初中语文大单元教学设计与实践的探索 论文

初中语文大单元教学设计与实践的探索摘要：随着统编本语文教材的推广，依据课程标准、教材和学情确定单元真实情境与任务驱动并行、教学评价四个方面对大单元教学进行探索。关键词：初中语文，大单元教学，设计实践一、大单元教学的概念及实施流程1.大单元教学概念界定考。2.整体设计及实施流程大单元教学模式成为一个动态的不断优化的过程。二、初中语文大单元整合教学设计与实施1.在大单元教学内容整合的基础上生成单元主题2017年推广的统编版语文教材与人教版教材最大的不同在于采取了以“人们的学情设计大单元教学主题及目标。以统编版语文教材七年级下册第二单元为例，教材选编了以下五篇课文：现代诗，借黄河形象来歌颂中华民族伟大而又坚强的精神。《谁是最可爱的人》国”为主题设置了三个实践性活动。本单元教材内容的共性与学生学习需求之间的相关性（图1）：图1统编版七年级下册第二单元教与学的相关性五篇课文虽体裁不同，但在人文主题上都表现了不同时代的人民的家国情既能穿越历史与不同时代的爱国志士对话，又能在新时代唤醒内心的爱国之情。2.大单元教学目标设计的设置要考虑“学生要学什么”而不是“教师教什么”，即以学定教。现将部编版语文七年级下册第二单元的大单元教学目标设计为：国情怀，激发学生的爱国热情。注。的爱国情感。3.真实情境与任务驱动并行对接语文学习。［1］学习任务、内容、语文活动紧密贴合（见图2）。图2统编版七年级下册第二单元学习情境与学习活动、任务的关联性神打动，再加之课前对时代背景的了解，所以学生们能够较快的投入到课文中，课文内容时，已感知到不同国情下爱国志士的家国情怀，再加下如今疫情严重，是以一个整体贯穿始终的。4.在教学活动中融合教学评价元作业清单和等级评估清单两种方式，让“评”与“学”并行。值得注意的是，任务框架，设计形成的学习任务清单，如表1：表1统编版语文七年级下册第二单元作业清单示例题号具体内容分值自评互评师评1阅读5篇课文，逐篇写出你所感受到的人物内心情感20分2自读5篇课文，运用所学的做批注方法，每篇课文中选择两处做批注20分3写出5篇课文分别运用了什么抒情方式20分4联系现实，在班级分享抗击新冠疫情期间的英雄故事20分5选择恰当的抒情方式，写一写自己的家国情怀20分总分100分表一中第1-3项作业均指向统编版教材七年级下册第二单元五篇课文的学5-6项作业则引导学生将课内习得迁移运用到课外，与学生的现实生活和5心素养的培育。对应着上述单元作业清单，教师可同步设计评估清单（见表2），以发挥评价的及时性和激励性。表2单元作业等级评估清单示例：七年级下册第二单元等级分值占比评估标准A90%—100%·明确圈画出直接抒情和间接抒情的句段·能用几个词语逐篇对人物的精神品质或情感做精准概括·揣摩精彩段落和关键语句，用简洁的语言做批注·……B70%—90%……C60%—70%……D60%以下……中预留的空格中进行补充，使评估指标呈现出动态性。三、反思与总结理地整合教学资源，以主题化的教学形式呈现大单元教学内容，创设具体情境，只停留在概念上面，还需要一线教师们更多的实践。参考文献：[1]江跃：“生活模型”在小升初衔接段写作教学中的应用