大班幼小衔接中时间管理对行动力的提升策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼小衔接中时间管理对行动力的提升策略研究摘要：时间管理对幼儿行动力的提升具有重要意义，同时，优良的时间管理能力下良好的发展基础。关键词：大班幼儿；幼小衔接；时间管理；行动力；学习习惯引言：现代幼儿教育认为：时间管理是幼儿必备的社会性能力，在幼儿园早期，时间，从而帮助幼儿更好地做好小学生活的适应准备。一、大班幼小衔接中时间管理的意义1．强化幼儿的计划性儿的自主性、独立性，也能为大班幼儿适应小学学习环境打下坚实基础[1]。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.提升幼儿的行动力管理习惯。例如，大班幼儿在参与绘本扮演游戏中，往往会根据自己的喜欢选择角色，成高效的行动力。二、大班幼小衔接中时间管理教学困境1.幼儿时间认知水平较低与小学时期相比，大班幼儿了解的社会性概念并不多，在展开幼小衔接工作之前，大班幼儿甚至没有建立起有关于时间的概念，即便在幼小衔接工作中，大班幼儿的时间管理情况也十分堪忧。具体表现，在时间管理活动中，教师引导大班幼儿将带有“时间段”与“活动任务”的卡片进行排列，鼓励大班幼儿在每个时间段中尽可能合理地完成活动任务，结果有多位大班幼儿将零食、午饭与晚餐放在同一个时间段，这种明显的活动排序错误在极大程度上反映出大班幼儿没有建立起一日时间活动认知。在排序过程中，大班幼儿通过口头描述，从“早上八点入园”开始，根据时间次序向后，但是越到的描述。从活动结果来看，大班幼儿能够初步根据自身生活经验进行时间管理，但由于大班幼儿时间认知水平较低，使大班幼儿时间管理出现十分随意的情况。2.幼儿缺乏时间管理经验在幼儿阶段，幼儿的作息计划完全是由教师及家长安排的，幼儿必须在教师规定的时间内完成吃饭、睡觉、玩耍等各种任务，在教师家长的努力下，幼儿能够出色地完成点是吃饭时间”的概念。除此之外，由于缺乏时间管理经验，大班幼儿难以估计一部分活动所需22022年安徽省中小学教育教学论文评选“吃完饭我可以去睡觉”的时间控制的概念。3.幼儿缺乏时间效能感由于缺乏时间管理经验，大班幼儿在时间运用方式及运筹能力方面存在一定的不足，具体表现为，大班幼儿对任务时间预计不足、缺乏果断的执行力，做事拖拖拉拉，在一定的偏差[2]，且缺乏执行任务的行动力，十分依赖教师或家长的提醒。三、大班幼小衔接中时间管理对行动力的提升策略探究1.创设计时环境，深化幼儿时间认知点，让大班幼儿养成珍惜时间的良好意识与习惯[3]。例如，教师可以搜集与时间有关的教具，如时钟、闹钟、沙漏等，在教室中投发木制或安全塑料的时钟玩具，首先引导大班幼儿拨弄时钟玩具，让大班幼儿在拨弄玩具的然后，教师可以让大班幼儿停止摆弄时钟玩具，让幼儿观察并总结时钟玩具的活动规律组织大班幼儿看一集动画短片，等大班幼儿看完动画片后，再引导大班幼儿观察时钟—逝的感受，帮助大班幼儿初步形成有关于时间的概念与体验。2.填充一日计划卡片，提高幼儿时间管理32022年安徽省中小学教育教学论文评选时间安排，使大班幼儿积累时间管理经验，进而提高大班幼儿的行动力与自律性。幼儿自主商议决定活动的优先级，活动具体概括为“入园-早操-手工-吃饭-睡觉-户外活等时间段，右边则由幼儿以小人绘图的方式记录任务内容。在大班幼儿完成任务卡片的绘制后，教师引导大班幼儿在有限的时间内展开活动，接下来，教师根据大班幼儿活动卡片，组织大班幼儿完成早操，在早操过程中，无论大班幼儿预留时间多少，等时间一到，教师立马让幼儿自由活动十分钟，等十分钟后继续开启下一轮活动。通过结束本日对此，教师组织大班幼儿进行讨论，约定明天继续展开本日计划活动，并改善今日活动并加以完善任务安排中的不足，从而提升大班幼儿的时间管理能力与行动力。3.展开假期计划，激发幼儿时间效能感感[4]。例如，教师可以结合大班幼儿在家活动时间，调整好大班幼儿起床、早饭、午饭、N天的各任务完成情况，提供礼品卡、愿望奖励、自主时间奖励等[5]，使大班幼儿在长短期计划中不断获取前进的动力，最终使大班幼儿养成终身性的时间管理能力与高效的行动力。四、结束语明显反映出了大班幼儿缺乏行动力的现状，对此，教师应重视大班幼儿时间管理教育，42022年安徽省中小学教育教学论文评选今后的学习中更好地适应学习环境。参考文献[2]张爱华.规则下的自由——关于幼儿园弹性作息时间管理策略的思考[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):222-223.[3]曾向花.3～6岁幼儿时间管理发展的影响因素分析及发展对策[J].早期教育,2021(08):31-36.[4]于盼盼.对