2024大象版小学三年级科学下册第一单元《磁针与南北》每节课教案汇编（含四个教案）

大象版(2024)科学三年级下册

《磁铁有两极》教学设计

课题磁铁有两极课型新授课

科学观念：

1.知道磁铁具有磁性，能吸引铁、银等材料・；

2.明确磁铁磁性最强的部分是磁极，条形磁铁有两个磁极，所有磁

铁都有两个磁极。

科学思维：

1.通过实验观察、数据对比，归纳磁铁不同部位磁性强弱的差异，

建立“磁极”的科学概念；

2.运用磁极概念解释磁铁吸引物体的现象，培养基于证据的推理能

力。

探究实践：

教学目标

1.能小组合作设计并完成“探究条形磁铁不同部位磁性强弱''的实

验，规范记录实验数据；

2.能通过多种形状磁铁的验证实验，总结磁铁“都有两个磁极”的规

律；

3.能尝试设计实验解决“磁铁摔成两截后有儿个磁极”的问题，提升

实验设计与操作能力。

态度责任：

1.养成细心观察、如实记录、合作交流的科学探究习惯；

2.激发对磁铁奥秘的好奇心和探究兴趣，树立“实验是检验猜想的重

要方法”的科学态度。

重点：通过实验发现磁铁磁性最强的部分是磁极，知道条形磁铁有两

个磁极，所有磁铁都有两个磁极。

教学重难点

难点：设计规范的实验探究磁铁不同部位的磁性强弱，理解磁铁无论

形状如何、是否断裂，都有两个磁极的规律。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境创设：磁铁吸引回形针，为什么磁铁不同部位吸引的曲别针

数量不一样？磁铁上磁性最强的部分在哪里？

课堂导入2.旧知链接：回忆生活中磁铁吸引物体的经历，说说对磁铁的初步

认识。

3.聚焦课题：今天我们就通过实验探究磁铁磁性强弱的分布，解开

“磁铁有两极”的奥秘。

二、问题与假设

1.提出问题：磁铁不同部位的磁性一样强吗？磁性最强的部分在哪

里？

2.小组结合生活经验和视频场景，提出假设：

（1）磁铁两端磁性强，中间磁性弱；

课（2）磁铁所有部位磁性一样强；

（3）磁铁中间磁性强，两端磁性弱。

3.教师讲解概念，明确探究方向：磁铁具有吸引铁、锲等材料的性质,

这种性质称为磁性。磁铁对同一铁质物体的吸力越大，它的磁性就

越强。接下来让我们通过实验验证假设，寻找磁铁磁性最强的部分,

三、探究与结论

程任务一：探究条形磁铁不同部位的磁性强弱

1.材料准备：每组发放条形磁铁1块、曲别针若干、记号笔1支。

2.实验要求：

（1）用记号笔在条形磁铁上均匀标注5个位置（从左到右依次为部

位1至部位5）；

（2）将曲别针一个接一个悬挂在每个部位，记录每个部位最多能吸

学引的曲别针数量；

（3）及时记录实验结果。

3.小组探究教师巡视指导，强调：均匀标注位置、逐一枚挂曲别针、

如实记录数据。

4.汇报交流：各小组展示实验数据。

5.教师引导对比分析：哪个部位吸引的曲别针最多？不同小组的实验

习结果有什么共同点？

•条形磁铁不同部位磁性强弱实射记录表•

6.得出结论：条形磁铁两端吸引的曲别针最多，磁性最强，我们把磁

性最强的部分叫作磁极，条形磁铁有两个磁极。

任务二：验证不同形状磁铁的磁极

1.材料准备：每组发放蹄形磁铁、环形磁铁、球形磁铁各1块，曲别

针若干。

2.实验要求：

（1）模仿条形磁铁的实验方法，测试三种磁铁不同部位吸引曲别针

的数量；

（2）找出每种磁铁磁性最强的部分，记录磁极数量。

3.小组探究：重点观察蹄形磁铁的两端、环形磁铁的两面、球形磁铁

的接触点吸引曲别针的情况。

4.全班交流，各小组分享发现。

5.教师总结：无论蹄形、环形、球形磁铁，都有两个磁性最强的部位,

即所有磁铁都有两个磁极。磁铁一端为南极（蓝色），用“S”表示;

另一端为北极（红色），用“N”表示。

四、反思与评价

1.交流讨论：回顾研究的过程，我们是怎样形成磁极概念的？

2.教师讲解：我们通过猜测假设，设计实验并动手探究后发现不论哪

种形状的磁铁，都是两端吸引的曲别针最多，说明这里的磁性最强,

因此，我们将磁性最强的部位叫做磁极。

五、应用与迁移

1.提出问题：如果把条形磁铁摔成两截，每一截有几个磁极？

2.猜想假设：学生自由表达观点（一截1个磁极、一截2个磁极等）.

3.实验验证：每组领取断裂的条形磁铁碎片，用碎片不同部位吸引什

别针，观察磁性最强的部位数量。

4.得出结论：磁铁摔成两截后，每一截仍然有两个磁极，磁铁总是同

时存在两个磁极。

六、研讨与拓展

1.不同形状的磁铁磁极位置不同，但都有两个磁极，这说明4么？磁

铁摔成两截后仍然有两个磁极，这对我们理解磁极有什么启发？

2.出示一块没有标注磁极的条形磁铁，试试利用已知磁极的磁铁，标

注出它的两个磁极。

通过本节课的学习，我们知道了磁铁能吸引铁、锲等材料，磁

课堂性最强的部分是磁极；条形磁铁有两个磁极，所有磁铁无论形状如

小结何、是否断裂，都有两个磁极。科学探究需要我们大胆猜想、规范

实验、仔细分析，希望大家继续保持好奇心，探索更多磁铁的奥秘;

磁铁有两极

磁铁的性质磁极

板书设计具有磁性磁铁磁性最强的部分

（吸引铁、银等材料）所有磁铁都有2个磁极

规律：磁铁总是同时存在两个磁极（断裂后每截仍有2个）

本节课遵循“情境激趣一猜想假设一实验探究一总结规律”的

教学反思

流程，契合三年级学生具象思维为主的认知特点。通过分层实验，

学生能逐步建立磁极概念，但部分小组在实验中存在“曲别针悬挂不

规范”“数据记录有误”的问题，需在巡视时及时纠正。后续教学可增

加“磁极标注'”,磁极相互作用''的探究，强化对磁极概念的理解，同时

可延伸生活中磁铁的应用，让学生感受科学与生活的联系。

大象版(2024)科学三年级下册

《两极指南北》教学设计

课题两极指南北课型新授课

科学观念：

1.知道磁铁的两极能指示南北方向，N极指北，S极指南；

2.了解指南针指针是磁铁制成的，利用磁铁两极指南北的性质工作；

3.知晓地球是一个人磁铁，其磁场使磁铁两极固定指向南北。

科学思维：

1.通过实验观察不同形状磁铁的指向规律，归纳“磁铁两极总能指南

北”的结论;

2.结合地球磁场的知识，推理指南针指示方向的本质原因，培养逻辑

推理能力。

教学目标

探究实践：

1.能小组合作运用水浮法、悬挂法等多种方式，探究条形、蹄形、环

形磁铁的指向性；

2.能按照步骤制作简易水浮式指南针一，并测试其指向准确性；

3.能运用自制指南针在校园中测定方向，提升实践应用能力。

态度责任：

1.感受我国古代四大发明中指南针的智慧，增强民族自豪感；

2.养成细心观察、如实记录、合作交流的科学探究习惯，激发对磁现

象的持续探究兴趣。

重点：通过实验发现磁铁两极能指示南北方向，掌握指南针的制作方

教学重难点

法与使用规范。

难点：理解地球是一个大磁铁，其磁场对祓铁指向的影响，解释指南

针指示方向的原理。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境创设：展示探险者用指南针确定方向的场景，天阴看不到太阳

时，指南针为什么能准确指向南北？它的指针隐藏着什么与磁铁相

关的秘密？

2.操作体验：学生学习使用指南针，利用指南针判断教室里的方向。

课堂导入

3.旧知链接：回顾上节课知识——磁铁有两个磁极，磁性最强。引导

学生猜想：磁铁的两极是否与方向有关？

4.聚焦课题：今天我们就通过实验探究磁铁两极的指向规律，解锁指

南针指南北的奥秘。

三、问题与假设

1.提出问题：指南针的指针是用什么材料做的？这种材料为什么能指

示方向？

2.小组讨论：结合生活中指南针的使用经验，提出假设：

(1)指南针的指针是用磁铁做成的；

课(2)所有形状磁铁的两级都能指示南北：

3.明确探究方向：通过多种实验方法验证磁铁的指向性，总结规律。

三、探究与结论

任务一：探究不同形状磁铁的指向性

1.材料准备：每组发放条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各1块，细线、

透明水槽、水、泡沫板、记号笔、实验记录表1张。

程2.实验要求：

(1)水浮法：将磁铁固定在泡沫板上，放入水槽中，待静止后记录

两极指向；

(2)旋转法：将磁铁放在光滑桌面，轻轻旋转，待静止后观察指向;

（3）悬挂法：用细线系在磁铁中间，悬挂后待静止，记录两极指向。

3.小组探究：教师巡视指导，强调待磁铁完全静止后再记录，依次使

学用不同形状的磁铁进行实验，及时记录观察到的现象。

4.汇报交流：各小组展示实验数据。

•磁铁指示方向实险记录衰•

|一建铁]一水浮法一—■法|赢法

条希峨铁、极弗南.N怩汨北

—帙|III

习环彩注恢

5.得出结论：磁铁的两极具有指向性，无论哪种形状、哪种方法，磁

铁的两个磁极总能分别指向南方和北方。我们把指北的一极叫北极

（用“N”表示），指南的一极叫南极（用“S”表示）。

任务二：理解指南针的工作原理

1.知识讲解：出示地球磁场示意图，地球是一个巨大的磁铁，南极除

近是地球的北极，北极附近是地球的南极。根据，异极相吸—磁铁的

N极会被地球南极吸引指向北方，S极被地球北极吸引指向南方。

2.阅读资料：介绍北宋沈括在《梦溪笔谈》中对指南针的记载，感受

古代科技智慧。

四、反思与评价

1.交流讨论：回顾研究的过程，我们是怎样发现磁铁能指示南北的？

2.教师讲解：我们通过猜测假设，设计实验并用三种形状的磁铁采用

不同的方法进行探究后发现不论哪种形状的磁铁，都是两端指向南

北，因此，我们得出结论磁铁能指示南北方向。

五、应用与迁移

1.任务：每组携带自制指南针和记录单，到校园操场测定教学楼的南

方、操场的北方等4方向，记录测定结果。

2.要求：结合太阳位置验证指南针指向的准确性，分析误差原因。

六、研讨与拓展

1用自制指南针在校园中测定方向时，需要注意什么？

2.课后制作简易水浮式指南针

（1）材料准备：每组发放钢针、条形磁铁、吹塑纸、玻璃水槽、水、

标准指南针1个。

（2）制作步骤：

*磁化钢针：用磁铁的磁极沿一个方向摩擦钢针20-30次，用未摩擦

的钢针测试磁性（能吸引小铁钉即为磁化成功）；

*组装：将磁化后的钢针穿在吹塑纸上，使钢针水平平衡；

*测试：将装置轻轻放入水槽中，待静止后，用标准指南针标注钢针

的南北极。

（3）测试：自制指南针指向是否准确，讨论改进方法。

通过本节课的学习，我们知道了磁铁的两极能指示南北（N极指

北，S极指南），所有形状的磁铁都具有指向性；指南针的指针是磁

课堂

化后的磁铁，利用地球磁场的作用实现定向；我们还亲手制作了简

小结

易指南针，感受了古代科技的智慧。希望同学们继续探索磁现象，

发现更多科学奥秘！

两极指南北

磁铁的指向性磁铁f两极指小南北（北极指北、南极指南）

指南针原理地球是大磁铁一磁场作用一磁铁异极相吸

自制水浮式指南针磁化钢针f组装砍那纸一放入水中f标注两极

本节课通过“探究一制作一应用”的流程，契合三年级学生的认知

特点。学生在实验中能主动观察，但部分小组在磁化钢针时方法不

教学反思当，导致指南针指向不准，需在巡视时及时纠正。后续教学可增加

“不同磁化方式效果对比”的探究，深化对.磁化原理的理解；同时可

延伸磁场干扰的实验，让学生更清晰理解指南针的使用注意事项。

大象版(2024)科学三年级下册

《做个指南针》教学设计

课题做个指南针课型新授课

科学观念：

1.知道钢针可通过磁铁摩擦磁化获得磁性，成为小磁针；

2.了解指南针的制作核心是让磁化后的磁针自由旋转，利用地球磁

场指小南北;

3.知晓水浮法、悬挂法等让磁针自由旋转的方法，明确指南针的工

作依赖磁铁两极指南北的性质。

科学思维：

通过归纳指南针的制作步骤，分析不同旋转方法的优缺点，培养对

比分析和优化设计的思维能力。

教学目标探究实践：

I.能按规范步骤完成水浮式指南针的制作，包括钢针磁化、浮体组

装、方向校准：

2.能尝试用悬挂法等其他方式让磁针旋转，测试指向效果；

3.能对自制指南针进行效果评估与改进，提升动手实践和问题解决

能力。

态度责任：

1.感受我国古代劳动人民发明指南针的智慧，增强民族自豪感和文

化自信；

2.养成细心操作、如实记录、乐于合作的科学探究习惯，激发对磁

现象的持续兴趣。

重点：掌握钢管磁化的正确方法，能独立完成水浮式指南针的制作与

校准。

教学重难点

难点：理解“让磁针自由旋转”是指南针制作的关键，解释地球磁场

对磁针指向的作用。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境创设：展示天黑迷路的场景，如何找到方向？

2.旧知链接：回顾上节课知识——磁铁两极能指示南北，指南针的指

课堂导入

针是磁化后的磁铁。

3.聚焦课题：今天我们就动手制作一个简易指南针，解锁磁化钢针、

让磁针自由旋转的关键技巧。

四、问题与假设

1.提出问题：如何让一根普通钢针变成能指示方向的小磁针？怎样

让小磁针自由旋转并准确指向南北？

2.小组讨论：结合教材提示，提出假设：

（1）用磁铁摩擦钢针能让钢针磁化，获得磁性；

课（2）将磁化后的钢针固定在浮体上放入水中，能让它自由旋转；

（3）磁化时沿一个方向摩擦比来回摩擦效果更好。

3.明确探究方向：通过实验验证磁化方法的有效性，完成指南针制

作并测试效果。

三、探究与结论

任务一：钢针磁化实验

程1.材料准备：每组发放钢针2根、条形磁铁1块、未磁化的钢针1

根、小铁钉若干。

2.实验要求：

（1）方法一：用磁铁的一极沿钢针同一方向摩擦20-30次；

（2）方法二：用磁铁的一极来回摩擦钢针20-30次；

（3）用磁化后的钢针尝试吸引小铁钉，测试磁化效果。

学3.小组探究：教师巡视指导，强调沿一个方向匀速摩擦，规范摩擦

方向和力度。

4.汇报交流：各小组展示测试结果，发现沿一个方向摩擦的钢针吸

引的小铁钉更多，磁化效果更好。

5.得出结论：钢针磁化的关键是用磁铁磁极沿一个方向摩擦，能让

钢针内部磁畴有序排列，获得更强磁性。

习任务二：制作水浮式指南针

1.材料准备：每组发放磁化后的钢针1根、吹塑纸1块、玻璃水槽

1个、水、标准指南针1个、剪刀、记号笔。

2.制作步骤：

（1）裁剪浮体：将吹塑纸剪成2cmx5cm的长方形（或圆形），确

保能漂浮在水面；

（2）组装磁针：将磁化后的钢针水平穿在吹塑纸中间，确保钢针两

端平衡，不倾斜；

（3）测试旋转：将组装好的浮体轻轻放入盛水的水槽中，观察钢针

是否能自由旋转；

（4）方向校准：待钢针静止后，用标准指南针确定南北方向，在钢

针两端分别标注“N（北）”和“S（南）

3.播放教程视频：水浮式指南针制作，清晰展示各步骤细节。

4.小组制作：教师重点指导钢针水平穿装，避免浮体倾斜影响旋转.

任务三：尝试其他旋转方法

1.材料准备：每组发放细线、透明胶带、指甲剪。

2.尝试要求：

（1）悬挂法：用细线系在磁化钢针中间，悬挂后待静止，观察指向;

（2）指甲支撑法：将磁化钢针轻轻放在指甲上，待静止后观察指向。

3.小组探究：对比不同方法的优缺点。

4.得出结论：让磁针自由旋转的核心是减少摩擦、保持平衡，不同

方法可根据场景选择使用。

四、展示与评价

1.成果展示：各小组展示自制指南针，与标准指南针的指示方向进行

测试对比，自制指南针指向是否准确。

2.问题分析，讨论改进方向：转动是否敏捷，使用时都方便，是都容

易滑落等，可以通过增大浮体稳定性、增强钢针磁性等方法优化。

五、应用与迁移

1.任务：每组携带自制指南针和记录单，到校园操场空旷的地方测定

方向，记录测定结果。

2.要求：结合标准指南针验证自制指南针指向准确性，分析误差原因。

六、研讨与拓展

1阅读资料：指南制的“家史'、，说一说指南针的发明有怎样的重要意

义？小组分享指南针从司南、罗盘到现代指南针的发展历程，讨论

每个阶段的改进之处。

2.思考：古代罗盘和我们自制指南针原理相同吗？它们优点是什么？

通过本节课的学习，我们掌握了钢针磁化的正确方法，成功制

作了水浮式指南针，知道了“磁化一组装一校准”是制作的核心流程;

课堂还尝试了多种让磁针自由旋转的方法，理解了指南针的工作依赖地

小结球磁场对磁铁的作用。我国古代劳动人民发明的指南针，是人类文

明的重要贡献，希望大家带着这份好奇，继续探索更多磁现象的奥

秘！

做个指南针

板书设计

本节课通过实验探究一动手制作一方法拓展的流程，契合三年

级学生具象思维为主的认知特点。学生在磁化钢针和组装浮体环节

参与度高，但部分小组存在“钢针磁化不充分、浮体倾斜”的问题，需

教学反思

在巡视时及时指导。后续教学可增加“不同材料浮体对比实验“，让学

生更深入理解•'平衡”对指南针效果的影响，进一步强化“优化设计”

的思维。

大象版(2024)科学三年级下册

《两极相遇了》教学设计

课题两极相遇了课型新授课

科学观念：

1.知道磁铁两极间的相互作用规律一同极相互排斥、异极相互吸引；

2.了解所有形状的磁铁都遵循这一相互作用规律；

3.掌握利用相互作用规律给无标识磁铁标注磁极的方法。

科学思维：

1.通过实验观察不同磁极组合的相互作用现象，归纳提炼核心规律，

培养归纳概括能力：

2.运用磁极相互作用规律解决“标注无标识磁铁磁极”的问题，培养

逻辑推理与应用能力。

教学目标

探究实践：

1.能小组合作完成条形磁铁两极相互作用实验，规范记录实验现象；

2.能验证蹄形、环形磁铁磁极相互作用规律，强化规律的普遍性认知;

3.能运用同极相斥、异极相吸规律，给没有标识磁极的磁铁标注N

极和S极。

态度责任：

1.在实验探究中感受磁铁相互作用的奇妙，激发对磁现象的持续探究

兴趣；

2.养成细心操作、如实记录、合作交流的科学探究习惯，体会“基于

证据得出结论”的严谨性。

重点：通过实验探究得出“同极相斥、异极相吸”的规律，掌握利

用该规律标注无标识磁铁磁极的方法。

教学重难点

难点：理解斥力与引力的区别，能灵活运用磁极相互作用规律解决

实际问题。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境创设：播放磁铁小车，为什么磁铁有时会吸在一起，有时会

互相推开？磁极之间藏着怎样的秘密？

课堂导入2.旧知链接：回顾上节课知识，磁铁有两个磁极，磁性最强。引导

学生猜想：不同磁铁的磁极相遇，会发生什么现象？

3.聚焦课题：今天我们就通过实验探究磁极相遇的规律，解锁《诙

极相遇了》的奥秘。

五、问题与假设

1.提出问题：条形磁铁的不同磁极相遇，会出现吸引还是排斥现象？

所有形状的磁铁都遵循同样的规律吗？

2.小组讨论：结合现象和生活经验，提出假设：

（1）不同磁铁的异极（N・S或S-N）相遇会相互吸引；

课（2）不同磁铁的同极（N-N或S-S）相遇会相互排斥；

（3）蹄形、环形磁铁的磁极相互作用也遵循同样规律。

3.明确探究方向：通过实验验证磁极组合的相互作用现象，总结规

律并验证其普遍性。

三、探究与结论

任务一：探究条形磁铁两极的相互作用

程1.材料准备：每组发放条形磁铁2块、实验记录表1张、记号笔。

2.实验要求：

（1）按四种组合进行实验：N极靠近N极、S极靠近S极、N极

靠近S极、S极靠近N极；

（2）轻轻靠近磁极，避免用力碰撞，观察是否吸引或排斥，记录实

验现象；

学（3）重复实验2次，确保现象准确。

3.小组探究：教师巡视指导，强调轻拿轻放、规范记录。

4.汇报交流：各小组展示实验记录，教师引导汇总在表格里。

5.教师引导对比分析：观察分析实验记录表，尝试总结条形磁铁两磁

极相遇时的规律。

•条形磁铁两极板相碰实验记录表•

r相―璐授现象

S-N和叉嗔引

X-S

\-N

|"S____________

6.得出结论：条形磁铁两极相互作用的规律——同极相互排斥，异极

相互吸引（简称“同极相斥、异极相吸。

任务二：验证其他形状磁铁的磁极相互作用

1.材料准备：每组发放标注磁极的蹄形磁铁、环形磁铁各2块。

2.实验要求：模仿条形磁铁的实验方法，测试蹄形、环形磁铁的同极、

异极相遇现象，记录是否遵循“同极相斥、异极相吸

3.小组探究：重点观察蹄形磁铁的两极、环形磁铁