小学音乐学科“育人功能”的教育

小学音乐学科不仅具有较强的艺术感染力，同时还具有独特的“育人功能”，由此可见，小学音乐学科作为小学教学体系中一门重要的素质教育类学科，发挥着不可小觑的重要作用。在我国近代史上，就已经有有识之士将“歌乐”纳入到学校教学体系中，我们的先辈早已经认识到了音乐学科具有“育人功能”。作为当代小学音乐教师更加需要注重音乐学科“育人功能”的发挥。一、小学生的年龄特点和思想现状小学生正处于成长与发展的重要过渡时期，在这一时期小学生将逐渐的由幼稚走向成熟。并且小学生的自主学习意识、辨别能力等都十分的薄弱。在信息技术高速发展的现如今，小学生的身边充斥着各种各样的信息。其很容易被一些不良的信息所影响。并且小学生对未知的事物较为好奇，经常想一探究竟。音乐是小学教学体系中小学生普遍比较喜欢的一门学科，作为小学音乐教师一定要充分发挥音乐学科自身的优势，利用音乐熏陶和感染小学生的情感，帮助其逐渐形成良好的性格和思想道德品质，提高小学生的综合素质。二、小学音乐学科“育人功能”的基本情况从实际情况来看，小学音乐学科德育在实践推进过程中，尽管取得了一定的成就，发挥出音乐学科德育在小学学生身心成长方面的积极作用，但是在教育模式、教学定位等方面仍旧存在明显的不足。这些问题如果没有得到妥善解决，势必影响音乐学科德育的成效。具体来看，音乐学科德育的覆盖面较小，没有真正实现对小学学生有效辐射。目前我国小学学生的年龄结构相对较低，年龄主要集中在15岁以下，由于年龄较低，小学学生对于思想道德课程的接受程度相对较低，课程实际教学效果不佳，这种情况的出现，使得教师在小学思想道德教学过程中，忽视了相关教育教学活动的要求、目标，导致教师在实际的思想道德教学环节，难以搭建起完备的音乐学科德育体系，有目的地将立德树人要求融入到课程体系之中，引导小学学生形成良好的行为习惯与价值取向。部分教师尽管有目的地推进音乐学科德育，但是缺乏相应的德育教学经验，逐步暴露出教学方法单一、教学资源获取能力不足等问题。通过明确现阶段小学音乐学科德育环节存在的问题短板，引导教师形成正确的观念认知，全面掌握自身德育教学思路、教学方法等调整优化的方向，对于立德树人理念下德育工作的开展起到了推动作用。三、小学音乐学科“育人功能”的教育策略1.加强对小学生爱国主义精神的培养。与流行音乐不同，我国优秀的民族音乐作品充分体现了民族文化的底蕴和独有的气质。另外，还有一些以历史为题材的音乐作品，更是彰显了我国不屈不挠、自强不息的民族精神。小学音乐教师在教学中应该充分利用这些音乐作品，加强对小学生爱国主义精神的培养，以此体现音乐学科的“育人功能”。例如：小学音乐教师在讲《音乐家故事冼星海与〈黄河大合唱〉》一课时，可以详细的为小学生介绍该音乐作品，其描述了我国人民英勇抗战，体现了我国民族的强大。《黄河大合唱》的气势十分恢弘，不仅体现了中华民族的气魄和精神，同时民族风格十分鲜明，并且还具有群众性的特点。正因如此，不管是小学生在欣赏时，还是在演唱时，都会感受到这一音乐作品中蕴含的强大力量，从而点燃小学生的爱国热情。另外，音乐教师还可以将一些相关的音乐作品一同在教学课堂上播放给小学生欣赏，以此进一步增强小学生的学习体会，从而切实地引导小学生树立起正确的人生观和价值观。2.通过情感教育的实施，增强小学生的道德感悟。若想充分展现小学音乐学科的“育人功能”，就要求小学音乐教师必须为小学生做好示范，言传身教的对小学生实施情感教育。在小学音乐教学中，教师与小学生之间的情感交流在一定程度上影响着小学生良好综合素质的形成。因此，小学音乐教师在平时一定要展现出自身对声乐事业的热爱，并用自身良好的音乐素养去感染小学生，以此增强小学生道德感悟。小学音乐教师在发挥音乐学科“育人功能”时，应该善于利用教材中的音乐作品和创作者的故事，以此将真善美传递给小学生。例如：教师在组织小学生欣赏《花木兰》这一音乐作品时，可以为小学生讲述花木兰的故事。并在小学生欣赏完这一音乐作品后，以小学生平等的身份与其展开情感上的交流，互相分享欣赏完这一音乐作品的感受，一方面激发小学生对音乐的艺术的热爱，另一方面进一步增强小学生的道德感悟，促使其产生强烈的民族自豪感。3.通过音乐实践活动的开展，体现音乐学科的“育人功能”。在小学音乐学科教学中，有很多需要小学生进行集体活动的内容，像合奏、合唱以及音乐游戏等。这些集体活动的开展，不单单可以为小学生创设一个美好的学习情境，同时还可以为小学生营造一个良好的氛围，促使每一名小学生在集体活动中都能够体会到只有通过团结协作、共同能力，才能够达到更为理想的音乐视听效果。小学音乐教师应该充分利用音乐教学的这一特点，通过音乐实践活动的开展，体现音乐学科的“育人功能”。例如：小学音乐教师在组织小学生进行合唱表演训练时，首先，教师可以为小学生多播放一些优秀的合唱音乐作品，以此促使小学生对合唱产生强烈的学习兴趣。随后，将音乐合唱的各种要求和技巧传递给小学生，要求小学生尽可能的将声音、口型、强弱、呼吸、起声以及收韵等保持一致。在合唱训练中潜移默化地培养小学生的团结协作能力，强化小学生的合作精神。最后，小学音乐教师可以将小学生的合唱表演过程录制下来，并播放给小学生观看，一方面促使其认识到自身存在的问题，另一方面促使小学生进一步切实地感受到集体力量的强大，深化音乐学科的“育人功能”。为充分发挥音乐学科德育在小学思想品德教育中积极作用，切实发挥其育人价值，打造出成熟、高效的课程德育机制。在整个教学实践环节，需要认真做好音乐学科德育教师队伍的建设工作，通过教师素质与能力的养成，确保课程德育资源的合理化使用。在这思路的指导下，小学学校需要着眼于实际，一方面认真做好高素质音乐学科德育教师的引进工作，制定系统性、针对性的招聘方案，有针对性地做好音乐学科德育教师队伍构建工作，强化音乐学科德育教师对于课程资源的利用水平，实现音乐学科德育与思想品德提升教学的有机结合。另一方面需要认真做好培训计划，依托系统化的培训，提升音乐学科德育教师发掘、应用课程资源的能力。音乐学科德育课程教师队伍的构建，可以有效提升学校对于课程资源的应用能力，细化音乐学科德育资源开发机制，确保课程资源与音乐学科德育的有效结合。除了上述工作之外，学校还需要做好经费的保障工作，做好专项资金的预算，为音乐学科德育课程资源的发掘、应用提供物质支撑。4.陶冶小学生的情操，促使其形成健全的人格。小学音乐教师在充分体现音乐学科“育人功能”时，应该充分利用音乐学科自身的优势，加强对小学生情操的陶冶，促使小学生对生活、对大自然、对人以及对所有美好的事物都产生热爱之情，端正小学生的生活态度，让小学生对未来的生活充满憧憬和追求，从而帮助小学生逐渐形成健全的人格。例如：小学音乐教师在讲《歌唱二小放牛郎》一课时，以往教师在开展本课时欣赏教学活动时，通常都是通过反复播放这一歌曲让小学生进行欣赏，很多小学生也仅仅是听了这一音乐作品的大致歌词，很少会对其进行深入的思考。为了充分凸显音乐学科的“育人功能”，教师可以利用视频的方式展示这一故事，随后教师可以提出：大家还知道哪些革命战争时期的小英雄呢？小学生在分享的过程中，自身的情感也会得到进一步的升华。随后教师可以再带领小学生欣赏这一歌曲，促使小学生意识到每个人都需要肩负起保卫国家、保卫人民的重要使命和责任，以此为小学生健全人格的形成打下良好基础。5.通过生动形象的教学方式，进一步深化音乐教学的育人功能。新课改实施以后，小学音乐学科的“育人功能”逐渐的突显出来，这就要求小学音乐教师在课堂教学中不可以仅简单地传授小学生音乐基础理论知识和音乐技巧，同时还需要充分发挥小学音乐学科的育人价值。这就要求教师对教学的方式进行创新，通过生动形象的教学方式，加强对小学生审美能力的培养。例如：小学音乐教师在讲《三个和尚》一课时，可以根据小学生普遍喜欢表演的特点，组织小学生进行音乐剧表演。首先，教师可以让小学生自愿选择自己想要扮演的角色。随后，教师可以利用多媒体教学设备为小学生播放拥有青山、寺庙和和尚的生动动画，以此为小学生创设一个较为真实的情境。最后，引导小学生在这一背景视频中，完成音乐剧表演。在小学生的切身参与中，小学生可以获得很好的审美体验。小学生表演情景剧的过程实质上也是深化理解这一音乐作品的过程，这时教师可以在这一恰当的教学时机，为小学生讲述任何目的的达到都需要付出相应的努力，勤奋是通往成功最为正确的道路，这时小学生为了获得更好的学习收获便会勤奋努力的学习，在生动形象的教学方式中完成对小学生的德育教育，其教育的效果往往更为的理想。6.以鼓励为主，让小学生学会尊重他人。活泼、好动是小学阶段学生的一个共同点，音乐学科是小学生普遍比较喜欢的课堂，很多小学生认为在音乐教学课堂上，其不必太过于拘谨和紧张。也正因如此，在小学音乐教学课堂上很容易出现秩序混乱的情况，这将严重影响音乐学科“育人功能”的发挥。但是当出现这种情况时，教师一定不要对小学生进行严厉的批评，而是应该以鼓励为主，帮助小学生逐渐树立起学习的自信心。例如：当小学生在音乐教学课堂上交头接耳说话时，教师千万不可以盲目的对小学生进行训斥和指责，虽然这样可以让小学生安静下来，但往往都是暂时的，并且一些小学生还会出现排斥的心理。对于一些内心比较敏感、脆弱的小学生来说，很可能会对小学生身心健康造成不利的影响。因此，当教师发现小学生不遵守课堂教学秩序时，教师可以通过榜样典型的树立，为小学生建立一个学习的对象，并对自身的行为进行约束。教师应该在平时多注意发掘小学生身上的优势，并给予其鼓励。像一些小学生在绘画方面十分有天赋，教师在开展音乐欣赏教学时，可以在小学生欣赏完音乐作品后，让小学生将自己头脑中出现的画面绘画出来。这样不仅可以深化小学生对这部音乐作品内容的理解，同时还可以促使小学生切实地感受到教师对自己的关注和尊重，在长时间的耳濡目染下，小学生在日常生活中也会更加懂得尊重他人，这也进一步彰显了小学音乐学科的育人功能。7.通过悬念的设置激发小学生学习兴趣，促使小学生更加热爱生活和自然。若想更好地彰显小学音乐学科的“育人功能”，就需要让小学生对音乐学科知识的学习产生足够的兴趣。对于小学生来说，悬念的设置，可以让其充满幻想，迅速地集中小学生的注意力。为此，教师在开展教学活动时，可以通过悬念的设置，培养小学生的兴趣。例如：小学音乐教师在讲《动物联欢会》一课时，教师可以为小学生播放《狮王进行曲》让小学生欣赏，在欣赏的过程中，小学生会听到狮王的吼叫声，并且还不止一次。这时教师便可以引导小学生积极地开动思维，提出问题：狮王为什么要吼叫，每一次吼叫都是一样的吗？同时引导小学生结合实际生活与其他小学生一同展开探讨，最终得出答案。正因为小学生的想象是天马行空的，所以小学生最终获得的结论可能也有所不同，教师一