中小学生学习心理指导

中小学生学习心理指导海口市教育研究培训院王玮什么是学习？相信每个人对此都有不同的看法，有人认为学习是掌握知识，有人认为学习是自己成长过程中的每一个进步，还有人认为每一天的生活都是学习。不管是哪种学习，我们都希望学习不是一个痛苦的过程，而是快乐的、有意义的：我们的学习应该既能贴近我们的生活，符合我们的能力水平，又能让我们从中感受快乐，有所收获。也许,您还能从学习中发现更多的意义……在本主题中，我们将一起来分析学生眼中的学习、探寻和解读学习的意义，并反思课程改革实践中的成绩和不足，进一步明确前行的方向。

小学六年级学生眼中的学习:一个小男孩在书堆和考试复习题中呼呼大睡的景象，玩具柜被锁了，电视被封了，位于图画中心位置的，是偌大的“学海无涯苦作舟”的诗句，

关键词：有意义的学习

对初中生就有关学习的9个问题进行了一个小调查。问卷涉及以下9个问题：

1、在学习中，我最喜欢的是

2、在学习中，我最看重的是

3、在学习中，我最讨厌的是

4、在学习中，我最开心的是

5、在学习中，我最害怕的是

6、在学习中，我最兴奋的是

__

7、我理想的学习是

8、在学习中，我最担心的是

9、我认为最有价值的学习是

_

1、在学习中，我最喜欢的是

思考问题

2、在学习中，我最看重的是

学习的法

3、在学习中，我最讨厌的是

背诵课文

4、在学习中，我最开心的是

成绩有所提高

_

5、在学习中，我最害怕的是

越难的数学题_______

6、在学习中，我最兴奋的是

问题得到了解决________

7、我理想的学习是

每天都在蒸蒸日上____________________________

8、在学习中，我最担心的是

自己的学习方法不对头_______

9、我认为最有价值的学习是

体会学习过程中的乐趣____

有意义的学习至少包括三个要素，即：有趣、有效、有用学生在学习中对这三个要素的追求符合学习心理发展规律,同时也是新课程改革的努力方向。1、有用——多维视角下的有用性［案例1］林老师的困惑

在我所教的初一班级里有一个女孩子,上课总是一副懒懒散散，无所事事的样子。我找她谈过很多次，劝导，鼓励等等方法都用了，当时她总是不发一言，而过后依然故我。有一天，上课时她趴在桌子上，怔怔地发呆。下课后，她突然跑来问我说，老师你说学习有什么用？大学毕业生都找不到工作，你们当老师的一个月的薪水还不够买一件衣服的呢。我不想学习，那些歌星影星整天玩，还可以挣大钱，干嘛非要这么苦地学习呢？

面对这样的问题，我们的教师该怎么回答呢？我们的学习是有用的吗？有什么用？

这是报纸上的一则报道：某一中学政治老师，为了激发学生的学习动机，就对学生宣传学习的好处，说学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女，诸如此类。后被当地教育管理部门得知，对其进行了处分，在社会上引起了很大反响。有人说这老师说的是事实，中国人的学习就是谋取功利，那老师只不过是说了真话而已；当然也有很多人认为这样的价值引导不可取，这种浅近的学习的功利心态，只会损害学生完整人格的发展。就此案例，您怎么看？就上文中那个女孩提出的问题，把她的思路整理一下，我们可以看到，这是一个单线条的价值判断过程：A:辛苦的考上大学找不到工作赚不到钱B:歌星不用学习可以赚大把的钱结论：不用学习也可以获得巨大的经济效益生活可以更好读书无用学习的多元内在价值：工具价值与发展价值的融合学习的多元价值何在？新课程改革提倡的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教育目标给我们提供了观察学习内在价值维度的新视角：学生的学习不仅是要获得当下的知识与技能，学习的过程与方法对学生长远的发展也具有明确的价值，而情感态度价值观更是贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。学生对学习的内在价值的多元认识：例如有的学生能早早认识到学习对自己将来的发展有好处，相信现在的辛苦会换来将来幸福生活的回报，这是一种对学习的工具价值的认同。有的学生对学习的探索活动有天然的兴趣，喜欢智力上的挑战和思维的突破，这又是一种对学习的价值取向，注重了学习过程本身的价值。还有的学生更重视与其他人的人际互动和情感交流，那么学习中教师的反馈与同学间的合作对他的学习来说可能是更有力的价值推动玩，不好吗？

这是一节小学三年级的综合实践活动课，老师用心良苦，希望通过一系列活动让孩子对这一新课程有所了解。首先，她让孩子们看高年级学生参与综合实践活动的照片，问“你们觉得综合实践活动课与你们学过的其它课有什么不同？”一个小女孩高兴地举起了手，“我觉得这是一门带着我们玩的课！”

坐在后面听课的我会心地笑了，没想到一个小学三年级的孩子对课程的理解竟能如此生动。

“还有谁来说说？”老师问。

一个小男孩还没举手就站了起来：“我觉得这个课程不好，光带着我们玩，那学什么呀？”同学们都吃惊地望着他，他指了指刚才回答问题的小女孩，一副教训人的语气，“他们就知道玩，不爱学习，上课不好好听讲，下课不读书，回家不认真作业，考试分数不高，成绩不好，长大了没出息！”小女孩无以回应。于是老师让认为综合实践活动课好的同学坐在一边，让认为综合实践课不好的同学坐在另一边展开辩论，两边人数差异很大，显然，小男孩的发言起了很大的作用玩=不爱学习=上课不听讲+下课不读书+回家不认真作业=考试分数不高=成绩不好=没有出息。警示：如果我们的教育继续片面而狭隘地让孩子把学习看成谋生的手段和获利的工具，学习就不是一件让孩子们发自内心的，快乐进行的活动了，这对学生的学业成就与个性发展都极为不利。教师如何应对学生的多元价值认识？

首先，要给学生提供全面的多元的学习价值选择。其次，尊重学生的价值选择，将其化为有效的教育资源例：多元智能理论2、有趣、有效——达成多维目标的过程（1）有趣：积极情绪的唤起学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。而心理学研究证明，愉快的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式（2）有效：成就感的不断累积如何在教学中实现学习的有趣和有效呢?1、将知识和技能、情感态度价值观与学生的实际生活相联系。看下面案例小学初步统计课.doc2、尊重学生个性的展现，为学生创设舒展愉悦的学习氛围。3、学生不是一张白纸，学习不能从零开始学生对一项新事物的学习并不是从零开始，而一定是基于学习者的已有知识、情感态度和经验的。教师在教学中要考虑学生的已有知识结构、接受新知识的能力以及情感经验，选择最有利于学生学习的方式来展开教学。

3、有趣、有效、有用三位一体，不可分割

图两个物体同时着地.doc关键词：学习的动力

点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，是新课程追求的教育目标。但总有些学生在不同时期、不同阶段学习动力不足，对学习感到无助和倦怠，成为丧失信心和热情的“校园伤兵”，这是最让教师担忧的，也是教师最不愿看到的现象“习得无助”实验心理学家把一只小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗？当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！如何让孩子树立信心？

1、让学生体验成功个人的已有的成败经验会直接影响个体对自我能力的判断。一般来说，成功经验会增强学生的自信心，反复的失败会形成对失败的恐惧感2、多给孩子一些表扬和鼓励“鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物”（【美】埃蒙斯）。［案例1］昂起头来真美珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮，因此很不自信。有一天，她在饰物店发现了一只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然将信将疑，但是挺高兴，不由昂起了头。因为急于让大家看看她美丽的蝴蝶结，她飞快地跑出饰物店直奔学校而去，出门时与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。

那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽。［实验2］表扬的作用心理学家赫洛克（E.B.Hurlook）曾于1925年做过一个实验，他把106名四、五年级的学生分为四个组，各组学生的能力相当，在四种不同的情况下进行难度相等的加法练习，每天15分钟，共练习5天。第一组单独练习，不给任何评定，而且与其他三个组学生隔离。其他三组在一起练习，受表扬组、受批评组和旁观组在一起练习，每次练习之后，不管成绩如何，受表扬组始终受到表扬和鼓励，受批评组总受到批评和指责，对旁观组则不给予任何评定，只让他们观察其他两组受到表扬或批评。结果发现，从练习的平均成绩来看，后三个组的成绩都优于第一组，成绩最好的是表扬组，其次是批评组，第三是旁观组。这是因为第一组未受到任何信息作用。旁观组虽然未受到直接的评定，但它与受表扬组和受批评组在一起，得到了间接的反馈，不过因为动机的唤醒程度较低，平均成绩劣于受批评组。受表扬组的成绩优于其他组，而且一直不断地上升。3、为学生树立成功的榜样

［案例3］名人画像的作用有一次我到一所中学去做教师培训，在课间休息的时候，我发现学校教学楼的走廊墙壁上张贴着许多世界名人画像，像诺贝尔、爱因斯坦、爱迪生等等，我仔细数了一下，共有六十多张呢！在上课的时候，我就问老师们在这所学校工作多长时间了？有的老师说都在这所学校工作十多年了，也有的工作七、八年了，最短的也有五年了。这时，我让老师们拿出一张纸来，把学校张贴的名人名字写下来，不许讨论，只能自己写。结果让我很吃惊，大多数老师只能写出三、四个人名，能写对十个名字左右的极少，好多老师说自己对这些画像没有多少印象。在学校工作五年以上的老师都对这些名人画像没有什么印象，试想仅在学校学习三年的学生呢？他们又能对这些名人有多少印象？我们悬挂这些画像是希望学生以他们为榜样，但是连我们自己对此都印象模糊，能够期望学生会把他们引以为榜样吗？［案例4］身边的榜样

有一位班主任，他把教室里后面的一面墙粉刷得白白的，作为全班的光荣榜。师生共同约定只要班级成员有突出的表现，都可以在教室后面的光荣榜上留下自己红红的手掌印，比如，运动会上为班级赢得了荣誉；一次考试取得了较大的进步；做了一件助人为乐的好事等等。每一位留下手掌印的同学在手掌印中留下自己的名字，还可以在手掌印上记录在什么时间，因为什么事情留下的手掌印等。当班里每一位同学都在这面光荣榜上留下自己的手掌印时，全班师生在这面墙前合影留念，然后就把这面墙粉刷掉，再进行下一轮的留掌印活动。在这个过程中，每一个留下手掌印的同学都是在某一方面做得优秀的，在这方面，他就是班级同学学习的榜样。通过这种方式，既让每一位学生体会成就感，又为班级同学树立了榜样。4、教给学生一些调整情绪的方法有位老太太有两个女儿，一个嫁给了洗衣店的老板，一个嫁给了雨伞店的老板。老太太关心女儿家的生意所以天天发愁：雨天担心洗衣店里洗的衣服晒不干，晴天又担心雨伞店的雨伞卖不出去。后来一位邻居的一番话让她再不发愁，转忧为喜。邻居说：“老太太，你真是好福气！下雨天，您有一个女儿会财源广进；大晴天，您有一个女儿会生意兴隆。对您老说，哪一天都是好日子啊！”［实验3］换一种心态去上课有位心理学家在一个中学里做了一个实验，她问学生：“你们最喜欢的事情是什么？”有的同学说：“我最喜欢打电子游戏了，可好玩、可过瘾了！”这时研究者就说：“看得出你真的喜欢，你在说到这件事的时候，你的表情显得非常兴奋、神采飞扬、眼睛都放着光”。接着问：“你最不喜欢的是什么呢？”有的学生就说：“我最不喜欢学习历史了，枯燥无味，无聊极了，我也很讨厌我们的历史老师！”这时研究者又说：“你看在说自己不喜欢的事情的时候，你是另一副表情，满脸的沮丧，还皱着眉头，眼睛黯淡无神”！研究者接着说：“那么，现在我们来做一个尝试，你试着用打电子游戏的表情去上历史课”！这时学生在想：老师给我们开玩笑吧，我怎么能用打电子游戏的表情去上历史课呢？研究者说：“大家试一试，坚持一段时间，你们就会发现惊人的变化。”并要求学生记录自己在这个过程中的感受。刚开始的时候，学生们试着用打电子游戏的表情来上历史课，一节课下来，学生们说自己的满脸的肌肉都僵硬了，感觉自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，学生说自己特别讨厌的历史课原来也有一些有意思的内容，历史老师有时也挺幽默的，学生觉得历史课不再是令人望而生厌的了！让学生形成正确的归因为什么面对挫折，有的学生屡败屡战，有的学生却一撅不振？

归因：指个体对自己的成功或失败所作的因果解释引导学生归因于努力、任务难度，避免把失败跟能力联系在一起。从迷茫中找回丢失的自我.doc积极的归因模式成功——能力高——自豪、自尊——增强对成功的期望——愿意从事有成就的任务

失败——缺乏努力——内疚——相对地增强对成功的高期望——愿意并坚持从事有成就的任务消极的归因模式成功——运气——

不在乎——很少增强对成功的期望——缺乏从事有成就任务的愿望失败——缺乏能力——羞愧、无能感、沮丧——降低对成功的期望——避免或缺乏对有成就任务的坚持性关键词：掌握有效学习的钥匙

古人云：“好之者不如乐之者”，那么，学生有了学习动机，成为“乐之者”，能够积极主动地学习之后，教师就可以高枕无忧了吗？显然教育并不是一件简单的事，要想使学生能够坚持不懈地学习，我们还要让学生在学习中体验到成功的快乐，学生的学习动机才能持久；否则即使学生学习动机很强，在学习中却总是失败，久而久之也会“习得无助”，失去学习的动力。［实验1］三组小白鼠的实验曾经有研究人员做过这样的实验：把一群刚出生的小白鼠分成三组，让第一组的小白鼠不进行任何训练，只是让其吃饱睡好；让第二组的小白鼠进行简单机械的重复训练；第三组的小白鼠进行丰富多样的训练。这样训练一段时间后发现，第三组的小白鼠大脑皮质生长最快，脑容量最大，比其他两组的小白鼠大脑发育都要好；但令人震惊的是，第二组小白鼠的大脑发育甚至比第一组的还要差，也就是说，进行简单机械的重复训练严重危害了大脑的发育，其危害甚至大于不进行任何训练。这个例子启示我们，在教学过程中，让学生进行简单机械的重复学习，比如抄10遍课文，对学生的伤害甚至比让学生不学习去蒙头大睡还要严重。简单机械的重复学习危害甚大，值得我们教师深思教给学生学习的方法一、记忆的几种方法首字连接法丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦－－－长河新，安西大民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日关键词法：“gas”(煤气)－该死，“foolish”－名叫“付力辛”的傻瓜，map—卖布；tomorrow—偷猫了

谐音记忆法：《辛丑条约》：1、赔款（钱）4亿5千万两；2、禁止人民反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、馆”－－－前进宾馆电功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。电流强度公式：I=Q/t:爱的丘比特672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公式：62580000：你让我拨四个零。标点符号记忆歌一句话说完，写上小圆圈；（。句号）句中有停顿，小圆点带尖了；（，逗号）并列语句间，点个瓜子点；（、顿号）并列分句间，逗号顶圆点；（；分号）引用原话前，上下点圆点；（：冒号）疑问或反问，耳朵坠耳环；（？问号）命令或感叹，滴水下屋檐；（！感叹号）引用特殊词，蝌蚪上下窜；（“”引号）文中要解释，月牙分两边；（（）括号）转折或注解，直线写后边；（－破折号）意思说不完，六点紧相连；（……省略号）强调词语句，字下