高中班级值周总结(5篇)

高中班级值周总结(5篇)高中班级值周总结(5篇)

高中班级值周总结范文第1篇

当前我国中职生多数都是基础教育中被人忽视的对象，他们学习基础较差、自我掌握力量弱，以至于其自卑，漠视一切，或专横霸道等，就读职校是大多数同学无奈的选择。如何让他们在三年后成为对社会有用的技术人才，是值得我们全体老师深究的课题。实践证明，“先成人后成才”是行之有效的理念。因此，班级管理工作是中职教育的重头戏，只有把班级管理这出“戏”唱好了，职校的教育教学效果才会更好。

班级管理是一项长期的简单的系统工程，特殊是对中职学校而言，更是一项挑战性的工作。我在多年中职班主任工作中，经过长期实践，将“两制一会一组”（即岗位责任制、班干部值周制，民主总结会和学习小组）应用于班级日常管理工作中，成效显著。

“两制一会一组”实施的前景。因我早期所带的班级状况不容乐观。尽管在接手新生前后，我做了大量的常规工作，并坚持了两个月每天到班上对同学进行教育及每周至少三次到宿舍去跟进他们的生活、思想等状况，可班风还不太抱负。班上虽然没有发生严峻的违纪现象，可是小问题却不断涌现，如同学迟到或早退常有发生、值日效果差等。经过个别谈话和整风教育，他们有所收敛，可是又消失了新状况，很多同学都投诉班干部，而班干部也感到了厌倦，有的直接向我辞职。面对如此局面，我冷静地分析了其中的主要缘由：不懂礼貌的却想得到别人的敬重，违规的却不接受别人的关怀与监督等。这种现象要想从根本上去转变，若只有如早期的静态教育，而没有动态教育是行不通的。在班级管理过程中，班主任提出的目标再悦耳，假如得不到同学的同意和协作，也不能发挥目标管理的功能。因此，在对同学进行教育的同时，更要留意动态教育，要立足于班级、学校，引导他们多参加其中大小型活动，引导同学参与正常的社交活动等。

事实证明，在班级管理中，实行“两制一会一组”能有效地让同学动静结合起来，充分发挥每位同学的主动性和制造性，让同学真正成为班集体建设的仆人，才能使班集体具有生命力、分散力。“两制一会一组”的实施从以下四方面进行。

一、岗位责任制使人人有工作

为了激发全班同学的劳动和服务意识，因此实行人人有岗位责任制度。让大家都分担一点班务工作，即将班级全部日常工作分为若干小块，每一小块指定给若干名同学组成的小组负责对其保洁工作，组长兼考勤及工作状况记录。实行了该制度后，班级的包干区、课室等卫生大有改观。同学值勤时都乐观肯干，以前那种拖拉依靠别人的现象消逝了，他们明白了“死任务活时间”的道理。经过这一改革整顿，岗位责任制得到了有效的落实，它使得人人有事做，事事有人做，使全班同学由被动变为主动，对班级工作变得自觉、仔细、负责，有了当家作主的仆人翁意识，劳动观念也得到了培育。

二、班干部值周制，有利于挖掘同学潜能，培育班干才能与领导艺术

就读中职的同学，绝大部分都没有当过班干部，而在任的班干部都属于“矮佬中的高佬”。将班级的全部日常事务只交给培训过的几个班干部去执行，使班干部负担过重，效果也不佳。还有班上很多“精英”也不服，班干部“终身制”使同学产生明显的排斥抵触心情。

基于“放一只羊是放，放一群羊也是放，关键是让全部的羊都要吃饱”的理念，我在班级管理中实行班干部值周制度。在班上召开班干部值周动员会，并通过对全班进行班干部的培训，让同学明确此举的目的与要求、实施方案与措施等。依据同学的性格特征、特长等，将全班分为若干小组，每组五人，组成班干部机构，主要负责全班日常工作事务，每周轮换一组，如此循环下去。我做好跟进、辅导和监督管理等工作。此制度如期执行之后，全班同学每学期都约有两周时间体验班干部的角色。班上原来专与班干部唱对台戏的现象没有了。同学在值周中体验到了班干部工作的酸、甜、苦等味道，体会了做一个合格的班干部的前提：“正人先正己”的含义，坚持了服务、奉献的信念，知道了遇事换位思索的重要性，班上以往那种自我为中心的同学少了，同学变得自信了，班上形成了团结合作的氛围。

三、民主总结会

为培育同学喜爱、关怀班集体，在班上建立民主总结会制度，每周日晚修课为民主总结会时间，先由上周值周班长作值周工作总结，其他班干部补充。之后班上其他同学对值周总结进行争论，确定成果，指出不足，提出整改方向和措施。最终上周值周班长将值周日志移交给当周班长。我就班级工作中的典型现象或今日说法中的相关案例，引导同学分析大事的缘由、如何处理好案例中的事情、如何预防大事的发生等。让全班同学都畅所欲言，各抒己见。我准时对他们的观点进行点评，最终作全面总结。这样的民主会议，培育了同学的集体主义观念和民主参加意识，训练了同学的口头表达力量，开拓了同学视野，同时也在潜移默化地对同学进行普法教育，让同学明白自由的相对性，从而让同学提高自己管理自己和自己爱护自己的力量。

四、学习小组是同学共同进步的方舟

学习是同学的天职，而大都数中职生都有畏惧学习的心理，造成这种状态的因素是许多的，其中学习基础差是主因，其次是学习态度问题。一个好的班集体其学风确定是很浓的。所以，我在班上成立学习四人小组，依据同学的实际状况，将前后排的四人为一学习小组，在自习课或晚修时相互争论学习问题。这解决了同学有学习难题时只有等科任老师来上课才有机会解决的困扰。我定期跟进他们的互助状况，鼓舞学习力量较弱的同学多向学习好的同学请教，同时指导同学如何去关心别人解答难题；并与科任及家长保持联系，反馈同学学习状况，共商如何提高其学习效率的对策。通过学习互助小组的方式，增进了同学之间的友情，经过共同努力，他们体验到了共同进步的欢乐，班上形成了讲学习求进步的学风。

在实行“两制一会一组”的过程中，通过不断地去挖掘同学