初中生文言文阅读能力的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中生文言文阅读能力的培养摘要：初中生文言文阅读中存在诸多问题。语文教师应充分利用学生心理特点，来培养学生的文言文阅读兴趣。课堂上，教师应适时地向学生推荐符合初中生身心特点和兴趣爱好的读本，增大学生的课外阅读量。在教学中，教师应加强诵读练习，培养学生的文言文语感。另外，需重视文言文基础知识的学习，强化学生文言基础知识的积累，提高自身的文言文的阅读能力。关键词：文言文，阅读能力，培养策略引言：本文的内容是初中生文言文阅读能力的培养。研究方法主要是文献法，通过查阅关于文言文阅读能力培养的相关文献资料，来了解相关研究现状。本文从初中生文言文阅读中存在的问题和文言文阅读能力培养策略个部分进行阐述，重点放在第二部分，通过分析初中生文言文阅读中存在的问题，进而提出文言文阅读能力培养的具体策略。一、初中生文言文阅读中存在的问题1.学生因素就必须培养学生对文言文阅读的兴趣。对于初中生来说，文言文好比天书。每个字都认识，就是不知道是什么意思。以前学，但学生始终没有对文言文给予足够的重视。除了课本要求的背诵篇目，学生基本上不愿意再花费时间去诵读其他的文言文。因此，长期下来，学生缺少文言文阅读环境，自然，对文言文就缺乏语感。甚至能读顺一篇文言文，对于有的学生来说，都是一件不12022年安徽省中小学教育教学论文评选不畏惧文言文阅读。因此，学生应加强诵读练习，大声朗读，慢慢养成文言语感。2.教师因素言文阅读教学，对于语文教师来说，一直以来都是教学中较难的一部分。随着新课改的不断推进，语文教师把更多的精力，放在了情感教育和能够吸引学生眼球的多媒体课件进而忽略了文言基础知识的学习，教学效果自然大打折扣。有的语文老师，甚至认为：文言字词的学习，早已过时了，应多多重视情感教育。这种思想，反映在实际生活中就是：现在孩子的文言文阅读能力越来越差。重视情感教育本是好事，但过分的重视，即把课堂上大把的时间放在情感教育上，就有“丢了西瓜,捡芝麻”的意思。其实，文言文的学习，也是有规律的。只有疏通了字词，学生才可能读懂文章。而文言虚词、常用实词、特殊句式，他们的数目都是有限的。学生只有积累了足够多的文言基础知识，才能独立的应对陌生的文言篇章。因此，语文教师必须强化学生对文言基础知识的学习与积累。学生利用课外时间，增大了课外阅读量，但他们所选的课外读本不一定就适合。所以，为有效提高文言阅读教学，这就要求，语文教师有针对性的向学生推荐课外书目。二、初中文言文阅读能力培养策略1.培养学生的文言文阅读兴趣[2]李维鼎.语文言意论[M].上海：上海教育出版社，2000年.第255页.[3]吴德升.语文教学最优化探索[M]吉林人民出版社，2011•12第一版，107.22022年安徽省中小学教育教学论文评选手，提高学生的文言文阅读兴趣。首先，利用学生的心理特点，培养学生的文言文阅读兴趣。初中生具有好胜心强、表现欲强和渴望得到表扬的心理特点。所以教师可以试着在平时的教学中，多多给予参与教学环节中的学生表扬与肯定。这样，学生在享受表扬的同时，得到了学习的快乐，从而能够对文言阅读产生持久的学习兴趣。文言文，由于历史悠久，比较艰涩。语文教师可以通过运用多种方法，如图片、影片等多种方式，吸引学生注意力。教师也可以组织多种竞赛活动，如朗读竞赛、背诵竞赛等，对于参与活语文教师只有对文言文阅读教学充满激情，才能真正激发学生的学习兴趣。文言文课堂氛围，通常比较沉闷。教师可以利用情感语言、肢体动作，使课堂和谐、愉快。最后，语文教师在推荐文言阅读书目时，应符合学生的兴趣爱好。教师应根据学生的性格、年龄、爱好等方面的差异，有针对性的推荐课外阅读书目。语文教师可以向对历史感兴趣而且学生在阅读中，无形中也提高了文言文阅读能力。2.增大文言文课外阅读量2011外阅读总量不少于260次调查，有76%的学生也认为其语文素养主要得益于课外。[5]因此，教师在充分把握课堂四十五分钟的同时，要充分重视课外阅读。[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001年，第12页.[5]叶圣陶.叶圣陶教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.32022年安徽省中小学教育教学论文评选文学作品。如教师在讲解初中语文七年级（下）第六单元蒲松龄的《狼》时，就可以向学生更深刻的体会作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会黑暗、官场腐败、科举制度的腐朽最后，教师在给学生开参考书目时，应该结合初中生的兴趣爱好，推荐一些符合学生心理特点、学生感兴趣的课外阅读书目，不能只局限于文言文作品或某一体裁作品，如诗3.加强文言文诵读练习语文教师要示范朗读。根据情况需要，教师在示范朗读时，可适当予以配乐，从而营造良好的氛围。我们知道，范读是一种直观的指导方式，通过教师范读，能够让学生更直整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，增强文言语感，以体悟人物心理，把握分小组朗读等，对学生的自读予以指导。另外，为激发学生的学习兴趣，再结合初中学生自身特点，教师可采取层层设疑和加大要求的方法，在逐字逐段分析与理解文脉的基中木兰荣归故里部分，教师可用稍快的语调与稍高的音调，读出欢快的氛围，学生就会不自觉地感受木兰归家后喜不自禁的心情。显然，教师准确、富有表现力的语言，能够更快的使学生融入语境，体会作者的情感。最后，是反复诵读。此时的诵读，是带着感情反复品味性的有感情的诵读。当然，仍需教师的细心指导。这种有感情的诵读是更高级的朗读，需要充分调动学生口、耳、眼、和心等感官。学生只有对文言文进行由音及[6]饶杰腾.语文学科教育学[M].北京：首都师大出版社，2000.[7]赖瑞云.混沌阅读[M].福建：福建教育出版社，2003.[8]李朝霞.浅议中学生文言文阅读能力培养[J].中学教学研究，2004,(12)：32-33.42022年安徽省中小学教育教学论文评选义、由表及里的全面理解，才能不自觉地受到影响，从而慢慢形成文言文语感。4.重视文言基础知识积累是学生读懂文言文的第一步。作为初中生，要想提高文言文阅读能力，需要大量地积累文言文基础知识，如常用的实词、虚词及文言基本句式等。《义务教育语文课程标准（2011理解词义，特别是常用实词的词义和常见虚词的意义。例如，人教版七年级（下）第十除字词障碍的基础上，语文教师在教授文言文阅读时，要引导学生牢记文言文中的特殊句式。学生只有在掌握了文言基本句式后，才可能将文言语句准确地按现代汉语地表达习惯表达出来。例如，人教版七年级（下）第二十课《口技》中有这么一句“一桌、一文言改编、一词多义竞赛、通假字练习等，来夯实学生的文言基础知识。例如，语文教教师可适当给予加分。三、结语总而言之，有效提高学生的文言文阅读能力，既需要发挥老师的引导作用，又需要重视文言文的学习，自觉接受中国传统文化的熏陶，才能在轻松愉快的学习氛围下,提[9]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011年，第8页.52022年安徽省中小学教育教学论文评选高自身的文言文的阅读能力。参考文献[2]李维鼎.语文言意论[M].上海：上海教育出版社，2000年.第255页.[3]吴德升.语文教学最优化探索[M]吉林人民出版社，2011•12第