2023年《北京春节》教学反思

2023年《北京春节》教学反思《北京春节》教学反思1

《北京的春节》作者是老舍先生。对于这一篇课文的导入环节，我在教学之前思索了很久，怎样才能为同学们营造一个和谐的学习氛围，又能把同学们带入情境中呢？我从以下几个方面着手：

一、从学生实际动身，驾驭学生现有的学习水平。

在上课之前，我了解到五年级学生在此之前已经学过王安石的《元日》一诗，于是我从古诗入手，请同学们猜谜“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”打一节日，等同学们回答出来之后，请同学们一起大声背诵一遍。这样既导入了今日所学习课文的关键“春节”，又将以往学过的学问复习一遍，将同学们带入教学情境。

二、将教学内容与学生生活实际阅历结合起来。

春节是我国一大传统节日，在过去的`春节同学们都度过了各具特色的春节，于是我请同学们来共享一下自己是怎样过春节的，有什么传统和新奇之处？这样做不仅调动了学生学习的主动性，营造了互动活泼的课堂氛围，而且加强与学生们的沟通，引出“北京的春节”，带领同学们去感受一下北京的风俗民情。

三、了解作品背景，把握课文主旨。

在将同学们带入学习情境之后，我又依据学生事先预习的询问作者，向同学们简洁介绍一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是满族人，自小生长在北京，对于北京的文化非常了解，作品中对于北京的地方话运用的较多。让同学们对于课文能更加了解，开拓学生的视野。

当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，学生的主动性不是很高。其次，在导入环节中，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。

《北京春节》教学反思2

《北京的春节》，老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九几个特殊的日子，其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分，在授课时做重点的讲解。整篇文章的语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

在教学这篇课文时，我首先问学生是怎样过春节的，然后带学生随老舍先生走进老北京，去感受独特的`民风民俗和魅力十足的年文化。接着我引导学生回忆课文写到了哪些节日，详写的哪几个日子，你最喜爱哪个日子，为什么？接下来让学生再次走进文本，找到自己喜爱的日子，反复朗读，批注这几个节日里自己的感受。最终，我支配了一个拓展延长的环节，让学生畅谈一下自己过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，思维在沟通中碰撞，才智在沟通中闪光，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜的同时，也让我感受颇深。

学生没有学会处理资料。学生课前收集了大量的资料，资料大多很长，内容杂，须要学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，找寻更多的学习资源，是个思辩、表达、沟通的过程。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。

《北京春节》教学反思3

春节刚过就上来这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意义。春节，是我国最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。《北京的春节》是我国闻名的作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章详略得当，作者选取“腊八、除夕、大年初一、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间依次详略得当地叙述的写作方法。

首先、我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后细读课文，了解详写的几个日子（腊八、除夕、大年初一、正月十五），找出是围绕哪些字词绽开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在探讨过程中，师生共同参加评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的喧闹、大年初一宁静和正月十五的高潮。

其次、课文运用了有详有略的`写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间依次来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写。我主要引导学生抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。

最终、我支配了一个拓展延长的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。学生的主动性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收祥瑞。另一位同学说晚饭后他们最快乐了，小孩打着各种各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新奇，还可以燃放花炮或焰火。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚为所欲为，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最终就是最快乐的一件事——收压岁钱。

《北京春节》教学反思4

读着老舍版的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》、思妤《除夕》，思索着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较?那目的是什么?

第一课时确定以课文为本，理清晰课文写作依次，其所以然。学生选择印象深刻的是什么?自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。

其次课时老舍的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》比较。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，写写“我的.春节”，点评(这是本堂课的教学重点)。

这几天脑中始终回旋的一个词是“文本解读式教学”，发觉自己的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合”等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望赐予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的爱好，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着我。

如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下功夫。

今年为了全面推行老师专业化成长安排，学校下大力气在老师教学基本功、教学素养方面进行强化。教育处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。

统揽全册，还是选择了《北京的春节》。这篇课文去年试过，今年又重新捡起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有许多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改进看法。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎样接受?我想，这就是最好的方法。既然学校供应这么好的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果?

《北京的春节》的作者——闻名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生心情，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答说：北京的春节真“俗”的!下一跳，还好原来是想说老规则多。

自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不相宜。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟识文章、读准字音。假如是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢?语言有些随意了。

默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培育，孩子们预习完成的很不错，时间段很简单找的到。之所以分段，一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。去年有老师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿态，回答问题的细微环节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培育出学生的好习惯。

沟通“北京的春节”给你留下怎样的印象?学生当然可以不必根据我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在详细分析时补充。沟通探讨是我课堂教学的软肋，自己很艳羡大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候”。课堂上，许多学生干脆把目光锁定在“除夕”。当然我也围围着“喧闹”绽开。分析到“人们的活动”和“音、色、味”后，假如这样：你能用你的声音和表情把除夕的喧闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠”和“色味双美”。

课件中，每个时间段都有支配，尽量依据学生的选择，进行支配。没进行完的环节，留在其次课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。

纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生沟通有些纯粹，而没有做到像徐老师课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。

《北京春节》教学反思5

本文以时间为经线，以人们的活动为纬线，结构全文。文中例举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

课前要求学生收集有关春节的各种资料，并沟通。然后整体把握内容，理清写作思路。因为本文时间跨度大，内容多，从腊月十一写到正月十九，理清写作思路是学好本课的关键。

其次，本文有较多的场景描写，有较强的画面感。在教学中，指导学生品读句子，有感情朗读，想象画面，联系生活实际等方法真实地感受到北京春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的'民俗内涵——春节代表的亲情，乡情，祝福，期盼，以及，由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。

本课课文内容较长，在课时支配上我把理解课文内容都压缩在其次课时，任务繁重，因此，在一课内没有完成教学任务，尤其领悟作者的表达方法等。在今后的教学中，教学内容支配再合理些。

《北京春节》教学反思6

关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么熟识，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感爱好呢？后来依据团队的备课看法，渐渐捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规则、探秘规则、领悟写法。

在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有……有……”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。

“初识规则”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的.，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。

“探秘规则”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规则”背后的东西——情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的华蜜与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规则”背后的文化内蕴。我很自然地想到了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝愿语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。

“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思索的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，《儿时的春节》是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。

《北京春节》教学反思7

昨晚学习了名师课例，对其中教学重点的把握和突破深深认同，便移植到自己的课堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，这篇文章是作者51岁时回到家乡写下的一篇回忆散文。首先，让学生阅读课文，勾画出与时间相关的句子，发觉写作依次；然后说出详写的几天，梳理出的主要活动；接着老师以腊八这天为例，抓住比方句、反复出现的词语、短句等特别表达的句子体会作者的情感；最终，让学生学以致用，分组阅读除夕、正月初一、十五三个部分的内容，抓住特别表达，反复品读，体会情感。“老师提出了明确而不是模糊的任务，使老师在制定教学安排的工作须要做的就是让每种实力得到足够的练习。这种练习使学生反复运用他的留意、视察、记忆等实力。把这些行为按难易程度分成等级，使每组重复的动作一次比前一次难，这样一套完整的教学方法就产生了。”我认为，语文的教学重点在于训练孩子的感受力，对文字的理解度、敏感度，与人共情的实力。感受力的训练绝不是我以前简洁认为的多读多看多尝试就能熟能生巧的，班上孩子在上课时许多处于游离状态，老师情境创设不够的话是达不到效果的。感受力的训练真的很重要，肯定不是学一点形式生搬硬套。潜移默化，润物无声的效果是最好的。“训练既指经过训练的'实力结果，也指通过反复练习的训练方法。”

实操过程中，并不志向。

缘由如下，自己对作者、课文熟识度不高，课文内容的延展不深化，只是为一堂课而备一堂课，当然不如我看到的行云流水般水到渠成看似无意实则细心的设计那样令人憧憬。

二是学生实力的差异，他班学生表达自信，有自己的见解。我班学生发言不主动，一再激励也只有几个固定的发言者，让我在课堂上有失落感，当然，不怪他们，是我没有打算充分。我应当还要感谢他们，是他们赐予我这个舞台，是他们让我可以重新来过。“不管学生的外在表现给我怎样的误导，我都须要不断更新对学生真实状况的认知。我们习以为常的诊断方法容许我们靠责怪受害者来忽视我们的弱点和无能。我们只有认清了自己的恐惊才能洞察学生的恐惊。否认自己的状态的时候，我们就会抵制在别人身上望见的任何东西——尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态。”

三是学情把握不够，没有认知学生真实的学习状况。我通常以自己学习语文的经验来带入学生角色，我从小理解实力不错，语文始终排列前茅，觉得这么简单理解体会的学生应当也很简单明白。可能要换个角度思索，班上许多孩子可能语文就像理科不好的我一样，怎么加油都难以进步，我要体谅并弯腰来帮助他们。

拼音复习几天了，还有学生不过关，今日星润说缘由在于不会拼，嘉诚说怎么都记不住。

顺便记录，昨天的情人节小军哥买了蛋糕，发了红包，我都没收，是的，我又在矫情了。假如他在给我打第一个电话问我怎么还没回家的时候能顺带告知我买了礼物，那我可能气消一半，在我挂完电话失落一阵复原心情后才告知我有礼物，那我的全部生气不都白费吗？不想心情起起伏伏。

《北京春节》教学反思8

《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间依次详略得当地叙述的写作方法。

在教学设计中，我力图做到以下几点：

一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，绽开探讨。在读书探讨中，师生共同参加评价，融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。

在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时到处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。

三、要想使学生对一节课感爱好，老师自己必需有爱好。我正是带着极大的爱好来上这节课的。我的心情也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。

课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地接受老师和教材供应的现成观点与结论。这也诚如古罗马教化家普鲁塔克所说：儿童的'心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。是啊，生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都源于生活这个最好的老师。

《北京春节》教学反思9

今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一挤眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了《北京的春节》第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习打算（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这究竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。

1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生回答的答案已差不多相像之后没有见好就收）

2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展......（说明学生对整体的把握，概述实力的培育还需加强）

3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑实力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种实力并加以培育提高！

4.梳理课文内容，了解北京春节的`时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感缺憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简老师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）

《北京春节》教学反思10

进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发觉我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的.情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观《北京的春节》这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。

《北京春节》教学反思11

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“起先”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京，酷爱生活的思想感情。

在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创建自主学习的课堂空间；课后延长，资源共享，引导学生自主参加语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。主动利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践实力。

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文根据时间的依次对老北京春节喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢高兴喜过新年的心情。然而要让我们南方的'孩子感受到北方春节的那种喧闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了学生学习的主动性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的喧闹气氛。

随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。

在上《老北京的春节》一课时，为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。

《北京春节》教学反思12

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子：腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九几个特殊的日子，其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分，在授课时做重点的讲解。整篇文章的.语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。

在教学这篇课文时，我首先问学生自己是怎样过春节的，学生们个个都高兴奋兴地叙述着，滔滔不绝地发表着自己的见解，活跃的课堂学生们爱好深厚，思维在沟通中碰撞，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜万分。等学生沟通完，我就带领着学生随老舍先生走进老北京，去感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。接着我引导学生回忆课文写到了哪些节日，详写的哪几个日子，你最喜爱哪个日子，为什么？接下来让学生再次走进文本，找到自己喜爱的日子，反复朗读，批注这几个节日里自己的感受，再让学生畅谈沟通，在消遣中完成学习任务。

但也有不足之处，学生课前收集的大量的资料，由于资料大多很长，内容杂，利用率不高。这就须要学生学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，让学生真正学会学习，获得自学的实力。

《北京春节》教学反思13

春节，是我国民间最隆重、最喧闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文是人教版小语第十二册其次单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，他用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国传统春节习俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。

教学这一课时，恰逢谢校长推门听课，因为前一周才接受了赵校的随堂听课，所以没料到又会接受行政的推门听课，的确有些意外。课堂上我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题，并对生字词进行了肯定的讲解；接下来略读课文，理清文章的写作依次，知道作者是按时间依次来进行叙述的，并按时间依次列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感爱好的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中精彩的句段，细致研读，体会老北京人过春节的感受；最终，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。针对本课的教学实际，结合教学过程，我作出如下反思。

做得比较好的方面是：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。

2、基础学问点把握精确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们擅长表达。在平常的教学中，留意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的.见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。

3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文依次，分清详略重点之后，放手让学生自学最感爱好的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘老师的引导作用。

但是，这一节课，依旧有几点做得不够：

1、因为是寄宿班的原因，所以没有布置课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，虽然在课堂上留意了让学生依据自己的生活实际来讲解并描述自己眼中的春节，但深度不够。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。

对于毕业班教学，我对每篇课文都尽量做到教学扎实，努力去深挖可以训练的学问点，思索文章的重点在哪一方面，学生在这一次课堂上应当学会什么，即使一次学不会，再在以后课堂上多接触几次，直到他们有这些意识为止。比如体会修辞手法的好处，破折号、双引号、省略号等的用法；分段的方法，主要内容及段意的概括等等，尽力做到每节课都能进行这方面的训练，我信任，久而久之，学生肯定会学以致用的

《北京春节》教学反思14

今日，我上了《北京的春节》一课公开课，老师们给了我许多的建议，自己也有所感悟有所反思。始终以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，今日我明白了精致的教学须要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；须要摆正教学的详略；须要谋划精准的策略。

一、着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实四个部分的写作，是有着它们的共同点的。“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略

刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……

特殊是六个特殊的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。事实上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们探讨。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍。在老师们的建议下，我其次次上课时作了调整。

处理重点语段，我先让学生通过反复的读，反复地想象来绽开，然后让学生谈感受。学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回来文本——说说老北京的春节从哪天起先？到什么时候结束？

我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达实力的训练：

语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天起先？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点

2、照北京的老规则，春节差不多腊月初几就已经起先了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最终是——。

同时，对学生的.思维和表达，我主动进行了有效的评价理答：

1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简单。谁再来说说？

2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说？

4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加详细，向你学习！

让学生根据自己的思路先概括出叙述依次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了学生的学习实力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用主动的评价来赐予学生主动的回应，激发学生进行了主动的思索，做出了精彩的回答，也就是对学生回答赐予刚好的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更情愿参加问答，并在问答中使学生的语言实力得到有效的训练和提高。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画