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文档简介

静悄悄的革命课堂变化，学校就会变化日本学习院大学文学部教授，教育学博士。日本学术会议部长，日本教育学会终身会员，日本教育学会前会长。

佐藤学作为“付诸行动的研究者”，他走访了全日本各地的幼稚园、小学、初中、高中，进一步课堂，同一线教师合作直面学校教育改革的挑战。01教室里的风景02变化教学03设计课程04学校改革的挑战CONTENTS目录静悄悄的革命是从一种个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和小区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是增进教师的自主性和发明性的革命。这一场静悄悄的革命，中坚力量即教师。我们应唤醒自己的“革命”意识，进一步看清那些应该做的、可能做的和必须做的事情，主动地投入到这一场“静悄悄的革命”中去。倾听观课议课学习共同体关键内容：静悄悄的革命倾听这一行为，是让学习成为学习的最主要的行为。善于学习的学生一般都是擅长倾听的小朋友。只爱自己说话而不倾听别人说话的小朋友（人）是不可能学得好的。

——摘自《静悄悄的革命》教师“在课堂上以谨慎的、礼貌的、倾听的姿态面对每一种学生，倾听他们有声的和无声的语言。能做到与一种一种的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。这种倾听不是听学生讲话的内容，而是听其讲话中所涉及着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简朴’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等情感共鸣共感。

——摘自《静悄悄的革命》一、教师的示范作用1、尊重学生，让学生感到信任2、真诚执着，精力集中3、在倾听的过程中要有回应4、要有耐心，了解学生的情感和体现方式5、在倾听中要善于利用移情二、调动学生倾听的爱好1、创设轻松的气氛2、优化教学模式3、鼓励增进倾听三、培养倾听的习惯1、为倾听作好准备2、为倾听加强训练3、让倾听养成习惯1、适时予以提醒2、引导换位思索3、有意等待示范四、培养倾听的持久性听课评课观课议课1、用心灵感悟课堂2、需要主动思索3、要为议课做准备1、以平等对话为基础2、是基于教学案例的讨论3、需要“同在共行”的立场和方式有效观课有效议课学习共同体内部：学校本身就是一种共同体外部：学校内外结成共同体佐藤学教授在本书中提出：将来的学校应该是一种“学习的共同体”，学校不但要成为“学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育教授的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参加学校教育、相互学习成长的地方。”二十一世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体的”学校里，不但学生之间相互学习、成长，而且为了增进学生相互学习，教师也必须要相互学习和提升，教育行政人员、家

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