初中语文七年级上册《春》教学设计1

《春》教学设计学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2．整体感知课文，理清文章思路。3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。重点难点教学重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。(2)整体感知课文，理清文章思路。教学难点：品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教材分析与教法设想、课前准备有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。教师进行引导，学生合作探究讨论板书设计

春朱自清总写盼春重点绘春————热爱赞美之情——比喻最后赞春教学过程导学过程学习过程课前导入：《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。作者及背景介绍：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。初读课文，整体把握反复诵读课文，体会文章内容，把握作者感情析读文章探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。讨论并归纳：可分为三个部分。第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了”。段意：盼春。第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。”段意：绘春。描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到完。段意：赞春研读盼春图1.第一自然段写盼春，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情?2.“一切……”这个自然段是怎样描写春天的?3.这段话运用什么修辞手法，有什么好处?研读春草图1.春草图中作者怎样描绘小草的?2.“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?3.“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?4.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?研读春花图1．探究质疑：作者是怎样描绘春花图的?2．探究质疑：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?3．探究质疑：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?研读春雨图1．探究质疑：请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?2．探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?3．探究质疑：“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?4．探究质疑：“春雨图”按什么顺序描写的?5．探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？研读迎春图1.探究质疑：文章怎样描写“迎春图”?2.探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?3.探究质疑：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?4.探究质疑：这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么?5.探究质疑：你还能用别的比喻赞美春天吗?总结全文作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情学生课前预习：1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)朗润：明朗润泽。(2)润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。(3)酝酿(yùnniàng)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4)卖弄：炫耀。(5)应和：本课指声音相呼应。(6)宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。(7)嘹亮：(声音)清晰响亮。(8)黄晕(yùn)：昏黄不明亮。(9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。(10)静默：不出声。(11)舒活：舒展，活动。(12)欣欣然：欢欢喜喜的样子。(13)繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。学生诵读步骤：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。指名学生归纳课文结构讨论并归纳：(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。(2)“东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。宣告春天将到的喜悦之情。讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒‘张开了眼”。为下文细致的描绘张本。讨论并归纳：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。讨论并归纳：(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、