大单元背景下《再塑生命的人》教学设计 论文

悟蜕变之道 在爱和智慧中重生----大单元背景下《再塑生命的人》教学设计摘要：新版《义务教育课程方案》深化教学改革中指出：“探索大单元教学。”大单元背景下的单篇教学应立足于单元教学设计，本以《再塑生命的人》为例，从单元教学的视探讨如何进行单课文本品读，聚焦学生语文核心素养的提升。关键词：大单元教学；《再塑生命的人》；单课教学引 言：《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）深化教学改革中指出：“探索大单元教学。”大单元教学聚焦学生核心素养发展。在对单元课文共性和个性的分析、综合、运用上，聚焦单元语文要素，将单元学习任务贯穿于文本的学习中，在单元情境中将学习活动与真实的生活和学生的切身体验联系起来。《再塑生命的人》选自统编版初中语文教材七年级上册第三单元，本文将从大单元背景下探讨如何对本课进行教学设计。一、设计思路（一）基于标准，确定教学目标1、课标要求《义务教育语文课程标准》（2022年版）对第四学段的学生从识字写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面提出具体课程目标。本课主要参照如下目标进行课堂教学设计。【阅读与鉴赏】2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同研讨、分析、解决疑难问题。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作用中富有表现力的语言。【表达与交流】4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。2、单元背景大单元背景下的单篇教学应立足于单元教学设计，在设计本课之前，先从如下五个方面对第三单元进行了大单元整体设计：（1）提炼单元主题统编初中语文教材指向学科素养，采用“人文主题”和“语言要素”双线组元。本单元以“学习生活”为人文主题，选编了一组抒写学习生活的文章，这些文章从不同时代、不同国度展现了少年儿童的学习状况和成长经历。其中，《从百草园到三味书屋》书写了幼年鲁迅在百草园的自由成长到在三味书屋接受启蒙教育的过程。表现了两种视角下作者对个人成长的回顾和思考。《再塑生命的人》书写了海伦凯勒在莎莉文老师爱的感染和教育智慧的指引下，重现生命光芒、完成蜕变之旅的过程，表现了莎莉文老师爱的教育智慧。《论语》十二章记录孔子及其弟子的言行，体现了儒家思想的教化作用和师者崇高的人格魅力。通过对这三篇课文的共性进行分析，从语文四大核心素养入手，将本单元的学习主题提炼为“悟蜕变之道”。课文的主题分别为：在自由和约束中思考、在爱和智慧中重生、在引领和对话中超越。语篇内容小观念（课文主题）大观念（单元主题）《从百草园到写幼年鲁迅在百草园的自由成长到在自由和约束中思考悟蜕变之道三味书屋》在三味书屋接受启蒙教育的过程。表现了两种视角下作者对个人成长的回顾和思考。《再塑生命的写海伦凯勒在莎莉文老师爱的感染在爱和智慧中感恩人》和教育智慧的指引下，重现生命光芒、完成蜕变之旅的过程。表现了莎莉文老师爱的教育智慧，表达了作者对莎莉文老师的感恩之情。《论语》十二记录孔子及其弟子的言行，体现了在引领和对话中超越章》儒家思想的教化作用和孔子崇高的人格魅力。（2）设计单元核心任务本单元以“学习默读”为语言要素，要求在阅读中把握基本内容，分析人物特点，感受寄寓其中的思想情感。结合本单元主题，将本单元的核心任务设计为：以“那些人生的导师”为题开展项目式学习活动。探究名人、伟人在自我价值实现的过程中起核心作用的因素，引导学生思考人生的价值，汲取自我成长的力量，帮助学生不断地去进行自我建构。整个单元学习活动安排三大课段，对应三项主题活动。第一课段，深入文本，汲取力量。第二课段，拓展阅读，探究成长。第三课段，主题演讲，建构自我。（3）制定单元学习方案单元课段课时学习内容课段目标第一课段第1-2课时《从百草园到三味书屋》深入文本，汲取力量第3课时《再塑生命的人》第4-5课时《论语》十二章第二课段第6课时搜集名人、伟人自传或文学作品，探寻在他们成长中意义非凡的人，完成阅读积累单，开展阅读分享会。拓展阅读，探究成长第三课段第7-8课时结合自身生活体验和经历，基于所学单元内容，以“那些人生的导师”为题，进行主题演讲。主题演讲，建构自我（4）明确单元学习目标语言目标思维目标价值目标1.能把握文章主要内容以1.能够结合不同时代、不在阅读、比较和创作及作者要表达的情感，并能用同国家、不同作者背景等，中，能够体会到一个人的自己的语言在规定字数内，概分析和理解人物在不同社会成长之途会受多种因素影括作者要表达的主旨。角色中所体现出来的特点。响。要身怀感恩之心，努2.能结合自身生活体验和2.能够借助文字的形式表力超越自我，完成自我生经历，基于所学课文内容，运达抽象的情感。命价值的实现。用多种表达方式，多角度地对人物进行评价。（5）设定单元评价机制本单元立足“教学评一体”。所有的课堂活动和课后作业都可用于展示。学生的展示活动、老师的点评、学生之间的互评都是对学习活动的评价和反馈，有利于形成一个持续的、多元化的评价。同时，制定评价参考量规表，这种“可视化”的学习目标可以帮助学生理解“什么是高质量学习”。主题演讲评价参考量规表：评分项目项目分值评分标准主题内容（50分）主题观点鲜明，内容具体充实，层次结构清晰。能够通过学习和借鉴，刻画立体的人物形象。能够结合文本和个人的经历和真情实感，表现出对人生价值、成长的思考。体现时代精神。语言表达（30分）吐字清晰，普通话标准。语调抑扬顿挫，表达流畅、生动。富有感染力，能引起他人的共鸣。仪表风范（10分）仪表端庄，表情自然，形体动作大方得体。时间掌握（10分）演讲时间为10分钟，超过时间酌情扣分。“阅读积累单”评价参考量规表：评价等级等级描述优人物形象、支撑事件与表达情感三者能准确对应，能够分析出三者的关系，能够通过多个主要事件来进行分析。良人物形象、支撑事件与表达情感三者能够对应，能够找出三者的关联，能够至少通过一件事来进行分析。中人物形象、支撑事件与表达情感能够建立起联系，并能够简单分析。进整理出的内容较少，未完成表格。3、学情分析（1）学习起点①学习热情高，接受能力较强。②通过《从百草园到三味书屋》的课文学习，学生已初步掌握默读课文的方法。③90%学生在小学阶段了解过海伦·卡勒，读过《假如给我三天光明》。（2）学习障碍点①自主阅读习惯处于养成阶段，阅读方法需给予指导。②情感体验不够真切，对主题理解不够深入。4、生活实际新课程标准的指导思想坚持德育为先。文质优美的散文，可以对学生思想情感的熏陶起到重要的作用。以本文为契机，激发学生感受爱，感恩老师，在现实生活中对生命价值进行思考，教出自传散文的育人价值。（二）基于文本，设计教法学法结合大单元教学和自读课文的性质，本课主要采用任务驱动法和探究讨论法作为主要教学方法。学生方面，围绕本单元语言要素，采用默读诵读法和圈点批注法继续训练学生默读和圈点批注的能力。二、教学设计方案1、课时安排1课时。2、教学目标（1）默读课文，把握主要内容，了解作者成长中的独特感受和心路历程。（2）品味、揣摩关键语句，感悟莎莉文老师“爱”和智慧的教育艺术。（3）引导学生在现实生活中对生命价值进行思考。3、课前预习设置预习单。利用预习单，帮助学生培养自学能力。提前解决本课生字词问题，将课堂教学的主要精力放在文本品读和情感体验上。《再塑生命的人》预习单学号： 姓名：一、 默读课文二、 文海拾贝1.给下列加点字注音，或根据拼音写汉字，并抄写两遍。感慨（）觅食（）xiá想（）繁yǎn（）kù热（）期期艾艾（） 2.辨析组词。暇（）瑕（）遐（）绽（）淀（）锭（）慨（）概（）溉（）3.文学常识填空。《再塑生命的人》选自《 》，作者是 ，她是 国 家、 家、 家。4.为下列句子选择正确的词语，将序号填在横线上。（1）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我 （A.启示B.启发）世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。（2）突然间，我恍然大悟，有一种 （A.神奇B.特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。三、 知识荟萃利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料，并摘抄。4、课堂教学围绕本课主题“悟蜕变之道--在爱和智慧中重生”，根据本课教学目标，以学习任务为载体，从析“再塑”深义、“再塑”之因、悟“再塑”价值三个方面进行课堂教学。（1）析“再塑”深义标题为文章的眼睛。析读标题是学生阅读能力培养的一个重要部分。在本课的第一个环节，将请学生自由讨论，你认为题目“再塑生命的人”重音应该读在哪里？这样一个开放性问题，旨在指导学生由题目产生联想，主动提出问题。在此基础上，完成学习任务1：①探究莎莉文老师来之前和之后“我”的状态，圈画关键语句。②制作“我”的心路历程图，感受盲聋哑人对生活的独特感悟。本环节旨在让学生将体会到“我”的生命希望和热诚是在莎莉文老师的教育下被唤醒，她使“我”从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。在教学过程中，注意引导学生发现关键句。明确关键句的确定和要完成的学习任务是相关的。学会理解标题，那么与标题相照应的语句就是关键句。要把握作者的状态，那么表现作者状态的语句就是关键句。通过寻找关键句，我们可以自然得出海伦·凯勒：被“再塑”之前：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、感到黑暗、不懂爱。被“再塑”之后：快乐、自由、光明、学会爱、对未来充满期待。结合有感情的朗读，更深入的体会作者作为盲聋哑人的独特感悟，对这场蜕变之旅和“再塑”生命的价值有更深入的理解。（2）品“再塑”之因莎莉文老师给我了重生，让我从心灵开始蜕变。那么她是如何做到的呢？本环节旨在引导学生领会莎莉文老师爱和教育的智慧。完成学习任务2。默读课文后，小组讨论：①面对盲人哑童海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？②在盲人哑童海伦·凯勒的心中，莎莉文老师是什么样的？第1个任务旨在品读莎莉文老师通过握手拥抱、教我拼写单词、送我大小布娃娃、教“我”区分“杯”和“水”、井房教学等第一步步帮我打开世界、认识世界、辨别世界、唤醒世界，完成自我的蜕变。第2个任务进一步品读莎莉文的教育艺术,明确莎莉文老师的形象品质，充满爱和智慧。通过品析句子和词句，体悟莎莉文老师注重学习氛围、善于抓住教育契机、善于运用奇妙的生命体验的教学智慧。带学生感受在我的蜕变之旅中，莎莉文老师用握手、拥抱等动作表达对我的深切的爱、用两个洋娃娃作礼物巩固了这份深切的爱、用锲而不舍的教学态度诠释这份深切的爱、用出色的教学艺术点亮这份深切的爱、用理解宽容的心态传递这份深切的爱，用朝夕不离的陪伴铸就这份深切的爱。（3）悟“再塑”价值PPT展示同学们搜集的海伦凯勒的相关资料。自由讨论，海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的蜕变，那么，你认为一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？本文一体两面，引导学生从“我”和莎莉文两个角度体会“再塑”的价值。从老师身上学习她真切的爱心和教育的智慧，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执着，爱的传递。有超凡毅力、求知欲的海伦在莎莉文老师爱和教育的智慧下完成了生命的蜕变，完成了自我的超越，实现了生命的价值，再次契合本单元主题。在课堂教学的最后引入张桂梅先生的事例，播放记录片片段，布置学习任务3。思考：①在爱的教育艺术下，这些山区女学生的人生实现了怎样的蜕变？谁的人生价值得到了升华？②再次激发对单元主题的思考，并使学生的情感真正受到洗礼，充分发挥语文课程育人功能。5、课后作业布置三项分层作业，请学生任选其一完成。（1）课外阅读《假如给你三天光明》，请你以第三者的身份，给莎莉文老师写一封信（200字左右），并为莎莉文老师撰写一句墓志铭。（2）课外阅读《假如给你三天光明》，以“海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师”为主题，选取片段，制作5分钟小视频。（3）参照本文学习思路，阅读史铁生的《秋天的怀念》，领悟“母亲”的“爱和智慧”，早读课进行分享。6、板书设计本堂课板书设计的核心理念为：展现出海伦·凯勒破茧成蝶，完成蜕变的关键因素。三、总结与反思本次教学设计特点总结为以下三