初中语文古诗词教学的创新路径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中语文古诗词教学的创新路径摘 要：古诗词是中华传统文化殿堂中一颗熠熠生辉的明珠，通过古诗词教学，不但能够培养学生的古典文学审美能力，还能激发学生的文化自信和民族自豪感，以古诗词涵养学生的书香气到“诵”、由“外”到“内”、由“听”到“视”、由“读”到“写”、由“讲”到“议”的全新教学体系，结合学生的兴趣与能力拓展教学视野，整合优质资源，引领学生深入思考、深入理解、深入探究，徜徉在古诗词优美而深邃的意境中，感受中华古典文学特有的艺术魅力，以此提升学生的语文综合素养。关键词：初中语文；古诗词教学；创新路径古诗词已经深邃，寥寥数语可抵万语千言，用词含蓄、表达委婉，可开门见山亦可九曲回肠，可直抒胸臆亦可咏物寄情，古诗词不但语言优美且内涵丰富，对于初中生来说理解难度较大，有些学生甚至把古诗词当做“顺口溜”来读，很少深入思考其中的意境、意象和意蕴，这会造成古诗词学习流于浅表、流于形式，难以实现古典文化的浸润和熏陶作用。所以，教师要从初中语文古诗词教学现状出发，梳理教学重点和难点，从实际问题出发有针对性的优化古诗词课堂，鼓励学生向内求索、向纵深思考，这样才能洗髓”，让古诗词教学成为提升学生文学素养、促进学生全面发展的催化剂。学生背书时的“机械音”。“诵读”的关键在于读的过程中融入到诗词意境中，这就需要学生对古诗词意境有12022年安徽省中小学教育教学论文评选也可以采取“吟诵接龙”的方式，每人负责读一联，读完之后比较诵读中语气、语调、词理解能力，激发学生深度理解、深度探究的积极性。失，这也是古诗词教学中需要特别注意的一个短板。比如在《天净沙•秋思》一课教学中，很多学生用不到半节课的时间就背过了这首解诗作中的情感与意蕴，这对于学生提高学生的自主学习能力尤其重要。22022年安徽省中小学教育教学论文评选从中获得更美好的学习体验。例如在学习《水调歌头•明月几时有》时，在新课导入阶段，教师可以利用多媒体播放《明月几时有》的MV，在优美的音乐旋律中，能够展现诗词内容、背景音乐和生体。色？有的学生说是灰色，有的学生说是灰绿色，还有学生说是枯黄色，色彩虽有不同，但是这些色彩都符合“寂寥”的意境；而作者此刻笔锋一转，直接写“晴空、鹤、云、PPT和创造力，让古诗词学习更富趣味性。“写”的元素，以这样的方式帮助学生理解诗词意境，加深学生的知识记忆。例如在《钱塘湖春行》一课的作业布置中，学生已经理解了诗句的基本含义后，所以教师可以布置“读写作业”，也就是把这首诗改编成一篇小短文，一来可以帮助学生背诵课文内容，二来则有利于深化学生对这首诗的理解，并能够用自己的语言来表达。32022年安徽省中小学教育教学论文评选“今年钱塘湖的黄莺叫的分外热闹，它们在刚刚泛绿的树枝上不停吟唱，燕子忙着衔泥做窝，没时间听黄莺在那里絮絮叨叨……”这样的描写很有画面感，立刻让“几处早莺所以，“写”能弥补学生“读”的缺憾，将读与写切实结合在一起，能够让古诗词学习更富内涵。感体验，鼓励学生说出自己的理解和观点，鼓励学生相互争论、切磋，让学生自己评价、议论，这样的古诗词课堂才是有活力的、才能充满个性化色彩。例如在学习《江城子•密州出猎》和《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》两首词后，直觉”。在学生初读过程中，可以采取小组讨论的方式，教师预留三分钟左右的讨论时间，让学生表达自己阅读之后的心情或情感体验，之后进行小组汇报：生1：我感觉《江城子》更豪放一些，而《破阵子》有些悲壮；生2：写《江城子》时候，苏轼一定的笑着写的，而辛弃疾写《破阵子》可能是一脸凝重的表情。生3：辛弃疾应该还有失望、落寞、不甘心吧！师：你从哪里读出辛弃疾“不甘心”的？生3：那句“了却君王天下事”………………所局限，这样更有利于学生“感性化学习”，让古诗词课堂更富个性特色。42022年安徽省中小学教育教学论文评选结语励学生深入思考、拓展实践，以此活化初中语文课堂，促进学生文学素养的发展。参考文献[1]王佳.初中语文古诗词教学存在的问题与解决策略探究[J].学周刊,2022(20):158-160.[2]马玉兰.浅析文本细读在初中语文古诗词教学中的应用[J].知识文库,2022(10):145-147.[3]朱轶慧.基于学生认知能力培养的初中语文