教师如何培养威信

老师威信如何形成？需要如何培养？

如何上好第一堂课，这对于他们今后的教学工作至关重要.但是由于新老师缺乏教学经历难免，在完成由学生向老师的角色转变过程中往往存在许多障碍,假设不及时排除,势必影响他们在今后的教学工作中才能的发挥和教学程度的进步。一、新老师第一堂课容易产生的问题多年的教学理论说明，除少数新老师可以做到初出茅庐，一鸣惊人外，多数新老师都会不同程度地表现出“怯课”现象。有的人即使在课前对该课作了精心准备，但到临场时，仍然难按原定教学方案加以施行，出现“砸锅".究其原因，主要有以下几个方面:1.从心理角度讲,是因为由学生突然成为老师，由受教育者一下子变成了教育者，思想上、情绪上受到新的条件刺激,使大脑皮层高度兴奋，以致于在某些方面失去了自我控制。主要表现出四种心理状态:①急躁心理。由于完成学生向老师的角色转变,需要经过一段心理适应过程，而许多新老师不能迅速适应新环境，从而表现出急躁情绪。这种急躁心理表如今教学过程的许多方面，如教学语言速度过快，表述过于呆板，缺乏条理性,教学方法的穿插运用不能考虑学生的承受才能，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法,板书胡乱书写，缺乏应有的标准性等等。②自大心理.有些新老师总是自我感觉良好，自我估计过高，自以为高人一等。反映在行为上往往固执，自命非凡，自傲自满,盛气凌人。认为自己在教学上无可挑剔，

具备合格老师的职业技能。为此，听不得别人意见，甚至把中肯

而正确的意见也视为因嫉妒而引起。这种过高的自我肯定，缺乏自知之明的心理,势必使新老师对教学的艰巨性、复杂性认识不

够，麻木大意，从而影响自己的成长和课堂教学的顺利进展。

③自卑心理.一些新老师总是疑心自己的才能，认为自己不适宜做老师，缺乏相应的老师职业技能和根本功,担忧自己的知识程度不能适应教学的需要,对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑,等等。因此课堂教学中，为了不在别人面前暴露自己的弱点,不敢正确地面对教学对象,不敢大胆地和学生进展目光和语言交流;讲课墨守陈规,缺乏创新意识，方法简单,不能正确地选择参照系.④紧张心理.一些新老师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反响,它直接影响着老师的教学活动和工作效率。如新老师上台紧张时，常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象。2。另一方面，由于新老师年轻,缺乏承受才能和教学经历，对自己的教学风格，还处于初级的模拟阶段，对能不能完成预定的教学方案，按要求上好课，心里没底。这种担忧和和心理失衡结合起来，就形成了“怯课”现象。二、新老师如何上好第一堂课1.做好心理调适，尽快进入老师角色初任老师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——老师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表如今担当学生角色的主

导意识是班集体中的被指导者，而老师角色的主导意识那么是班

集体中的指导者。这两种自我意识的反差迫使新老师必须改变过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。2.作为新老师，上课前要有良好的心理准备①对一位新老师来讲，首先要抑制畏惧心理，树立应有的自信心。②虚心向老老师请教，获得他们的支持和帮助.③认真地回忆、总结自己在实习过程中已得到的经历和教训。④设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法和补救措施。⑤主动深化班级，理解所任年级、班级学生的班风、学风、知识根底等，和学生建立感情.3.精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”教学理论证明：备好课是上好课的前提条件，老师备课越充分，教学效果就越好。备课是老师获得教学工作主动权的重要一环，同时也是老师进步教育思想、业务程度和教学艺术的重要途径。因此,新老师在上第一堂课前,应精心备好课.从教学过程来说，要做到教学目的明确,教学层次清楚,突出重点，打破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣,逻辑性强，通俗易懂;从教学形式来说,要做到教学方法灵敏，启发得当,教学步骤严密，紧凑等等。4。反复“试教"，总结优点和缺点上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新老师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进展周密的研究和准备，并在一定范围内进展“预演”，提早模拟进入角色,通过“预演"，

可及时发现存在的问题，并逐个进展纠正。5。重视课后小结

课后认真进展课堂教学分析，及时总结教学经历，改进教学，是进步课堂教学质量不可缺少的一环。有些新老师认为上完课就没事了，很少及时进展自我分析，这种做法，不利于总结、结累、借鉴和进步，势必影响新老师教学程度的进步。因此，新老师在上完第一堂课后，都必须及时进展自我分析.即上完课后都要及时回忆备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定方案，还有什么缺乏；哪些没有实现或实现不好，原因是什么；哪些问题在备课时没有考虑到；学生在学习中有哪些反响；下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时,也增加了自己的教学经历。6。充分发挥新老师的“首因效应”教学理论说明:老师留给学生的第一印象如何，容易使学消费生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也非常强调：“老师给学生的第一印象，对老师威信的形成有重大影响"。因此，新老师在第一次和学生接触时，就要注意自己和学生初交中