第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》 统编版语文八年级上册

千古回首杏雨西湖边纸伞朦胧间洒下阴影一片眉眼低垂微敛风声掠过指尖素衣映湖中月水光潋滟把盏笑谈世间酒色清浅琴音何处寄流星泯灭光阴琉璃月下冰冷的空气檐下花灯熟悉记忆风动烛火似已熄怀念忘川夜空中流萤课外古诗词诵读八上第三单元部编版目录庭中有奇树

《古诗十九首》一龟虽寿

曹操二赠从弟

刘桢三梁甫行

曹植四赠从弟刘桢叁刘桢（？—217）字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”诗人生平刘桢是一位很有骨气并有正气的文士。据《典论》记载：一次曹丕宴请文学，席间命夫人甄氏（甄氏原为袁绍子袁熙妻，貌美。官渡之战后被俘，曹丕占为其有）出拜，“座中众人皆伏”，唯独刘桢“平视”，不肯折节。曹操恨他“不敬”，差点砍了他的脑袋，以这样的气骨作诗，其诗自能“挺挺自持”，“高风跨俗”。诗人生平刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。写作背景初读诗歌，整体感知自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。líbǎi再读诗歌，理解内容高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。品读诗歌，体会情感自主学习，圈点勾画关键字、词、句，品味诗歌语言。1、“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”开篇写出了松柏怎样的形象？以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声，简洁生动。又以“谷中”映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。2、“风声一何盛，松枝一何劲！”运用了什么手法？一句中的两个“一何”在表达上有何不同？该诗句运用对比的手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，以“风声”之盛衬托出“松枝”之劲。第一个“一何”突出了谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。3、“岂不罹凝寒？松柏有本性”句式上有何变化？最后两句变换句式，运用设问，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。4、诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。1.刘桢的《赠从弟》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的诗句（描写风狂的反复句）是：2.与陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直”意境相似的句子是：3.《赠从弟》刘桢：诗中集中赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋的诗句是：4.《赠从弟》中一问一答揭示松柏耐寒不凋、坚贞不变的本性的诗句是：风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。5.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A.这首诗开头两句句式工整，“亭亭”“瑟瑟”相互映衬，具有音韵美。B.第三、四句反复使用“一何”，分别强调风之“盛”和松之“劲”。C.诗中用冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，展示出松柏傲雪凌霜的姿态。D.诗歌以山上松为描写对象，语言典雅，风格清婉秀丽，读来情深意长。D小结诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征的描写，表现了自己对高风亮节的赞美和追求，同时希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。千古回首杏雨西湖边纸伞朦胧间洒下阴影一片眉眼低垂微敛