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初中语文大单元教学策略的实践探究摘要：大单元教学是以贯彻新课程理念为宗旨，培养学生核心素养为目标，利于培养和锻炼学生的创造性思维。关键词：核心素养，大单元，教学策略，实践探究核心素养，落实立德树人的根本任务，已成为中学语文教学改革的时代主旋律。因此，初中语文大单元教学势在必行。一、开展大单元教学的意义完成课堂教学任务，大大提高了语文课堂教学质量。在2022新课标变革的大趋可按照语文课程的安排，以单元作为一个整体，从总体上考虑这一单元的课程，实效性。大单元课程在课堂教学实际中的运用，能够进一步带动学生自主学习，教学。二、大单元教学实施策略1.依据课程标准，制定单元教学目标生的口语表达，以及针对单元主题展开作文教学。譬如:七年级下册第二单元，针对“家国情怀”的题材，通过全面了解单元教学内容，确定单元教学目标：①识字与写字：读一读和写一写课后的生字词，辞回家——孝亲敬弟等事迹，体会其飒爽英姿的豪迈气概和难以割舍的儿女情报。2.创设真实的学习情境2022版《语文课程标准》课程理念明确提出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、为：2021年你的一位上海笔友，“壶口之旅”受疫情影响将无法成行。近期由不是这些学生都有过交笔友这段情感经历呢?如果答案是否定的话，那么老师创法简单灵活，富有情趣容易被学生接受，但要注意的是，创设这些情景再现时，从中得到全新的感受，从而获得全新的启迪。3.采取“整组练说”策略，提高学生的语文核心素养同篇章之间的联系。如：在对七年级下册第五单元以“生活感悟哲理之思”为纲，把本单元的每一课联系起来，具体操作如下表所示：路上总会有阴影，抬头定能见阳光基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材哲理之思单元组织方式自然单元重组单元单元组成篇目峰》《游山西村》《己亥杂诗》）以及写作：文从字顺课时信息序号对应课段对应课时名称对应教材内容1扫除阴霾，出发在路上1.情景交融，引哲理之思单元导读2.托物言志，历人生之困明确托物言志的写法3.知人论世，寻挫折之因探寻人物背后的故事2阅读经典，途中有风光4.比较阅读，探精神之光品鉴比较阅读的精髓5.诵读经典，唤乐观之心感受朗读经典的魅力6.品析语言，走光明之路积累创作之花的养料3文从字顺，梦想在远方7.书写生活，追远方之梦书写美好生活的哲思过程是：设计课堂情境—分析文章内容—联系生活实际—扩大阅读范围。己的血液里。结束语学习的主人，这样才可以在未来的社会中不断的创新发展。参考文献窗)，2020(12)：27-28.2019(12)：24-25.[3]陈梦寻：基于核心素养的初中语文单元教学实践研究[J]

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