教师读书笔记（17篇）

教师读书笔记（精选17篇）老师读书笔记篇1

不得不承认，《首席老师》的内容和我想象的大为不同。看到封面时，还以为是一本名师的成长史。一翻开才发觉，内容更倾向于站在高位的职业指导。以往对这类的书抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心来读，却是获益匪浅，解决了我这样一个青年老师的不少怀疑。

使我产生触动的就是这样一句话：“而当课堂上，师生之间结为了伙伴关系，那么你就可以毫无顾忌地发表任何看法而不必担忧任何的‘打击报复’，于是，条件允许你做冒险的事，你不必担忧说错话做错事，你不必揣摩你的老师的心思，你只要思索学问本身。”郑杰老师将之称为“学问的冒险”，而取代传统“学问的盛筵”课堂。看到这一句话，我突然想起这一段时间以来始终困扰我的现象：在课堂上，同学们很少举手发言，尤其在制造性的问题上，举手的永久是那两三个人，而且答案也不具有足够的开放性，总是人云亦云。回答尚且如此，更遑论主动举手提问了。

我对自己的课堂进行了一点回顾，试图发觉自己是否有与同学的回答无关且为负面的反馈。其实并不难想，刚刚上完的一节课上我就犯了这个错误：一个平常很难掌握自己行为的同学难得的举手发言，用“而且”造句，他的声音模糊不清，牵强听到的句子也乏善可陈，这时我留意到他倚靠着窗户不停地扭动着说话，于是很圆满地，我对他这一次难得发言的反馈就是“不会站直了说话吗？”。诸如此类的反馈我还做出过很多，总是关注学问以外的部分，在语文课上对同学的行为常规进行教育，要么批判同学的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接让下一个回答。

其实最开头当老师时我不是这样的态度，受了教育理论的影响，我总是特殊夸张地表扬或者回馈，我还记得那时的课堂总是竖起一片“小树林”，点名发言根本忙不过来。在看到上面那段话之前，我还常常将同学不爱发言归因于他们的惰性。现在，我想自己应当捡起初心，多去想想夸张的自己，在同学的发言中去查找闪光点，用我的表情和对他们回答的专注代替奖章来激励他们。

这就是我这样一个刚刚走上老师岗位的青年老师，从《首席老师》中学习到的地方。

老师读书笔记篇2

急躁等待，给孩子足够的时间。一个同学在学习上后进了，是由于以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，哪么化雪过程当然也需要一个时间。

急躁指导，给孩子搭梯建桥。

对同学要有急躁，首先就要对他们有信念。学问的积累，思想意识的形成是一个漫长的过程，教育好同学也是一个漫长的过程，因此，老师在教育同学的过程中，需要树立信念。有的老师面对同学总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了胜利。胜利，是一次又一次的失败构成的。转化差生，是我们常常遇到的问题，对差生没有了信念，失去了爱好，也就失去了急躁。作为一个教育工来说，这无疑是致命的错误。对同学没有急躁，失去急躁就等于失败，因此，急躁需要树立信念，需要坚决的信念。

其次要有责任心。老师是人类灵魂的工程师，是阳光下最纯净、最宏大的、最光荣的职业，这是世人对我们的敬重，同时也是给我们的一种压力和责任。如果一个老师的工作不负责任，对同学没有负责任，也就很难做到急躁细致的教育工作。

老师读书笔记篇3

在提倡素养教育的今日，学校、家长对老师要求高，对同学的期看高。而同学又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎样做老师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何往教同学。在暑期潜心扫瞄《给老师的一百条新建议》使我受益匪浅。总观全书，我将一些读书体会回纳为以下几点：

一、做一个真实的人，勇于露拙也勇于表现自己。

不管我们多么优秀，和几十个同学比起来，我们不如同学的地方实在太多了，同学在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在同学眼前露拙。却不知，这是一个误区。实在，同学也很清晰，老师不会的东西多了，对而言，他们已不再象学校生那样以为老师无所不知。所以老师假如在同学眼前伪装什么都懂，反而给同学以假的印象。反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理间隔一下子拉近了许多。另外一方面，假如你在适当的时候慷慨激扬的来几句演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让同学眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！同学对你的好感立刻激增。总之，让同学了解一个真实的你！

二、做一个有情趣的人许多人说自己不会玩了，假如放两天假，一般也就是睡个大觉。

有些退了休的老同道，一每天地老的特殊快，大多由于他们没有什么业余爱好。一旦不上班了，成天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是乐观休息，也是进步自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。用艺术来宣泄实际上是最好的方法。比如看悲剧。悲剧就是把美妙的东西撕毁给人看，看到剧中人物遇到巨大不幸，观众的感情得到了宣泄。实在更幸福的是创作艺术。在艺术创作进程中，自己的主观世界完全投进了进往，夜以继日乐此不疲，会令人非常满意。他创作时简直就是神，他特别自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他抱负中的天国就在他的创作中。只有关怀老师的心灵世界，才是真正地关怀老师和生命质量。

老师读书笔记篇4

美国心理学家波斯纳曾提出一个老师成长的公式：成长=阅历+反思。

我国闻名心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的成长公式。作为一名老师，想要自我完善、不断提升，就需要不断反思。对自己的教学实践进行理性思索，只有在反思中总结出规律和阅历，才能不断的改进、不断的进展；只有在反思中提炼出精华和真理，才能不断地修炼自己、成为同学喜爱的好老师。

教学反思是老师做的最多的也是最切实有效的反思活动。翻开杂志，打开网页，可以说每一个优秀的老师，成名的老师都有一个写教学反思的好习惯。可以说教学反思是一个优秀老师在成长过程中不行缺少的步骤。它一方面让我们在教学中的正确的行为予以确定，不断的积累阅历；另一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相违反的做法，进行自我批判、自我改正、自我完善。教学反思使我们拒绝平凡，使我们的教学阅历得以升华，使我们吐故纳新，每一天都是新的。

在实际过程中，我们写反思都是在查找教学的不足之处，总结阅历教训，而在发觉自己的优势，确定一节课的亮点上花的功夫相对少了一点。同时，我们在反思时，往往写的都是教学反思，而忽视了在教育同学的过程中的反思。所以，对于平日里与同学接触时的一言一行，我们都要仔细地、急躁地反思，从中找到某种教育规律。

再者，我们进行教学反思往往仅仅满意于获得教学阅历，而没有对阅历进行深化的思索。所以，虽然做了好多年老师，间或也进行过教学反思，但创新方面是少之又少。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位老师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财宝。写教育日记让老师终身受益。”教育随笔，不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑的“成果”。而是一种实实在在的教学全纪录，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的郁闷。

只需我们抓住一天中的一个火花，可以是上课，也可以是听课，也可以是网上，杂志上看到后的灵感。

老师读书笔记篇5

《给老师的建议》系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联闻名教育家B·A·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。我一拿到这本书就爱不释手。

这本书第一次让我知道了苏霍姆林斯基这位前苏联闻名教育学家许多的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐进展，这种和谐进展的前提是对每一个同学共性的敬重：“和谐的教育——这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教育的明智，就在于使每一个人电影在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”其中更有布满了“人”的魅力的题目：《让每一个同学都有最喜爱做的事》、《给刚参与学校工作的老师的几点建议》等等。

《给老师的建议》是苏霍姆林斯基专为中学校老师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来同学该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书作文，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！

老师读书笔记篇6

我们是老师，都是些一般人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的同学，他们天真、可爱、布满生命的.活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。读过《老师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对同学贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。总在不停地在反思自己，自己在对待同学的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉同学的特长与潜力。平凡得没有一双巧手，把同学引领到更加宽阔的天地中去。

《老师人文读本》同时也为我们指明白新的教学观。这就是老师不仅要向同学传授学问，培育同学的力量，提高同学的品德，更主要的是培育同学的创新精神和实践力量。注意在教学中创设使人思索、激励探究的教学情境，引导同学自己去发觉问题、思索问题、解决问题，使同学获得学问信息的过程真正成为同学心智进展的过程。

《老师人文读本》给了我许多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最终，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

老师读书笔记篇7

寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，开心的寒假让自己有点困扰，

作为青年老师自己有很多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在开心的假期里也能成长。

我也挑了自己喜爱的一本书：肖川的《老师的幸福人生与专业成长》。每个人都盼望自己能过幸福欢乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体熟悉到自己需要得到满意以及抱负得到实现时产生的一种心情状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种简单的、多层次的心理状态。而老师的幸福是老师在教育场景中自身需要得到满意后的一种感受，是老师在自己的教育工作中自由实现自己的职业抱负的一种教育主体生存状态。老师的幸福就是教育幸福。幸福的老师能培育出幸福的同学。

老师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是幻想，播种的是学问，收获的是将来。教育是老师的生命，因而老师的幸福首先来教育教学的工作；其次老师的幸福来自同学的成长与进展，由于从同学身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，同学的道德成长，桃李满天下，便成了老师最大的幸福；老师的幸福同时也来自老师的专业成长、教育讨论、善好的学校生活。

老师的幸福其实很简单得到实现，当同学的成果有进步的时候，你会感觉到幸福；当淘气的同学开头懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在竞赛活动现场，同学一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福……对于老师，我们很简单在身边的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一种感觉，放开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧急、焦虑；幸福就是内在的平安，自由拘束。做一名幸福的老师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，仔细的对待自己的教育事业，自己的同学，专心体会生活，你会发觉幸福就在身边！

老师读书笔记篇8

《成为有思想的老师》这本书上高校的时候哲学老师给我们推举过，那时候也只是由于肖川这个人在我们的课堂上被提及，老师顺便给我们介绍了一下他的著作，始终都是这样觉得，虽始终想着什么时候有时间拜读一下，可为这本书始终找不出时间，但当这本书放在自己的桌上被读完的时候，便觉得相见恨晚，所幸，我还是有幸拜读这本《成为有思想的老师》，让作为老师的我少了些许圆满。

怎样成为有思想的老师？这是我拿起这本书的时候想到的第一个问题。书上是直接给我答案吗？或者，通过自己的概括能找出答案吗？明显不是！本书分为七章，依次为：抱负的教育、受过教育的人、老师与学问分子、师生之间、读书作文修身、欢乐的工作、诗意的生活。每一章节的文章不多，多为一些大师的作品，但是每一篇大师的作品后面都有肖川教授的经典品悟，这就是精华，让我从书中找到了答案，怎样成为有思想的老师的答案。

要想成为一个有思想的老师，关键是在教学中要有真情。“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教育’也就只是一种敷衍和应付”。真情是老师专业成长中博爱的体现，也是高品质教育必定的最高要求。肖川教授独具匠心地引领我们重新面对教育中的爱。龙应台女士在《孩子，你漫漫来》中就情愿坐在石阶上为一个年仅5岁的小男孩——王爱莲等上一辈子，愿让他用笨拙的双手从从容容地结扎好一个完整的蝴蝶结后，给他猎取胜利的盼望与惊喜，让他从未得到蔚藉的心灵得以满意。请你多给孩子点儿时间和急躁，学会等待和宽容后定能感动他们。信任你的孩子也会由于有你这样的好老师而一步步地走向胜利，从而感悟到胜利的喜悦并不断地努力向上。这就是才智型老师享受教育的欢乐，这就是师生之间博大无私真爱的魅力所在，缺少了这些，我们的教育照旧是事倍功半徒劳的苦差事。才智的形成当然是不断思索不断积累的过程，但光有这些还远远不够，对教育的追求还必需布满真情，必需布满仁爱之心，没有真情，没有对教育的执着追求，那就只能是一种敷衍和应付了。有了爱，今日的教育就会有金灿灿的阳光，有了爱，孩子们的明天就会变得更美妙，有了爱，孩子们的生活就会变得更充实。

通读了此书，对我的教学真的有太大的关心，真的是要多读书，读好书。我深深的体会到了，书是生命的源泉！我深刻的熟悉到自己在教育教学中所存在的问题和不足，在今后的工作中我会通过多读书，来提高自己的业务水平。

老师读书笔记篇9

老师怎样读书？简洁地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必需知道怎样读书。有的人会说读书谁不会？我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着很多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢？并没有从根本提高你的生命质量呢？唯恐与读书方法和原则把握不准不无关系吧。

首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们许多老师在备课上花了许多时间，可效果并不抱负。缘由就是老师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的阅历，特级老师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，马脚百出。什么缘由？就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的老师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。无论是特级老师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。

其次读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三老师要把读书和思索结合起来。子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提示大家读书不能看喧闹，要学会思索。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和的心灵对话”。只有把读书和思索结合起来，才能让阅读深化我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。

陶继新老师的《做一个幸福的老师》一书，深深地启发和激励着我，坚决了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着才智的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断吸取养分，拓宽生命的维度，查找生活的幸福。我想，老师的职业幸福就是来源于平凡、劳碌而又充实的每一天。这或许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱老师这个职业，我也会为老师这个光荣的职业贡献毕生的精力。

老师读书笔记篇10

本学期，我仔细读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书，这本书写得很实在，里面叙述的一个个案例更是折射出了李镇西老师在班主任工作上的无穷才智。

对于我而言，要学他的“科学民主地管理班级，努力走进同学的心灵”。我曾担当了20多年的班主任，虽说在常规工作方面应当是得心应手，但是如何处理好繁杂琐碎的常规管理工作，如何把一件件小事做出艺术来，这是我工作20余年以来不变的追求。

现在推广素养教育，所谓素养教育，首先应当是布满人情、人道、人性的教育。一个受孩子诚心爱戴的老师，首先肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。从他的教学中，感受最深的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本事。

李镇西先生说：在同学从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应当给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“和善”、“正直”和“机灵”。老师要善待同学，才能使同学和善之心渐渐占据主要位置。老师要用自己的人格乐观影响同学，让同学成为正直的人。老师要引导同学多学习文化学问，才能使同学成长为有才智的人。

平常在校，孩子常常犯错误。但是大多数班主任会气急败坏地将孩子数落一番。但是，你有没有想过：这样做有用吗？所以我学会了放平心态，找准教育的契机。在成长的过程中，哪个人不犯错误呢？关键是要区分错误的类型，找好教育的切入点，对琐碎小事处理的过程，也是对同学良好习惯和健康人格培育的过程。

谈到教育的契机，我又自然而然地联想到：班主任的工作重点要突出，不能眉毛胡子一起抓。新的学期刚开头，很多同学一时难以适应无忧无虑的寒假生活向开学后紧急的学习生活的转变，产生了鲜亮反差并导致的心理和身体一系列问题，尽管开学了，还有部分同学仍沉迷于舒适拘束的假期生活中，留意力降低，疲惫、迷惘、害怕；有的同学因上学期的不用心学习而导致这次成果较差而产生自卑心理，因此更加厌烦学习，假如不能准时有效地调整心态，整理心情，同学将会在开学的一段时间内心情低落。如何尽快让同学收心，做好同学假期向学期的过渡，让同学赢在新学期的起点上，是班主任一项非常重要的工作。

找出了工作的重点，接下来就是要把这项工作夯实，花上大量的精力，去好好处理，解决一个是一个，由此及彼，扩大战果，状况就不一样了。对于同学习惯的培育做到，培育一个，巩固一个。切忌蜻蜓点水，虎头蛇尾。

实践出真知。我们必需在常规工作中学会常规工作的方法和才智。这样班主任工作的路就会越来越宽。看完《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以美丽的文笔与才华折服了我；以细腻、仔细的精神感动着我！做一名人民老师，身上应当多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气。读懂社会，读懂教育，读懂同学，读懂自己。远离浮躁与平凡。做一个阅读者，生命将更加精彩。

老师读书笔记篇11

20xx年5月份，我荣幸地被建议为广东省骨干老师，6月底在华师第一阶段的培训期间，第一次领会了刘良华教授那幽默、睿智的讲演风格。由于很喜爱他的课，所以当我看到一位素未谋面的老师手里刚好捧着刘教授的一本叫《老师专业成长》的书时，我情不自禁地跑过去冒昧地问他借看了5分钟（不好意思让人家等着我看书）。然仅此5分钟，“专业素养”或叫“专业才智”和“人格魅力”这两个概念就深深地烙在我的脑海，由于刘教授在书中说这两样东西塑造了我们心目中所期盼的好老师的形象。或许自我正是很想做一名真正的好老师，并且一向在努力着，所以我非常赞同刘教授的这个观点。

20xx年10月份，当我们兴奋地来到深圳沙头角中学李绍平名师工作室参与其次阶段的跟岗学习时，没想到李老师送给我们的第一份礼物竟然就是刘良华教授的这本《老师专业成长》！当有机会再度拜读刘教授的大作后，我对他的风格越加喜爱了，读他的讲演录，仿佛就在听他现场演讲，语言很朴实，案例很详实，语句中透露着幽默、饱含着真情，一个个的理念不断地飞入我们的脑海，一口气看完整本书，越是对刘教授个人渊博的学识、教学的才智佩服得五体投地，他不就是我心目中的一位好老师么！虽然我根本无法与他相比，但我觉得我也适合构成跟他类似的教学风格，所以我会一点一点地渐渐地学习，经过自我在教育教学上的行动讨论，促进专业成长，所以我一向在学习、我此刻正在行动、不久的将来我还要发表！

老师读书笔记篇12

我很庆幸自我是一名老师，由于老师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，由于老师能够真正体验到人生历程中最珍贵的真情。

十年的教同学涯，让我渐渐体会到了作为一名老师的欢乐，让我体会到了当老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的胜利的真谛――走近书本，就是完善生命。老师的欢乐，来自读书。

古代闻名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最终让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最终成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了闻名的《抱负国》；亚里士多德从“理论理性”的学说动身，提出了“文静”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是资料丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的讨论与发觉，让他们获得了最大的胜利与欢乐，而这正是他们走近同学所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，由于对这些阅历的吸取，使我更自信的走近我的同学，让我更自觉地去讨论我的同学，去发觉他们身上的优点，查找与同学沟通与沟通的桥梁，从而把同学的纯真的心灵开启，把同学才智的火花点燃。每当接到同学的喜报时，或者看到同学的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。共性是在课堂中，我常与同学一齐做同样的事，

甚至是领先垂范，做同学的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了同学热闹的掌声，也拉近了我和同学在课堂中的距离。

虽然此刻的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热忱，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛！读书是一种精神上的陶冶。

老师读书笔记篇13

俗话说：“若给同学一碗水，自个必有一桶水”。作为一名学校老师，在暑假期间，更应当充实自己，待开学时更加优秀的面对同学。充实自己最直接的方法就是读书，趁着假期，我读了由王艳芳老师写的《给音乐老师的建议》。里面剪短但具有代表性的课堂真实小故事，使我看到了原来工作中遇到的问题也正是成千上万学校老师同样面对的问题，王老师的解决方法也让我受益良多。

红色的封皮，薄厚正好的书让人一拿到手就有抓紧读下去的欲望。《给音乐老师的建议》记录了一位从教二十多年的学校音乐老师在教育教同学涯中的探究和感悟。她的音乐课上得特别鲜活灵动、贴近孩子、富有特色。书中一个个突发奇想的小妙招，一个个鲜活的故事，实践性和操作性很强，特别有用，从中我们也看到这位老师的教育才智和对孩子的爱心。

李镇西老师为本书作序，序中有这样一句话：我的书，你也可以写。我这里所说的“也可以写”，有个前提，那就是首先踏踏实实地做——做好每一天的教育。然后，用笔忠实地记录自己的教育生活，包括自己的教育行为、故事、感悟，等等。只有做得精彩，才能写得精彩；而精彩地写，又能促使我们更加精彩地去做。

书中编辑了王老师的日常教学教育教学案例，分为五辑。第一辑穿越心灵的唱歌——畅享音乐；其次辑一切行悦耳音乐——课堂管理；第三辑润物无声育桃李——德育渗透；第四辑带上小耳朵动身——名曲赏析；第五辑徜徉在音乐的天堂——音乐活动。这些案例，涵盖了德育渗透的、课程资源拓展的、音乐课堂管理等方面。每个案例也配了简短的教学反思，这些反思也只是心灵鸡汤式的思索导引。上海的陈璞老师点评此书赞道：从讨论的角度来看，这样的一种讨论是一种叙事讨论方法，属于“质”的讨论，这也是一线音乐老师比较简单入手的讨论途径。这样的讨论，要是从单个的案例来看，其本身的价值与对老师的专业进展推动力是有限的，但假如能像王老师一样，在坚持中跋涉，在欢乐中探究，“量变”最终能引起“质变”。这本书，印证了一名一般的学校音乐老师，同样可以通过这样的方式成为一名优秀音乐老师，乃至于成为一名音乐名师。

看完王老师的书我还有一些启发，音乐课就是音乐课，要让孩子和语文数学课有明显的区分体验，我们不必拘泥于音乐课本，要以同学为中心，结合课堂实际状况上好每一节课，照看到每一个孩子的感受和表现。比如在书中王老师上来一节别开生面的音乐课，由于一场“不期而遇的暴雨”，由于平安起见，多媒体不能用了，王老师就以这场“暴雨”为主题，发散同学思维，上了一节编创课。在课堂上编创不经使孩子们发散思维，熬炼合作力量，而且想展现自己，有特长的同学还弹奏了有关暴风雨的钢琴曲，孩子们发动大脑，用自己喜爱、熟识的曲调来替换歌词表达现在的心情，一堂音乐课好不喧闹！孩子们不但熬炼提升了音乐创编的力量，而且每个人都可以充分表达自己，特殊快乐。

刚工作的时候，学校单位要求每位老师每周都要写教学反思或者教育小故事，记录本周的工作，我当时很苦恼，觉得平常的课时那么多，课后作业比同学的还多简直是煎熬，但是看了王老师的这本书我转变了这种肤浅的想法，在王老师的每一个课堂小片段后面，都有一小段自己的课后反思。名师尚且如此，更何况我们这些青年老师呢？实践出真知，但是也要擅长反思和总结，只是一味的埋头去做还不行，还要回过头去想、去思索，去总结。

上课有《问好歌》，下课有《再见歌》，还有《宁静歌》，“起立”“坐下”也都用音乐来表达，同学们除了学唱歌，还能听故事、做嬉戏……这样的音乐课哪个孩子不喜爱呢？我要深刻反思自己，在仔细上好课本上指定的课程以外，多关心孩子们开拓视野，让音乐课堂布满了创意和欢乐！

老师读书笔记篇14

1.熟识性原则。

作为启发的材料应当是同学所熟识的，感知过的而又能在记忆中得到再现的，否则将会启而不发。因此在讲解新学问、新问题之前要组织同学对有关学问进行复习。这样就可启发同学运用旧学问对新课题进行比较、分析、抽象、概括，一层一层地揭示冲突，最终达到问题的解决。

2.精确     性原则。

启发要启在关键上，启在要害处。关键就是突破难点到达重点的学问点，要害是指同学思路受阻的地方。这两者往往是全都的。

3.准时性原则。

要做到启发时，就要创设“愤、悱”的情境，就是说以一系列的启发过程，把同学引入“心求通而未达，口欲言而未能”，留意力高度集中，思维紧急而又活泼的境界。当这个境界形成以后，老师抓住本质、关键，在要害处稍加点拨，启发的效果也就最好。教学中应尽量避开超前启发和推迟启发。

4.思维性原则。

启发的目的在于启动思维，思维来自问题，更来自对冲突的分析。因此，启发式教学非常重视冲突的揭示和冲突的分析转化过程的教学，这里特殊要揭示教材内容中展现的冲突。冲突的展现、分析、转化本身就带有剧烈的启发因素，这个过程的本身也是一种思维过程。

老师读书笔记篇15

我利用假期的时间细细品读了《儿童进展心理学》这本书，从中受益匪浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理进展的规律有了更加深刻的熟悉，对我的小课题讨论供应了很大的帮忙，在今后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年月以来儿童心理学讨论的地位不断的强化专心理机能构成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的进展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童进展心理学能够为此供应说明性的掌握论模型。儿童是人生起点时期，是一个生气勃勃，布满生命力的时期，也是人类个体心理发生进展、撒播才智种子的播种季节。本书不仅仅让读者对儿童进展心理学有了比较直观的基本熟悉，同时也为下两篇有关儿童进展心理学的详细资料作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入学校，社会主角发生重大转变，开头担当“同学”的职责，核心活动由“嬉戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的转变，导致了一部分同学生活上的不习惯，儿童进展年龄阶段任务的不一样，导致了一部分同学心理上的不适应。一班级同学虽然对学习布满奇怪   ，但长久性不强，自控本领较差。学前教育的差异，会给同学带来学习本领和学习效果的差异。同学对师长的依靠性特别强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，同学常常会消失“违规”和“告状”现象。三班级开头，同学从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增加，各方面本领进展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分同学对学习生活的不适应，作业拖拉，成果退步。同学的

学习爱好开头分化，学科偏爱的构成，也促进了其共性和爱好的逐步显现。三班级同学的团体主义观念增加，随着生活范围的扩大，同学的奇怪   心进一步增加。

心理健康干预指在确诊的基础上，采纳一系列适合同学的心理治疗方法对同学心理问题及行为进行矫正的过程。对于不一样层面的心理问题，能够实行不一样的干预方法。假如能细心观看，并提前发觉一些普遍性、可能导致同学们心理问题发生的事，我们完全能够对此进行团体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严峻了才想方法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘同学“分数”以外的本领，使其重拾信念。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对同学考前心态调整进行干预指导。指导同学正确对待E时代可能造成的一些不良的心理

健康隐患，开展了团体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导同学正确使用网络进行学习沟通等，而不是沉溺于网络嬉戏虚度年华，指导家长转变错误的教育观念与教养方式。这些不一样的主题教育都是依据同学不一样