任务二学前儿童记忆的发展

任务二学前小朋友记忆的发展

内容学前儿童记忆发展的趋势各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点婴儿有记忆吗？个别差别是指个体在成长过程中因受遗传和环境的交互影响，使不同个体之间存在身心特征上所显示出的彼此不同的现象。一、学前小朋友记忆发展的趋势（一）记忆保持时间的延长记忆的保持时间是指从识记到能够再认或回忆之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。随着年龄的增长，儿童记忆保持的时间逐渐延长，即记忆潜伏期延长。（二）记忆提取方式的发展记忆提取的方式分为再认和回忆。再认依靠的是感知能力，回忆依靠的是表象。感知是儿童出生以后就已经具有或开始发展的，而个体表象的形成在1.5~2岁。一、学前小朋友记忆发展的趋势（三）记忆容量的增长1.记忆广度记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。儿童不是一开始就具有人类的记忆广度的。学前儿童的短时记忆广度极小，有研究表明，7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。这与其大脑皮质的不成熟有关，使他在极短的时间内来不及对更多的信息进行加工。随着年龄的增长，大脑的发展不断得到完善，儿童在单位时间内记忆的材料数量也在不断增加。一、学前小朋友记忆发展的趋势（三）记忆容量的增长2.记忆范围记忆范围是指记忆材料种类的多少、内容的丰富程度等。婴儿期，由于儿童接触的事物数量和内容都很有限，记忆的范围极小。随着儿童接触事物数量的丰富、动作的发展、与外界交往范围的扩大、活动的多样化，其记忆范围也在不断扩大。一、学前小朋友记忆发展的趋势（三）记忆容量的增长3.工作记忆工作记忆是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。新旧信息相联系，可使存储的新信息内容或成分增加。儿童形成工作记忆以后，可以在30秒内获取更多的信息，对其学习、思维、语言理解的完成提供必要的支持。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依托运动记忆掌握的。学前小朋友最早出现的记忆是运动记忆，在2周左右就出现了。运动记忆（三）记忆容量的增长

情绪记忆出现的时间稍晚于运动记忆，在婴儿出生6个月左右产生。情绪记忆（三）记忆容量的增长形象记忆出目前6~12个月，1岁前婴儿的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密联络。学前小朋友的形象记忆占据主导地位，它依托表象进行，其中起主要作用的是视觉表象。形象记忆（三）记忆容量的增长这种记忆是在小朋友掌握语言的过程中逐渐发展的。在个体发展过程中，语词记忆出现得最晚，这是因为语词记忆的发展与大脑皮质活动机能的发展，尤其是与语言中枢的发展息息有关。语词记忆（三）记忆容量的增长二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（一）0-1岁小朋友记忆发展的特点1.新生儿的记忆（1）条件反射的建立出生后10天左右的新生儿对喂奶姿势的再认是第一种自然条件反射。怎样看待这种现象这种情况表白，小朋友已经“记住”了喂奶的“信号”——姿势。新生儿记忆的主要体现之一就是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（一）0-1岁小朋友记忆发展的特点1.新生儿的记忆（2）对熟悉的事物产生“习惯化”“习惯化”是指伴随刺激物出现频率的增长而对它的注意时间逐渐降低甚至消失的现象。二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（一）0-1岁小朋友记忆发展的特点2.1-6个月婴儿的记忆1~3个月是婴儿长时记忆开始发生的阶段，3~6个月婴儿的长时记忆有了很大发展。1.1-3个月记忆的发展：开始形成长时记忆。（重学节省）2.3-6个月记忆的发展：视觉经验极难受到之后视觉经验干扰；长时记忆持久性。当小朋友学习了一种知识或者技能后来，经过一段记忆消失的时间，重新用一样的措施学习，第二次学习需要的时间或次数，比第一次要少些。重学节省二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（一）0-1岁小朋友记忆发展的特点2.6-12个月婴儿的记忆6~12个月婴儿记忆的潜伏期明显延长。8个月左右的婴儿开始出现工作记忆，能够把新信息和过去的知识经验进行联络和比较。二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（二）1-2岁小朋友记忆发展的特点2岁此前小朋友的识记主要是无意识记，即最轻易记住的是那些让他们感爱好或印象深刻的事情，还不能有意、有目的地识记什么。2岁后来小朋友的无意记忆进一步发展，有意记忆开始出现萌芽，能够根据成人提出的要求进行简朴的识记，并付诸行动。二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（三）3-6岁小朋友记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展2.机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展二、各年龄阶段学前小朋友记忆发展的特点（三）3-6岁小朋友记忆发展的特点1.3—6岁小朋友无意记忆占优势，有意识记逐渐发展（1）无意识记占优势无意识记与材料的性质有关，形象的、直观的、详细的、鲜明的材料轻易引起无意识记。这一时期的无意识记在本质上依然是一种了解性的记忆。（1）小朋友无意记忆占优势无意记忆的效果优于有意记忆。无意识记效果伴随年龄增长而提升。无意识记是主动认知活动的副产物。无意记忆的效果优于有意记忆[试验研究]在一项试验里，试验桌上放了某些模拟的场景，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到试验桌上相应的地方。图片共15张。图片上面的都是小朋友熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检验。另外，在一样的试验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。试验成果表白，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。3岁此前的小朋友基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。无意识记效果伴随年龄增长而提升[试验研究]给小、中、大三个班的幼儿讲同一种故事，事先不要求记忆，过了一段时间后来，进行检验。成果发觉，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。因为记忆加工能力的提升，幼儿无意识记继续有所发展。无意识记是主动认知活动的副产物幼儿的无意识记，不是因为幼儿直接接受记忆任务和完毕记忆任务而产生的，而是幼儿在完毕感知和思维任务过程中附带产生的成果，是一种副产物。事实证明，幼儿的认知活动越是主动，其无意识记效果越好。（2）有意识记逐渐发展幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的伴随年龄的增长，幼儿的有意识记不断得到发展有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机幼儿在三种不同动机下有意识记的效果比较（平均再现量）偶发记忆——“说谎”问题“偶发记忆”指当要求小朋友记得某样东西时，他往往记住的是和这些东西一起出现的其他的东西。幼儿记忆存在着正确性差的特点，轻易受暗示，轻易把现实和想象混同，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分。这种现象经常被误会成幼儿在说谎，这显然不对。教师应该耐心帮助孩子把事实搞清楚，把现实的东西和想象的东西辨别开来。2.3—6岁小朋友机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展（1）机械记忆占优势出于两个原因:一是幼儿大脑皮质的反应性较强，感知某些不了解的事物也能够留下痕迹；二是幼儿对事物了解能力较差，对许多识记材料不了解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。（2）意义记忆的效果优于机械记忆许多材料证明，幼儿对了解了的材料，记忆效果很好。在日常生活中，幼儿对儿歌的识记比不了解的诗歌效果好。曾有研究者对幼儿识记常见物体和不熟悉的无意义图形的效果进行比较，成果发觉幼儿识记常见物体的效果明显优于不熟悉的无意义的图形。另外，幼儿对了解了的内容记忆保持的时间也较长。1.幼儿（学前小朋友）较多利用机械识记，但意义识记效果好教学启示幼儿意义识记和机械识记效果比较有意识的引导幼儿开动脑筋找出材料之间的内在联络对于无意义的材料尽量赋予其觉得的意义2.幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展年龄增长后，意义识记、机械识记效果的差别降低，机械识记中加入越来越多的了解成份，机械识记中的了解成份使机械识记的效果有所提升，使得两种识记的区别越来越小。3.3—6岁小朋友形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆与语词记忆的再现比较（1）学前小朋友形象记忆的效果优于语词记忆形象记忆是根据详细的形象来记忆多种材料。在小朋友语言发展之前，其记忆内容只有“物的形象”，即只有形象记忆。在小朋友语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆依然占主要地位。3.3—6岁小朋友形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆与语词记忆的再现比较（2）形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展幼儿期形象记忆和语词记忆都在发展。从中能够看到，3~4岁幼儿不论是形象记忆或者是语词记忆，其水平都相对较低。其后，两种记忆的成果都随年龄的增长而增长。3.3—6岁小朋友形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆与语词记忆的再现比较（3）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小假如我们计算一下表中两种记忆效果的比率，就能够看到，两者的差距日益缩小。因为伴随年龄的增长，形象和词都不是单独在小朋友的头脑中起作用，而是有越来越亲密的相互联络。一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联络在一起。另一公面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在详细形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。3.3—6岁小朋友形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆与语词记忆的再现比较幼儿记忆的特点：幼儿形象记忆占主导地位，语词记忆逐渐发展。1、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆。2、形象记忆和语义记忆都随年龄的增长而发展。3、形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小。【想一想】有一种6岁小朋友，在1分钟时间内，正确记住了17位数字：81726354453627189他是怎样在1分钟内记住这17位数字的？他是经过思索，抓住了这些数字之间的规律性联络进行记忆的。他发觉，每两个数字之和都是9，去掉最终一种9字，其他的数字排列都是对称的。【想一想】有一种6岁小朋友，在1分钟时间内，正确记住了17位数字：81726354453627189他是怎样在1分钟内记住这17位数字的？他是经过思索，抓住了这些数字之间的规律性联络进行记忆的。他发觉，每两个数字之和都是9，去掉最终一种9字，其他的数字排列都是对称的。补充：记忆策略的发展1.复述策略2.组织策略归类加工意义编码主观组织3.提取策略复述策略复述策略是指主体在记忆的过程中，对目的信息不断进行反复以便能更精确、更牢固地记住这些信息的措施。复述策略复述策略在一种研究中，给幼稚园的幼儿、小学二年级和五年级的学生呈现一系列图片并让他们记住。在呈现图片后的15秒内，小朋友准备复测。一种研究者观察幼儿在这段时间内动嘴唇的次数，并认定它与幼儿要努力记住词有关。研究者报告显示，伴随年龄的增长，复述的次数也有所增长。85%的五年级小朋友体现出某些自发复述的证据，然而，只有10%的幼稚园小朋友是这么做的。另外，平均而言，在同一种年龄水平上，那些复述得多的幼儿比那些复述得少的幼儿回忆得更多。组织策略组织策略是指主体在识记的过程中，根据不同的意义，将记忆材料构成多种类别，编入多种主体或改构成其他形式，以便于记忆的措施。组织策略加工方式：（1）归类加工

筷子梅花晾衣架沙发勺子消防车康乃馨百合坦克书架电视柜类别归类联想归类黑——白冰——火开心——难过男人——女人桌子——椅子节日——礼品河——船只绿色——生命红色——热情（2）主观组织当记忆材料既不能进行类别归类又没有很好的联想律能够用时，人们倾向于进行主观的组织加工。例如：（帽子、照片、羊、祖父、、）主观的将这些无关联的词放入一种故事场景中（3）意义编码对那些无意义的数字、单词等，假如把它们与原有的知识经验联络起来，或者从中找出它们之间的关联来，赋予一定的意义，就轻易记住。例如：1314一生一世

提取策略提取策略是指个体在回忆的过程当中，将储存于长时记忆中的特定信息回收到意识水平上的措施和手段。提取策略目的词：百合花线索：郁金香、玫瑰花等信息一旦进入了记忆系统，就要经过某些措施将它提取出来。对于再认而言，因为呈现的刺激将有利于提取出相应的记忆内容，所以提取过程就要轻易些。幼儿在提取方面的缺陷明显地与他们对恢复原先的编码环境的需要有关。例如，在一项研究中，呈现给幼儿一组与当初的目的表征有关的线索（如用玫瑰花和郁金香花作为百合花的