从核心素养的角度浅谈中学劳动教育思考与实践 论文

从核心核心素养的角度，浅谈中学劳动教育思考与实践摘要：新时代背景下的劳动教育出现了被弱化的现象，其独特的育人价值也遭到忽视。部分青少年出现了好逸恶劳、不珍惜劳动成果等现象，严重扭曲了劳动价值观。中共中央、国务院于2020年3月20日发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该意见对新时代劳动教育做了总体设计和全方位的部署。劳动能够充分锻炼学生的体魄，不断磨炼学生的意志，逐步提升学生的品质，并且拓展学生视野，养成正确的三观，更能创造人类财富。新时代背景下劳动教育的重要性何在？要如何创新？教育工作又该如何开展？这值得要每一个教育者的思考和实践。关键词：核心素养劳动教育立德育人实践一、实施劳动教育是立德树人的重要途径，发挥劳动教育独特的育人作用由于社会经济不断发展，社会结构不断变化，因此国家对人才素质结构的要求发生也了极大的变化。中共中央、国务院于2020年3月20日发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），这一文件回应了新时代教育应该“培养什么人”和“怎样培养人”，体现了科学育人的教学理念。国内外大量的调查研究证明，当一个人从小就养成劳动习惯能够培养其责任心，从而有效地帮助其长大后的家庭生活和职场工作需要。新时代教育强调“五育并举”，全面培养学生的德、智、体、美、劳这五个方面。劳动教育有一个最大的特点就是它有极强的渗透性，它能将立德、强还健体、育美巧妙地融合一起，发挥出其独特的育人功能。劳动的真正价值是通过动手实践所得出的深层次的幸福体验，育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”这体现了新时代劳动教育的价值追求，也为新时代德育教育提出了新要求，要求劳动教育发挥出其独特的育人作用。（一）劳动育爱我们常说，人要有感恩之心。对于青少年而言，学会感恩是一种需要不断学习的待人接物和处事的原则。如今的中学生，大部分都是的独生子女，他们习惯了父母长辈无条件的爱为学习经常和父母吵架。令人惊讶的是，很多孩子在家根本不会拖地和洗衣服，原因是父母怕耽误他们宝贵的学习时间，为他们包办一切。恰恰因为如此，对中学生的劳动教育就显得尤为重要了，需要通过劳动教育与感恩教育的结合，可以使孩子们尊重每一份劳动，感恩每一份付出。（二）劳动育责活动”等课后劳动作业，也有学校植树节时组织学生参加义务植树劳动，增强中学生保护环境、爱护植物的意识，使学生在劳动锻炼中感受参加公益劳动的快乐。通过是种植物或者养小动物，都能体现出一个生命对另一个生命的珍视与呵护，着更是责任的体现。通过为父母做一顿简单的饭菜，学生更能体会父母平时的操劳和生活的不易，增强学生对家庭生活的责任感，因此，将责任教育植入劳动教育之中可以作为开展劳动教育的有效参考。（三）劳动育能甚至匮乏生存技能。目前国内基础教育“重课堂、轻实践”的特点容易影响中小学生的体质状况，主要表现为大部分中学生缺乏在生活中遇到灾难的自我防护常识和自救能力。因此有些学校开展了生存训练课，将户外拓展及各种野外生存、急救知识纳入课程体系，让学生逐步掌握一到两种运动技巧，提高自我安全保护的意识和能力。再者，为了引导学生学习知识和学会劳动技能，学校还可以开展一些适合孩子认知发展规律的探究性学习活动，如“学会手能力。二、新时代劳动教育的境界升华，多层面有梯度人类的历史就是劳动的历史，劳动创造了人类本身，并且劳动创造了我们所拥有的一切。目前我国新时代的教育就要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来教育相关部门不断更新新时代关于劳动和劳动教育的教育思想，不断丰富关于劳动、劳动价值、劳动与幸福、劳动与发展等内涵。新时代劳动教育是让学生发现生命价值、品尝劳动果实、懂得奉献感恩的教育。这是对马克思主义劳动思想的继承，更是对马克思主义劳动思想的发展，拓展了新时代劳动相关理论的新境界。（一）强化知识抓重点更加重要的是要使中学生在劳动实践中，引导中学生发现问题、解决问题、创造性的解决问题问题的核心素养能力，从而培养学生的创造性劳动能力，提升创新精神，使学生具有创新意识。（二）点面结合抓覆盖劳动课不是一门孤立的课程，我们不仅要了解劳动教育相关课程与各校本课程、各学科、综合实践活动课程的之间关系，还要知道劳动教育相关课程不同于其他学科，也就是说劳动教育的实施方式也必然不同于常规学科。其实不管是在语文、英语和历史、地理等人文社会学科，还是在数学、物理、化学、生物等自然科学学科都可能蕴含着丰富的劳动教育素材。劳动教育应该要充分考虑现有的课程或教育活动，有机融入全部教育生活，这样劳动教育才能取得真正的实效。（三）面向全体抓贯通在最新的《意见》中，为全社会构建了一套体现时代特征、适合大中小学生的劳动教育体系。这一体系创新提出了把大中小学生的劳动教育作为一个整体进行设计，这就要求大中小学各学段的劳动教育必须连续贯通。并结合不同学段的培养目标和学生的认知水平，设置相应的劳动教育内容，如低年级侧重于劳动情感、劳动态度和劳动习惯的培养,高年级则侧重于劳动能力的培养。其次这一体系更是打破以往家庭、学校、社会各自为政的状况，提出学校发挥主导作用，家庭发挥基础作用，社会各方面要发挥协同作用，共同形成协同育人的格局。三、知行合一，重实践强整合由此可见，新时代背景下的劳动教育应以课程为魂、以课堂为本、以活动为根、以劳动实践基地建设为基。通过四位一体，坚持立德树人，把劳动教育纳入培养新型人才的全过程。这要求我们要注重实效，强化实践，实现教育知行合一。（一）学校发挥主导作用，重视劳动教育系统培育《意见》中明确了在学校主导下的新时代劳动教育系统化的具体要求，中小学的劳动教育课每周不少于1个课时，学校要对学生每天的课外校外劳动时间作出相关规定。同时《意见》还要求学校将劳动素养纳入中学生综合素质评价体系，制定相关的评价标准，建立激励机制。并且学校还要组织开展丰富多彩的劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录学生的课内外劳动过程和结果，加强中学生的实际劳动技能和价值体认情况的考核。然而学校需要意识到新时代进一步重视劳动教育是意味着让学生重新回到旧社会时代，而是要在现实条件下培养学生会劳动、能劳动、爱劳动的素养，使学生成为高素质的劳动者。其次，在信息化时代，劳动的形态不再局限于体力劳动，我们要明白知识劳动、虚拟劳动、数字劳动也属于劳动的形式。因此，在学校劳动教育中要保持开放的姿态，不仅要教学生基础的劳动原理以及劳动技能，更重要的还是结合信息化时代劳动的多重形态开展劳动教育工作。（二）家庭发挥基础作用，丰富生活中的劳动家庭是劳动教育的重要场所，因此家庭要发挥其基础作用，家校联盟形成劳动教育合力。中学生在家的日常生活中，他们劳动实践的机会是非常多的，作为家长，要多鼓励孩子自觉参与，并且能独立自主地进行劳动，最好每年有针对性地学会1至2项中学生生活的必备技能，如掌握洗碗做饭等家务劳动技能。同时家长也可以多鼓励孩子，让孩子在空余时间参加各种各样的社会劳动，如植树节种树苗，清明节扫墓等。家长在家要树立爱劳动的良好家风，在日常生活中通过言传身教，在潜移默化中让孩子从小就养成爱劳动的好习惯。如今独生子女家庭逐渐普遍化，孩子们往往衣来伸手、饭来张口，劳动观念淡漠，自我独立能力差、懒惰成性。只有从学生时代开始懂得靠自己勤劳的双手创造、懂得粮食来之不易的人，才能理解生活、适应社会并最终实现人生价值。（三）社会各方面要发挥协同作用，形成劳动教育合力社会是学生进行劳动实践的广阔课堂，因此我们要充分利用社会各方资源，为劳动教育提供丰富的实践机会。相关部门可以在各社区建立志愿者基地，在学生中组建志愿活动团队，利用周末或放假时间主动扮演“社区小卫士”，帮忙打扫社区卫生，检查绿化带垃圾，尽己所能帮助他人，服务社会。一些当地企业也可积极建立工业劳动实践基地，学校可组织学生参观研学与劳动体验，感受现代科技如何创造美好生活，激发学生认真学习、掌握科学本领、报效奉献社会的远大志向。此外，社会各行各业建立密切联系，让学生转换角色进行职业体验，有利于他们理解社会劳动的意义与价值。依托各种丰富的社会劳动实践活动，学生可做到身体力行，知行统一，在劳动中充分绽放生命的无限活力！四、结语落实劳动育人，要始终把立德树人作为劳动教育的中心环节，在教学设计、课程安排、教育内容选择等方面都围绕这一中心进行。如何在新时代的背景下进一步贯彻落实劳动育人,已经摆在教育者面前的新课题、新挑战。时代已经发生翻天覆地的