业第一课时1.作业内容：A组 基础性作业（必做）它， 005)B组 拓展性作业（选做）2.时间要求：3.评价设计4.作业分析与设计意图A组006第二课时1.作业内容：A组 基础性作业（必做）。B组 拓展性作业（选做）2.时间要求：3.评价设计莺烟堤4.作业分析与设计意图4、作业分析和设计意图组4、作业分析和设计意图组07第三课时1.作业内容A组 基础性作业（必做）①①②③④⑤⑥ ⑦B组 拓展性作业（选做）2.时间要求：3.评价设计4、作业分析和设计意图组4、作业分析和设计意图组08第四课时1.作业内容A组 基础性作业（必做）B组 拓展性作业（选做）2.时间要求：3.评价设计。009第五课时1.作业内容A组 基础性作业（必做）)B组 拓展性作业（选做）2.时间要求：3.评价设计00104.作业分析和设计意图第六课时1.作业内容：A组 基础性作业（必做）0011B组 拓展性作业（选做）？3.评价设计明亮阴暗行明亮阴暗3.作业分析与设计意图作业分析通过对“实验法研究的示例：响尾蛇是不是根据自己毒液的气味追寻猎物”过程分析，初步掌握科学探究的一般方法。0012通过“光对鼠妇生活的影响”的实验，形成设计对照实验、控制单一变量、排除偶然性减小误差、设计简单的实验并运用表格记录分析数据的初步思想。使学生初步具有科学探究能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。设计意图六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容) 0013））））C.）C.）0014。 。。。2.（二）单元质量检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1.(1)1√√易原创30分钟1.(2)1√较难原创1.(3)3√易选编1.(4)1√易原创1.(5)3√易原创1.(6)2√易原创1.(7)5√较难原创1.(8)5√较难原创2√难选编（三）评价设计1.②00152.（1）“认识生命”思维导图示例（2）“认识生命”思维导图评价