2023年部编版小学语文三年级上册课标要求部编版三年级上语文课标(三篇)

第页共页2023年部编版小学语文三年级上册课标要求部编版三年级上语文课标(三篇)部编版小学语文三年级上册课标要求部编版三年级上语文课标篇一教学目的：1、流利、有感情地朗读课文;2、理解有生字组成的词语;3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，理解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心保护和谆谆教诲。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心保护和谆谆教诲。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。教学步骤导入课文1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事?2、老师介绍陶行知(1)学生回忆课文的主要内容法。(2)学生理解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到局部，再由局部到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达才能，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下根底。指导精读，感悟知情：1、走近蜻蜓2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。反复练读，深化感情拓展、延伸作业1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息实物图)1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些理解?(请同学们翻开书，在课文中找一找，画一画)2、交流：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗?据说这个词语说明了什么?终究是怎么回事呢?谁查找了资料?请你为大家作介绍。4、引读：它的眼睛很，构造是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢?作业2：活用资料，走近蜻蜓1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗?2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的?3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充?4、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜欢上蜻蜓了。瞧，这位同学也很喜欢蜻蜓，他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么?5、交际训练。(注意老师角色的转换)如今老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么?过渡：蜻蜓是飞行家，是捕虫能手，是我们的朋友孩子们入神地听着陶行知先生的话。6、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象?7、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家?部编版小学语文三年级上册课标要求部编版三年级上语文课标篇二《剪枝的学问》【设计理念】《语文课程标准》中说：“学生是学习和开展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学表达学生主体在阅读理论中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。【教学过程及设计意图】一、自主提问，激发兴趣1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目的。[这一过程，让学生在开放的气氛中积极考虑，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]二、初读感知，自主探究1、学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。2、检查初读。师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音;“禁”是前鼻音。)3、师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)5、汇报交流。师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]三、精读分析^p。交流感悟1、根据师生共同挑选出的主要问题，精读主要小节，抓住【关键词】：^p句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问终究是什么?”2、自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近出名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)3、出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)[引导学生通过对【关键词】：^p、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，鼓励学生主动积极的思维和情感活动。]4、默读第三节，边读边考虑：从王大伯的话中，你理解到剪枝有什么学问呢?(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联络课文内容用自己的话说说。(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?自主选择读书的伙伴，分角色读。(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此根底上组织引导学生进展汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进展心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]5、后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进展批注。(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]四、研读拓展，促使内化1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、比照读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)2、师：看来，剪枝确实是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散考虑：“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。[引导学生抓住分散在课文中的可以表情达意的词句进展研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联络生活实际去考虑、发现和探究，更好地促进学生对知识的内化。]部编版小学语文三年级上册课标要求部编版三年级上语文课标篇三《鹿和狼》教学目的：知识与技能目的：1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法目的：1、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。2、展开小组讨论，对课文内容进展分析^p。情感、态度与价值观目的：让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点：借助文中相关句子以及详细的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。教学难点：通过第四自然段的描写，联络上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭消灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。教学准备：多媒体课件教学过程：1、谈话导入师：同学们，你们肯定都听过或者读过许多的童话故事，那么，在这些童话故事中，狼和鹿这两种动物给你留下了怎样的印象呢?学生交流。2、初读课文师：今天，我们要学习的故事与同学们平时对狼和鹿的认识不太一样，同学们想知道是怎么回事吗?那么，就让我们用自己喜欢的方式读一读课文吧。学生用自己喜欢的方式读课文。师：课文读完了，谁来说一说课文里讲了狼和鹿的什么事呢?学生谈自己的理解。3、再读课文师：同学们刚刚说的都很好，今天我们就来深化地学习一下这篇课文。下面，我想找同学读一读课文，谁想展示一下你的朗读程度?(老师找四名同学准备朗读)在他们朗读时，大家要认真听，把你听懂的局部画出来，假如有不懂的地方做上记号，准备与同学交流。学生读课文。师：有了收获与同学分享是最幸福的，相信同学们如今都有了很多的收获，先和你身旁的小伙伴说说你读懂了什么，有什么不懂的，同桌先解决一下，假如解决不了，再全班同学共同解决。学生小组交流。老师巡回。师：如今谁想把你的收获和大家说一说?全班交流。4、预设学生交流结果。第一段：(1)一百多年前，凯巴伯森林的美丽。(2)鹿要时刻提防狼的暗算。第二段：(1)体会当地居民恨透了狼。(2)居民们杀了很多狼。(3)凶残的狼到底该不该杀?第三段：(1)鹿群成灾后森林的风光。(2)终究是什么原因使鹿的生存环境破坏了。第四断：(1)为什么狼是“功臣”?(2)为什么鹿是“罪魁祸首”?终究是谁造成的?5、指导学生有感情地朗读课文。6、根据板书，梳理整篇课文。师：当地居民在惨痛的教训中明白了这一点，但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时地发生者。比方：人类用农药杀死田里的害虫，导致许多鸟类失去食物来纷纷死去。还有人类滥砍滥伐，导致水土流失，这样就造成多处洪水灾害。你们从中明白了什么呢?学生交流。7、总结：没错，保护环境，保护生态平衡是我们每个人的义务和责任，其实自然界中生物之间它们是互相制约、互相联络的关系，我们人类必须尊重生物界的这一客观规律，来维护大自然的生态平衡。我们希望狼和鹿的悲剧不再重演，我们期盼所有的生命都能永久和平。课下请同学们把这个故事讲给其别人听，让他们也参加到保护生态平衡的队伍中来，好吗?8、课后拓展：课后搜集一些有关自然界生物之间互相制约，互相联络的资料，开展一次“不能破坏生物链”的主题班会。部编版小学语文三年级上册课标要求部编版三年级上语文课标篇四《山行》【教学目的】：1、理解诗的意思，理解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。【教学难点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。【教学方法】：诵读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生考虑，后交流。)(老师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。1、简介杜牧(803～852)，字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、自由朗读，读到琅琅上口为止。3、请生朗读，互相评价。4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。5、小组汇报交流。点拨：(1)山行：在山上行走(谁在山上行走)(2)远上：向山的远处伸展。(3)寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)(4)斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。(5)白云生处与白云深处的区别：深：浓重，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)(6)坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。(7)霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：黄昏时候的枫树林。(8)红于：比……更红——与“红如”区别。6、理解诗意：(1)学生根据理解讲解诗句内容。(2)老师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐惧。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句那么是黄昏之景。(2)因为黄昏才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了黄昏，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜欢之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”那么是春花所不能比较的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。三、品味想象，欣赏意境：1、理解的整首诗的意思，如今知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读读，你仿佛看到了怎样的画面?3、想象遨游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?4、朗读。(此时是在充分理解诗的意思的根底上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。)【作业布置】：画一幅秋【板书设计】：山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住山行热爱自然喜欢枫林，难抑惊喜点明原因，提醒中心《槐乡五月》教学要点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、理解理解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。教学准备：课件教学过程：一、导入同学们刚刚老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀!这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样?二、学习第一段1、看图师：如今我们来欣赏下这美丽的槐花。____课件2、自由读。师：读了课文，看了图你喜欢读哪几句话?为什么?____课件(相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。)3、指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?4、指导朗读。你们喜欢槐花吗?谁来读读。从这句花里读懂了什么?板书：花多色白花形得意5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪____课件(相机出示)(孩子们跑来了，满足。)6、师：谁喜欢读这句话。指名读。你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳得意。)板书：勤劳得意7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花