2023年高中说课稿模板汇编4篇

2023年高中说课稿模板汇编4篇中学说课稿篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《相识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们四周的世界”这个问题的进一步解答；在强调敬重规律客观性的同时，又充分确定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有非常广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地相识世界、改造世界有着特别干脆、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。

2、教学目标（学问、实力和觉悟相统一）

（1）学问目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。

理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。

运用：列举实际事例，说明人们可以相识和利用规律。

（2）实力目标：

培育和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的实力，以及擅长联系、联想的思索实力和辩证思维的实力。

（3）情感、看法、价值观目标：

引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的志气和信念。

3、教学重点、难点及其确立依据

（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。

确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。

（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。

确立依据：由于生活中的感性体验，学生简单将肯定运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。

二、学法教法

1、学情分析

高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和实力，但有待进一步提高。

这阶段的学生对事物的相识多停留在感性阶段，缺乏理性的思索。因而我们要留意从现象入手，逐步培育学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

2、教学方法

新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，确定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创建更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采纳以下教法：

（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。

（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。

（3）师生合作教学法：师生合作，探究学问。

3、学法指导

（1）感悟学习法：引导学生观赏情境，让学生在体验中感悟真理。

（2）探究学习法：引导学生自主发觉问题、分析问题和解决问题。

（3）合作学习法：指导学生进行探讨沟通，通过师生互动、生生互动，培育学生与人合作的实力、质疑和探究的实力。

三、教学过程设计

教学流程

教学方法

老师活动

学生活动

设计意图

步骤一：

导入新课

1、情境教学法

2、启发式教学法

1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；

（2）设疑并引导学生探讨：我们四周的世界原委处于什么样的状态？

在观看

中感觉、

思索、

后探讨、

释疑

1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；

2、熬炼学生的分析、归纳和表达实力；

3、导入新课题：物质是运动的；

4、学问目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。

步骤二：

突破重点一：

物质和运动的辩证关系

1、情境教学法

2、自主探究学习

3、合作学习

（1）展示动画“缘木求鱼、惠能的仁者心动”；

（2）设疑并引导学生探讨：缘木求鱼者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？

观赏动画

思索、

探讨、

释疑

1、熬炼学生的辩证分析问题的实力、正确相识世界的实力；

2、学问目标：

（1）帮助学生驾驭物质和运动的辩证关系；

（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。

步骤三：

化解难点：

运动和静止的辩证关系

1、情境教学法

2、合作教学法

3、自主探究学习法、

1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；

（2）设疑并引导学生探讨：那些看起来矗立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？

2、（1）展示图片“刘德华”；

（2）设疑并引导学生探讨：人的一生从幼年到老年，是怎么体现肯定运动和相对静止的？

3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思索其中的问题？并快速阅读相关链接

分辨

图片、

阅读、

思索、

探讨、

释疑

1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化学问和文化修养，形成关注实际的习惯；

2、熬炼学生的辩证分析问题的实力、理论联系实际的实力、正确相识世界的实力；

3、学问目标：

（1）帮助学生驾驭相对静止的两层含义。

（2）帮助学生驾驭肯定运动和相对静止的辩证关系

（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。

步骤四：

突破重点二：运动是有规律的.

1、情景教学法、

2、合作探究学习法

3、感悟学习法

1、（1）回到刚起先展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的相识运动”图片；

（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人相识运动的规律。

（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性

情感体验、

思索、

探讨、

释疑

1、前后呼应，让学生明确学问的联系性；

2、熬炼学生的分析归纳实力、系统理解的实力、综合的实力；

3、学问目标：帮助学生驾驭规律的含义和特点。理解规律的普遍性

2、（1）展示图片：今非昔比的青海湖；

（2）设疑并引导学生思索、探讨：青海湖今非昔比的缘由。

1、感染学生的心情，帮助学生树立按客观规律办事的意识；

2、熬炼学生的分析归纳实力、理论联系实际的实力、自觉按客观规律办事的实力；

3、学问目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必需遵循客观规律。

3、（1）让学生展示课前收集来的人们人们相识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。

（2）设疑并引导学生思索、探讨：这些事例体现了什么哲学道理？

1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立相识世界、改造世界的信念和志气；

2、熬炼学生的分析归纳实力、理论联系实际的实力、正确相识世界的实力和辩证地看问题的实力；

3、学问目标：

（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。

（2）反对两种错误倾向：①规律是不行相识的不行知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。

步骤五：

课堂小结：

学问小结、

练习巩固

1、合作教学法，引导阅读和运用现有资料

2、感悟学习法，试题精讲

学问小结：内容见《新学案》

引导学生小结本框题学问

概括、

总结、

思索

分析、

释疑

1、进一步提升学生的感悟，培育学生全面分析问题的意识；

2、熬炼学生的分析、归纳实力、从整体上把握事物的实力；

3、学问目标：帮助学生对本框题内容有个系统化相识。

练习巩固：

展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？

并引导学生分析、解答练习题

1、进一步提升学生的感悟，培育学生全面分析问题的意识；

2、熬炼学生的分析、归纳实力；

3、学问目标：进一步巩固课堂学问。

四、板书设计

一、运动是物质的根本属性

1.运动的含义

2.物质与运动不行分

3.静止的含义

4.运动和静止的辩证关系

二、运动是有规律的

1.规律的含义

2.规律具有客观性和普遍性

3.利用规律造福人类

五、教学设计反思

通过教学把深邃的哲学道理详细化和形象化，培育了学生肯定的理解、分析和运用学问的实力，但在课堂把握上有难度，时间安排应紧凑，并给与学生充分思索空间，这样才能达到较好效果。

中学说课稿篇2

一、教材内容：

篮球：运球，双手胸前传、接球。

二、教材分析：

篮球运动是由跑、跳、投等动作组成，是在快速、激烈、对抗的状况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，篮球赛攻防频繁，技术动作多样，使之富有吸引力深受广阔中学生宠爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动实力，提高灵敏、速度、力气、耐力等身体素养和动作的精确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培育学生英勇坚韧、机灵、坚决、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一样、亲密协作的集体主义精神。是一项有很高熬炼价值的运动项目。

本课教学内容是篮球运动中的运球、双手胸前传、接球。运球和双手胸前传接球是篮球运动中最主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互协作的重要桥梁作用，是中学篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，传接球技术好坏干脆影响到集体力气的发挥和战术的协作的质量，所以我们必需高度重视学习和驾驭这一技术中学体育篮球说课稿中学体育篮球说课稿。这一教材在小学和初中的《体育与保健》中就已经介绍学习，所以学生对此教学内容都有不同程度的了解和驾驭。本课是中学体育课中学习篮球运动的第一节课，起着承上启下的作用，运球、传接球技术的基本方法并不困难，但要做到精确、娴熟、隐藏、快速，同时要快速转换连接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决在各种状况下学生限制并支配球的实力，巩固提高运球、双手胸前传接球技术同时加强精确性、娴熟性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

三、学情分析：

本次课的授课班级是学校一般班级，学生的体育运动技能虽然有差异，但学生总体身体素养都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维实力、创建实力，擅长学习，加上中学学生有较强的创建实力和自学实力，本课采纳了讲解、示范、启发、仿照、创新、竞赛等教学方法，以及各种新奇的练习方法。按部就班、层层深化、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在实力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标的确定：

1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。

2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的限制实力、支配实力，发展灵敏、速度耐力等身体素养。

3、情感目标：培育学生英勇、机灵、坚决、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一样、亲密协作的集体主义精神

五、本课的重、难点：

重点：运球--精确的手型及按拍球的部位、力气中学体育篮球说课稿教学反思。

双手胸前传接球--精确的手型及传接球的精确性快速实力。

难点：运球--上下肢协调协作和手对球的限制驾驭实力。

双手胸前传接球--上下肢协调协作和手对球的限制支配实力。

六、教学策略：

本课的教学指导思想主要采纳老师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的特性，充分发挥学生的主体作用，运用敏捷多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

中学说课稿篇3

本节内容系人教版全日制一般高级中学教科书高一政治第一课第三节第一框的内容。

一、说教材的地位和作用

本节学习的内容是经济学的基础学问，在此之前学生们已经学习了商品和货币的有关学问，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。学好这个框为以后学习经济常识打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

学问目标：使学生识记并理解价值规律的基本内容和表现形式，并能初步运用价值规律的有关学问，分析商品价格波动的缘由及表现。

实力目标：提高学生透过现象看本质的实力以及分析与综合相结合的实力，使学生正确相识价格与价值往往不相符这一现象。

情感目标：引导学生明确发展市场经济必需遵循价值规律，强调学生应学好科学文化学问，树立改革开放意识。

三、说教学重难点

（1）重点：价值规律的含义，价值规律的基本内容和表现形式。

（2）难点：等价交换的原则。

四、说教法

本课适合采纳案例法和探讨法。案例教学法将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。选用案例某学生采访养猪户的录像片段，充分调动学生的爱好，使之感受到经济学原理就在我们生活四周，每时每刻都在发挥作用。采纳探讨法能让学生真正的参加当中，发挥学生的主体性，同时能加深对学问本身的理解，深刻领悟学问的内涵，而且在探讨过程中加强理论与实际的联系，注意提高运用学问解决问题的实力和实践实力，培育学生的团结协作精神。

五、说学法

以老师为主导学生为主体，充分发挥学生的主动性、主动性、参加性。通过学生自己视察、思索、探讨、比较、分析等达到认知和行为上的统一。在本课的学习过程中，根据“了解案例--分析案例---归纳总结--热情探讨--大胆设想--总结概括”的模式进行教学，帮助学生深刻领悟学问并敏捷应用学问。

六、说教学手段：

采纳表格、多媒体课件演示的方法。对教材的表格化处理，既直观呈现教材内容，又培育学生思维的科学性与创建性，采纳多媒体演示教学能使学生获得生动而直观的感性相识，把理论学问和生活实际联系起来，深刻相识理论学问。

七、说教学设计：

教学过程注意条理，抓重点，突难点，注意学生之间的沟通与合作，最大限度地调动学生的主动性、主动性。（分成5部分。）

1、创设情境：（约4分钟）设计三个问题1纸币是不是商品？为什么？它具有哪些职能？2猪肉是不是商品？3猪肉的价值是用什么表示的？组织并引导学生回答，激发起学生的求知欲望，顺当导入新课。

2、探究新知（约32分钟）

实行多媒体的教学手段，增加课堂容量，充分发挥多媒体的直观形象作用，增加课堂教学的实效性。8个环节，环环相扣，层层递进，条理清楚，重点突出，难点突破。

环节1从日常生活说起，引出课题价值规律的内容和表现形式

环节2以热点问题“猪肉价格上涨了”来探究价值规律的基本内容和它的表现形式。

环节3针对性练习，帮助学生理解价值规律是一切商品经济的基本规律。

环节4多媒体展示某同学走访养猪户的调查报道，通过一系列的问题，得出价值规律的基本内容和表现形式：1商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间确定的。2商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。

环节5以猪肉价格的改变为例，得出供求关系的改变与价格涨落变动的关系，得到价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。

环节6多媒体展示价值规律的表现形式图，利用图表进行解读。环节7通过举例探究价值规律的不变性。

环节8回到现实生活，利用价值规律指导实践，服务社会。

3、课堂小结（约4分钟）

力求简明扼要，梳理本节课所学的学问，理解政治理论在实际生活中的应用，培育学生良好的特性。从四个方面来总结：A价值规律是商品经济的基本规律；B价值规律的基本内容；C价值规律的表现形式；D利用价值规律指导实践。

4、阅读教材，结合实际领悟本节学问。（约4分钟）

5、布置作业。（约1分钟）设计两道开放性习题：

A浅淡“夏天购买皮衣冬天卖”的说法。

B怎样做一名有头脑的养猪户。

中学说课稿篇4

一、说教材

1．教学内容本课题是中学生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”学问后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。

2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义。义务教化初中生物教材已经讲解并描述了光合作用的基础学问，支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此基础上，更加深化地从产物到场所等方面讲解并描述了光合作用发觉过程的几个闻名试验，让学生学会提取和分别叶绿体中色素的方法；并且讲解并描述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础学问，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探究生物科学的基本方法。初步学会提取、分别叶绿体中色素的方法和技能，培育学生实事求是的科学看法，不断探求新学问的精神和合作精神。

3．教学目标

（1）学问目标：①光合作用的发觉史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义

（2）实力目标：①通过探讨光合作用的发觉过程和方法，使学生能够体会和相识科学探讨的过程，并初步学会详细的科学探讨思路和方法。②通过视察、设计光合作用发觉的试验，培育学生的视察分析和思维实力。③通过运用物理和化学学问理解光合作用过程中物质和能量的改变过程，培育学生学问迁移实力以及学科间学问的综合实力。④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区分和联系，培育学生归纳总结实力。

（3）情感看法和价值观：①通过体验光合作用的发觉过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学看法和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。

4．教学重点

（1）光合作用发觉试验的探讨思路和方法依据：科学试验方法的教化是理科综合考试的目标（设计和完成试验实力），也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。

（2）光合作用的过程和意义依据：①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有相识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，驾驭光合作用的能量和物质改变的本质。使学生对光合作用的相识水平，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步探讨如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深化联系生产实际的理论基础。②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与探讨光合作用的关系。知道人类须要的农产品，归根究竟要靠光合作用去生产。农业生产和科学探讨，应当把培育高效应的农作物品种，独创提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为探讨方向；知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培育学生关切生物科学及发展，关切社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。

5．教学难点：

（1）光合作用发觉试验的设计依据：科学试验方法的教化是理科综合考试目标（设计和完成试验实力）在本节教学中的较好体现，是探讨性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，赐予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。

（2）光合作用过程中物质和能量转化依据：高二学生对有机化学等学问还未学习到，对有关物理和化学学问不熟识，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有肯定的难度。依据教材的重难点，学生的实际状况，我将这节内容支配3课时。第一课时学习光合作用的发觉过程，其次课时支配叶绿素试验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。

二、说教法

1．教学方法：老师的过程式教学与学生的探究性学习相结合

2．教学手段：课件、录像、投影仪

三、说学法

学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关学问后，为光合作用的学习打下了肯定的基础，因此课堂中运用课件演示试验，创设氛围，引导学生通过视察—思索—分析—探讨，最终得出结论。教学中主要采纳了视察法、探讨法、总结归纳法。

四、说过程

（一）导入新课老师利用动画演示海尔蒙特试验，提出问题：从这个试验可知柳树重量增加的缘由是什么？学生回答：水分是植物体建立自身的原料。老师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。后来经过很多科学家的试验，才渐渐发觉光合作用的场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利的试验。

设计意图：利用动画的直观性和已有学问降低了问题的起点，激发了学生的学习爱好。

（二）传授新学问

1、录像演示普里斯特列试验引导学生思索：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡？植物从中起到了什么作用？学生通过视