大班幼儿语言表达能力的指导策略 论文

0大班幼儿语言表达能力的指导策略摘5-6岁大班幼儿语言表达能力的定义、分类等方面着手，阐述了语言交往环境，抓住机会，随机教育以及针对性的语言训练等。关键词：幼儿语言表达能力，语言环境，早期阅读活动引 言：一个人从开口说话到形成具体思维，表达能力会伴随着这个人的一生。由于社会生活环境、家庭教养方式等差异，存在表达能力发展较为擅长的孩子，通常表现为语言能力发展发达、能够将自己的意愿清楚的表达，同时擅于倾听他人的表达等；也存在表达能力较弱的孩子，他们普遍表现为沉默、意思表达不清、句意表达不完整等。许多家长、教师针对这两种差异往往表现的束手无措。因此，幼儿的语言表达能力培养由小及大，一步一步培养幼儿、引导幼儿形成良好的语言表达能力。本文拟从语言表达能力的表现、产生原因、应对策略等几方面对幼儿的表达能力的培养进行一些粗浅的探讨。一、语言表达能力的界定语表达能力、言语理解能力、社交和非语言能力(早期自我概念、信任感、同理心，学习从沟通语气中听出语言的真正含义，而非仅是字面上的意思)和早期阅读能力这五大类。二、5-6岁大班幼儿语言表达能力的案例分析1.表达能力好的苗苗幼儿姓名：苗苗年龄：5岁足够的陪伴，在照顾孩子上没有将苗苗全权交付父母，而是由夫妻两人共同养育苗苗，妈妈工作较忙时苗苗居家跟随爸爸，有时妈妈上班也会将苗苗带入园区，现今，5岁的苗苗今年已经步入大班，作为苗苗的老师，有幸家访观察幼儿日常的生活行为。事件抽样记录：观察对象：苗苗观察主题：幼儿常见的语言表达能力观察情境：幼儿在日常生活中的语言表达能力观察时间：2020年10月23日至2021年1月9日观察目标：幼儿在日常生活中的语言表达能力的具体表现，分析其原因。表1 苗苗的语言表达能力的观察事件序号日期和时间事件序号日期和时间场景观察与记录12020年10月24日晚上18：00苗苗的妈妈给苗苗拿书包，我跟苗苗初次见面，在她妈妈的办公室.一开始她拒绝我的靠近，试图出去寻找妈妈，当我问她喜欢做什么的时候，她告诉我她喜欢画画由画画打开了她的话匣很快便于我交流起来，能够准确表达自己的需求，表达能力很强...22020年12月19日上午10:30妈妈去上班了，留苗苗与爸爸在家，在她的房间，我们正准备进行绘本阅读房间里触目所及的全是各种幼儿读物，我们进行绘本阅读时，苗苗能够自我阅读，陌生绘本读完可以积极发言回答并复述内容...（1）语言表达能力好的原因分析事件1的分析----“很快与我交流，需求表达能力很强”在事件1我成为了她的朋友，通过了解，苗苗自会走路起，妈妈都会带她一起去工作的地方，在这里她认识了很多哥哥姐姐以及妹妹弟弟，甚至有幼儿园的同学，可见这样的举措为苗苗提供了一个很好的语言交流环境，所以她可以准确无误表达出自己的需求，并很快与像我这样的陌生人进行交流，成为朋友。事件2的分析----“自我阅读的实现和完整复述”在事件2中，苗苗之所以会有较强的自我阅读能力和复述能力是因为家庭教养方式来说是必不可少的教育启蒙，所以具有超强的语言表达能力。2.表达能力好的苗苗幼儿姓名：佳佳年龄：大班岁，是家中幼子，家长对佳佳很是偏爱，但他平时多沉默、等称号，他几乎没有朋友。事件抽样记录：观察对象：佳佳观察主题：幼儿常见的语言表达能力观察情境：幼儿在日常生活中的语言表达能力观察时间：2020年12月23日—12月25日原因。表2苗苗的语言表达能力的观察事件序号日期和时间事件序号日期和时间场景观察与记录12020年12月23日晨间入园自由活动时，晨间活动区他看见正在毛毛虫上扮演小司机的琪琪，他便径直地小跑过去也不说话直接爬上毛毛虫成为乘客佳佳的妈妈将佳佳送到的一员琪琪看到佳佳来了拉着另一早上8：00幼儿园大一班，便离开个小伙伴正准备离开正在这时佳佳了。从毛毛虫上来追着琪琪并挥动着他的小拳头吓得琪琪大哭老师闻声赶来，佳佳低着头不敢说话……22020年12月25日语言活动：绘本课上，语言活动的提问环节幼儿纷纷举手抢答问题只有佳佳坐着没动老师请佳佳发言将故事连起来说佳佳一开始沉默不语然后在老师的开导下佳佳上午10:00提问环节支支吾吾意思仍表达不清....等到故事讲完以后老师让幼儿们自己组队分角色表演故事只有佳佳坐着没动坐在那里不知道怎么办才好.佳佳语言表达能力差的原因分析（1）内因身心发展水平受到限制身心发展水平受到限制交往策略，所以出现以攻击性行为去替代语言表达。气质类型的本质表现言表达能力表现为发展迟缓，且沉默寡言、性格孤僻。情绪控制能力弱弱，一旦自己希望得到什么，就不容易控制自己的情绪，容易做出一些过激的举动。在（2）外因语言理解能力差理解是表达的基础，如果一个孩子在语言贫乏的环境中成长，语言理解能力很差，佳佳跟随奶奶生活时间较长，语言环境较为匮乏，所以语言表达能力较差。(2)家人包办让其没有表达的动力但对于佳佳来说，家人的照顾特别周到，佳佳一个表情一个动作，他们就知道佳佳需要什么，就帮佳佳做到了。如果这些需要和愿望不用语言表达就立即能得到满足，孩子就会失去表达的动力。缺乏语言交流的环境佳佳不爱说话。看电视时间太多和他人交流，从而出现表达能力差。三、语言表达能力的影响因素三、语言表达能力的影响因素1.自由宽松的语言交往环境《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：3到6岁，对孩子来说是一个发育的黄金幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说。[1]2.日常生活的习惯引导赛内加尔作家菩德吉说过：“播种一个行动,你会收获一个习惯;播种一个习惯,你儿学会倾听是一个漫长的过程,需要老师家长经常提醒、督促、指导。3.培养幼儿善于倾听《幼儿园教育指导纲要》语言教育内容中指出:“养成幼儿注意倾听的习惯”。倾听是人际交流不可或缺的本领。因此培养孩子的良好倾听习惯,引导孩子们乐于倾听、善于倾听是非常重要的。”[2]4.早期阅读的培养阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会,是儿童发展语言和元语言的能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会。”5.生物因素—生理机能的发展成熟，由于幼儿的个体差异性，所以语言表达能力存在差异。6.家庭教养方式的差异也会受阻，不会外放。四、语言表达能力培养的指导策略四、语言表达能力培养的指导策略1.创设自由宽松的语言交往环境幼儿期是语言培养的重要时期,我们应注重幼儿语言表达能力的培养。通过转变教幼儿有话可说、有话敢讲并在环境与他人的相互作用中主动调整、丰富和完善语言,真正提高幼儿的语言表达能力。[4]2.家园合作，及时引导幼儿语言表达汇最迅猛的时期。幼儿期是人脑发育最迅速的时期,这个时期幼儿的语言发展十分迅速,词汇量日益增加,通过发展,孩子可以简单、连贯的叙述见闻、表达思想,幼儿期语言的训练值得重视,幼儿园语言教育工作刻不容缓,加强幼儿语言表达能力的培养显得越来越重要。3.抓住机会，随机教育随着社会经济的快速发展,语言表达能力对人们的发展起着十分重要的作用。幼儿的课堂氛围。身为教师，要擅于抓住生活中各种表达的机会,运用各类的教育方法，让幼儿有话可说，有话愿说。4.让幼儿学会独立说话是最关键的时期.一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上取决于他的语言能力.所以，在幼儿时期培养幼儿独立说话也是加速语言表达能力的较好策略。5.多鼓励幼儿，并提供机会复他的错误，而是给予正面教育，正确示范。6.针对性的语言训练方听明白。7.培养幼儿从生活中理解语言“这是面条，细细长长的，多好吃啊”。五、结论例如生理的、心理的、周围环境、教育方式的各种因素相互影响相互作用，但是正如物理上力的作用是相互的，我们也可以利用这些因素的有利之处，去培养幼儿的语言表达能力，从小给予幼儿有利的语言条件，比如为幼儿创造一个良好的语言环境。长我们不要忘记保持家园合作，共同促进幼儿健康成长！[1]陆